Бесплатные конкурсы для воспитателей ДОУ 2019, Бесплатные конкурсы для педагогов 2019 учителей портал 2011

Конкурсы для педагогов, воспитателей ДОУ, учителей …


Методическая разработка занятия по рабочей программе внеурочной деятельности «Азбука общения» (1 класс). Тема «Сказки дракона».

Цель: коррекция школьной и личностной тревожности.

Задачи:

  1. Гармонизация внутреннего мира
  2. Развитие творческих способностей (креативности), воображения.
  3. Развитие восприятия, устойчивости внимания, памяти, межполушарного взаимодействия, мелкой моторики.
  4. Развитие позитивной «Я-концепции».
  5. Развитие эмоционально — волевой саморегуляции.
  6. Развитие навыков саморефлексии.
  7. Развитие коммуникативных навыков и навыков самовыражения.

Материалы и оборудование:

  1. Магнитофон с записями спокойной музыки.
  2. Распечатанные на каждого ученика (группа до 6 — 8 человек) шаблоны матрицы- раскраски арт — терапевтической методики Ракамболя «Драконовы ключи» с изображением дракона.
  3. Цветные карандаши, восковые мелки и фломастеры.
  4. Мягкая игрушка, магнитная доска с магнитами.

Ход занятия:

В начале урока включается спокойная музыка, которая звучит фоном.

1. Ритуал приветствия. (5 минуты). Упражнение «ИГРУШКА»

Инструкция: Ребята я предлагаю вам по кругу передавая игрушку поздороваться и сказать по — очереди: какая ваша самая любимая сказка?

Дети отвечают по очереди, затем им задается следующий вопрос: А какие сказки вы знаете, где среди сказочных героев есть дракон? Дети перечисляют те сказки, которые они знают. Следующий вопрос: Как вы думаете, а драконы злые или добрые? Дети дают ответы.

2. Введение в тему урока «ЛЕГЕНДА О ДРАКОНАХ» (5 минут).

Затем дети знакомятся с символикой этого архетипа в форме легенды:

А теперь послушайте легенду о драконах: Когда-то давным — давно драконы населяли нашу планету. На Севере, где кругом один лишь снег жила снежные драконы, на Юге, где тепло и жарко обитали огненные драконы, на Западе — лесные и водяные, а на Востоке — горные и самые мудрые драконы. Сначала люди сражались с драконами, но постепенно их приручили и они стали их лучшими защитниками, поскольку, ни одно животное на земле не могло сравниться с их мощью, силой и умом. Сегодня драконы живут рядом с нами в сказках, мультфильмах и кино. А на востоке, в Китае люди до сих пор поклоняются этим животным, которые для них священны. Дракон для них — это символ мужества, силы, отваги и мудрости.

Далее детям предлагается выполнить арт- терапевтическое упражнение.

3. АРТ — терапевтическое упражнение «ДРАКОНОВЫ КЛЮЧИ» (15-20 минут).

Инструкция: Сегодня каждый из вас получит волшебную раскраску с драконом и сделает этого дракона живым. Это будет ваш защитник, ваш талисман. Для этого нужно его раскрасить. Но, чтобы волшебство осуществилось, раскрашивать драконы нужно молча, т.е. во время выполнения задания запрещается разговаривать. Когда закончите раскрашивать, нужно дать имя своему дракону и придумать про него историю. Я вам буду в этом помогать.

Детям раздаются шаблоны раскрасок и цветные карандаши, мелки, фломастеры.

4. Упражнение «Придумай рассказ»(5-10 минут).

После выполнения арт — терапевтического упражнения, детям предлагается придумать рассказ про своего дракона. Иногда дети испытывают трудности при выполнении этого задания, поэтому им даются наводящие вопросы по типу проективной методики «Несуществующее животное»:

  • Как зовут этого дракона?
  • Где он живет?
  • Что он есть?
  • Есть ли у него друзья?
  • Есть ли у него враги?
  • Что он любит делать?
  • Что его ждет в будущем?

Дети по очереди составляют рассказ. Каждый рассказчик выходит к магнитной доске демонстрируя своего дракона и закрепляет его с помощью магнита.

5. Рефлексия. (5 минут). Дети дают рефлексию по желанию, передавая мягкую игрушку по кругу.

Вопросы рефлексии: Что вам понравилось, а что нет? Какое у вас сейчас настроение?

В конце урока детям раздаются их работы.

Литература:

  1. Захаров А.И. «Психотерапия неврозов детей и подростков».
  2. Карабанова о.А. Игра в коррекции психического развития ребенка. Учебное пособие. Российское педагогическое агентство, 1997.
  3. Руководство практического психолога: Готовность к школе развивающие программы: Метод. Пособие / И.В. Дубровина, А.Д. Андреева, Т.В. Вохмянина и др.; Под ред. И.В. Дубровиной. — 5-е изд. — М.: Издательский центр «академия», 1999.
  4. Чередникова Т.В. Психодиагностика нарушений интеллектуального развития у детей и подростков (методика «цветоконструирования». — Речь.

САМОАНАЛИЗ УРОКА

По теме: СКАЗКИ ДРАКОНА.

