Краткая аннотация статьи:
Методист, сопровождающий педагога в процессе аттестации помогает педагогу выстроить личностную модель самоанализа своей деятельности. При этом используется технологический подход, основным назначением которого является проектирование основных систематизирующих компонентов, обеспечивающих процесс аттестации.
Аттестация педагогических кадров как инструмент профессионально-личностного развития педагога
В своей профессиональной деятельности воспитатель, учитель, управленец в процессе предъявления результатов учитывает нормативные предписания: закон об образовании санитарно-гигиенические требования, психологические рекомендации.
Сегодня аттестация педагога в формате реализации новых государственных стандартов предъявляют к педагогу, который должен знать и владеть нормами профессиональной деятельности, учитывать условия образовательной среды.
Методист, сопровождающий педагога в процессе аттестации помогает педагогу выстроить личностную модель самоанализа своей деятельности. При этом используется технологический подход, основным назначением которого является проектирование основных систематизирующих компонентов, обеспечивающих процесс аттестации.
Мы предлагаем применять схему полной нормативной структуры деятельности педагога, позволяющей увидеть, восхождение от анализа ресурса, условий, выполненных действий получения определенного результата В.И. Слободчикова, которую апробировали и модифицировали в рамках сопровождения аттестации педагогических кадров в детском саду (Приложение № 1 схема «Структура деятельности воспитателя, представленной к аттестации»).
Мотивационная часть
Первое, что необходимо сделать методисту, увидеть педагога, что у него есть достаточный ресурс, положительный опыт, соответствующий заявленный квалификационный категории.
Предварительный результат-посещение занятий, наблюдение, анализ и доверительные беседы с педагогом помогают ему увидеть свои резервы, проблемы, наметить пути их решения. Главное — мотивируют на дальнейшие действия.
Основная часть
Проектирование шагов — действий анализирующих деятельность с позиций педагога — организатора, педагога — технолога, педагога — методиста.
Заключительная часть
Рефлексия. Анализ результатов в соответствии поставленной цели.
Совместное проектирование методистом и педагогам его деятельности по предложенной структуре позволяет педагогу представить анализ своей деятельности в определенной системе и объеме к аттестации.
Приложение № 1
Схема «Структура деятельности воспитателя, представленной к аттестации»
Автор: Егорова Тамара Ивановна
Должность: учитель-дефектолог
Место работы: МБДОУ «Детский сад № 33
Месторасположение: г. Ачинск, Красноярский край
Дата изменения: 15.12.2018
Дата публикации: 28.07.2014