Актуальность: Проблема тревожности является очень острой и актуальной в эпоху всеобщей невротизации. По статистике и многочисленным исследованиям у каждого третьего ребенка при поступлении в школу наблюдается невротические расстройства. При переходе в среднее звено количество детей с тревожностью вырастает. Это связано с постоянно меняющейся образовательной системой, ее перестройкой, ежегодными нововведениями, которые предъявляют к ученику, учителям и родителям все новые и новые требования. Наши мониторинговые исследования за последние четыре года показывают, что число поступающих детей в школу с преневротическими и невротическими симптомами колеблется в пределах 10-33%. При переходе в среднее звено эта цифра колеблется в пределах 21-25%. Интересно, что в первых классах наибольшее количество детей с невротическими симптомами приходится на базовые классы, т.к. традиционно в эти классы ведется прием более слабых детей и детей с ОВЗ. В среднем же звене ситуация диаметрально противоположная большее количество детей с невротическими симптомами приходится на классы высокого уровня. Это связано с повышенными требованиями со стороны учителей и родителей к ученикам, обучающихся в классах ВУР. С возрастом к 10 классу количество тревожных детей снижается и колеблется в пределах 11-20% (см. таблицу).

Таблица.

Средний процент детей с невротическими симптомами за четыре года наблюдений на начало учебного года.

КлассСредний процент
1 классы19,5%
5 классы22,8%
10 классы14%

Одним из невротических симптомов является тревожность во всех ее видах (школьная, личностная, ситуативная). Невротизация учеников также связана с постоянной занятостью родителей, нехваткой времени для простого общения между родителями и детьми. Нередко причиной тревожного поведения является тревожность одного из родителей, либо родовая травма. Причины невротизации детей и подростков очень хорошо изложены в монографии Захарова А.И. «Психотерапия неврозов детей и подростков». Также факторы невротичности детей 6-9 лет — внутренние и внешние (социальные) подробно и доступно изложены в книге под редакцией Дубровиной И.В. «Руководство практического психолога: Готовность к школе развивающие программы: метод. пособие» (стр.76-77). В наше время тема не теряет своей актуальности, особенно на кризисных моментах жизни учеников.

Цель: коррекция школьной и личностной тревожности.

Задачи:

  1. Гармонизация внутреннего мира.
  2. Развитие творческих способностей (креативности), воображения.
  3. Развитие восприятия, устойчивости внимания, памяти, межполушарного взаимодействия, мелкой моторики.
  4. Развитие позитивной «Я-концепции».
  5. Развитие эмоционально — волевой саморегуляции.
  6. Развитие навыков саморефлексии.
  7. Развитие коммуникативных навыков и навыков самовыражения.

Материалы и оборудование:

  1. Магнитофон с записями спокойной музыки.
  2. Распечатанные на каждого ученика (группа до 6 человек) шаблоны матрицы- раскраски арт — терапевтической методики Ракамболя «Драконовы ключи» с изображением дракона.
  3. Цветные карандаши, восковые мелки и фломастеры.
  4. Мягкая игрушка, магнитная доска с магнитами.

Цель урока была достигнута с помощью следующих методов и упражнений:

  1. Упражнение «ИГРУШКА». Цель: снять напряжение, создать доброжелательную обстановку.
  2. Метод сказкотерапии «ЛЕГЕНДА О ДАКОНАХ». Цель: погружение в тему занятия.
  3. Арт — терапевтическое упражнение «ДРАКОНОВЫ КЛЮЧИ». Цель: гармонизация внутреннего мира, активизация межполушарного взаимодействия, творческих способностей, развитие познавательных процессов и т.д..
  4. Упражнение «ПРИДУМАЙ РАССКАЗ». Цель: развитие навыков самовыражения, развитие позитивной «Я-концепции».

Использованные формы, приемы, технологии и методы работы на занятии:

  1. Диалог, обсуждение (упражнение «ИГРУШКА»).
  2. Метод сказкотерапии (упражнения «ЛЕГЕНДА О ДРАКОНАХ».
  3. Проективный метод » ПРИДУМАЙ РАССКАЗ«.
  4. Индивидуальная, самостоятельная, творческая работа.
  5. Метод арт — терапии: выполнение упражнения в технике фрактального цветоконструирования (раскрашивания) «ДРАКОНОВЫ КЛЮЧИ» .
  6. Метод устной вербализации: обмен мнениями, впечатлениями (рефлексия занятия или обратная связь).

Данные методы выбраны с учетом возрастных особенностей детей — подростков и с учетом репрезентативной системы восприятия учащихся:

  1. Визуальной репрезентативная система — демонстрационный материал (плакат «Что вы чувствуете сегодня?», раздаточный материал.
  2. Аудиальная репрезентативная система — спокойная, расслабляющая музыка.
  3. Кинестетическая репрезентативная система — практический опыт, выполнение творческого арт — задания.

Предполагаемые риски и пути их преодоления:

  1. Отказ от выполнения задания или низкая мотивация.
  2. Отсутствие интереса.
  3. Несовпадение полученного результата с ожидаемым.
  4. Не хватило времени.
  5. Агрессивная реакция.
  6. Гиперактивное поведение (трудности выполнения инструкции).

Автор: Коломиец Юлия Григорьевна
Должность: педагог-психолог 1 квалификационной категории
Место работы: МОУ «СОШ №4 с углубленным изучением отдельных предметов»
Месторасположение: Томская область, г. Стрежевой

Рекомендуем: