Конспекты логопедических занятий для детей

Авторские конспекты логопедических занятий с детьми дошкольного возраста, материалы пригодятся логопедам работающим в дошкольных учреждениях.

Конспект логопедического занятия для детей

Конспект занятия логопеда «Домашние животные»

Коррекционно-образовательные задачи:

  • пополнить и системати­зировать знания о домашних животных, их внешнем виде;
  • уточнить, активизировать и актуализировать словарь по теме «Домашние животные» (животное, детеныш, корова, теле­нок, лошадь, жеребенок, кошка, котенок, собака, щенок, коза, коз­ленок, свинья, поросенок, кролик, крольчонок; ухаживать, поить, кормить; домашний, полезный, нужный);
  • совершенствовать грамматический строй речи (употребление существительных Р. п. мн. ч., образование слов-антонимов);
  • автоматизировать произношение и дифференциацию звуков в игровой деятельности.

Коррекционно-развивающие задачи:
развивать связную речь, ре­чевой слух, зрительное внимание и восприятие, память, наглядно-образное мыш­ление, мелкую и общую моторику.

Воспитательные задачи:
воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельности, инициативности, активности, любовь и бе­режное отношение к природе.

Предварительная работа.

  1. Рассматривание фотографий с изоб­ражениями домашних животных.
  2. Подготовка загадок о домашних животных.
  3. Разучивание подвижной игры «Кони».

Интеграция ОО: социально-коммуникативное, познавательное, художественно-эстетическое, физическое развитие.

Ход занятия

1. Организационный момент. Развитие мелкой мо­торики, тактильных ощущений

Звучит музыка «Подворья»
— Я предлагаю вам отправится в путешествие.
А к кому мы пойдем, вы определите сами.
— Найдите, кто здесь спрятался.
По очереди опустите руку и возьмите по одному предмету.
В контейнере среди фасоли спрятаны пластиковые фигурки до­машних животных: кошки, коровы, козы, собаки, лошади, свиньи, овцы.

2. Повторение

— Кто же это? (животные)
— Как называют этих животных? (домашними животными)
— Сегодня мы в гостях у домашних животных и будем говорить о них.
— А почему их называют домашними?
(Домашние животны­е живут вместе с человеком. Он ухаживает за ними: дает им жилище и корм. А животные приносят пользу человеку).
— Значит, какие они? (полезные, нужные)



3. Слоговой анализ слов

— Разделите на слоги название своего животного

4. Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в форме множестве­ного числа в родительном падеже)

Игра «Есть — нет»

— А теперь представьте, что у вас не одно такое животное, а много.
— Давайте сыграем в игру «Есть-нет». Вы говорите, кто у вас есть. Ваш сосед говорит, что у него нет этих животных, но зато есть другие.
Дети выполняют задание и комментируют свои действия:

  1. У меня есть кошки.
  2. А у меня нет кошек, но зато есть свиньи.
  3. А у меня нет свиней, но зато есть козы.
  4. У меня нет коз, но зато есть коровы.
  5. У меня нет коров, но зато есть овцы.
  6. У меня нет овец, но зато есть собаки.
  7. У меня нет собак, но зато есть лошади.

— Каких еще домашних животных вы знаете? (кролик, верблюд)

5. Развитие речевого дыхания, голоса. Игра «Громко-тихо»

— Из всех домашних животных — кошка — является самым загадочным и таинственным существом:

Хитрая, но в то же время доверчивая.
Хищная, но при этом нежная и ласковая.
Домашняя, но в какой-то мере дикая.
Она предана своему хозяину. И одновременно — свободолюбивое животное.
Её не заставить делать то, что она не хочет.
А если захочет что-либо — сама к вам придёт!

— И это удивительное животное предлагает нам выполнить задания, двигаясь по этому маршруту.

— Какая фигура на схеме первая? (красный квадрат)
— Найдите эту фигуру. Отгадайте загадку.
(Ребенок загадывает заранее подготовленную загадку)

— Кто это? Она большая, пятнистая, рогатая. У нее доб­рые глаза и хвост с кисточкой на конце. Она дает человеку молоко. (Это корова)
— Как называется детеныш коровы? (Теленок)
— Как корова подает голос? (Она мычит — мууууу)
— Сделайте глубокий вдох, задержите немного дыхание, а на плавном длительном выдохе произнесите: муууууу

— Давайте поиграем в игру «Громко-тихо». Будем произносить Мууууу….

  • с постепенным усилением силы голоса
  • с ослаблением силы голоса

— Посмотрите на схему, куда нам нужно двигаться дальше? (желтый треугольник)

6. Слого-звуковой анализ слова

— Отгадайте, кто спрятался здесь.
(Ребенок загадывает заранее подготовленную загадку)

— Кто это? У нее красивая голова с большими глазами, золотистая грива, стройные ноги и длинный шелковистый хвост. Она перевозит грузы. Любит — овес. (Это лошадь)
— Как называется детеныш у лошади? (Жеребенок)

— Кто это? Она не очень большая, добрая. Любит щипать траву, играть, прыгать. Дает людям мягкую и теплую шерсть, из которой вяжут носки и варежки. (Это овца)
— Как называется детеныш у овцы? (Ягненок)

— Куда нам двигаться дальше? Будьте внимательны! После треугольника коробочки и мяч. (Сначала к коробочкам)
— Найдите их. Нам нужно выполнить задание: сделать схемы к словам.
— Я предлагаю вам самостоятельно выбрать, из какой коробки вы будете выполнять задание. В этой коробке самые трудные слова, в этой полегче, а этой — самые простые.

  1. Мышка, кошка, баран
  2. Кони, лапа, ноги
  3. Бык, кот, нос

— Проверка работы, оценка.
— Посмотрите на схему маршрута.

Вместо геометрической фигуры — нарисован мяч.

7. Совершенствование грамматического строя речи

Игра с мячом «Скажи наоборот»

— Давайте поиграем в мяч.

Игра называется «Скажи наоборот». Поймав мяч, вы должны закончить начатое мною предложение.

  1. Конь большой, а кот… …маленький.
  2. У кошки шерсть длинная, а у коровы… …короткая.
  3. Бык сильный, а теленок… …слабый.
  4. Лошадь высокая, а собака… …низкая.
  5. Кошка послушная, а котенок… …озорной.
  6. У свиньи щетина жесткая, а у овцы … …мягкая.
  7. Собака большая, а щенок … … маленький.

— Посмотрите на схему, куда нам нужно отправляться дальше? (человечек в движении)

8. Развитие общей моторики, коорди­нации речи с движением

— Давайте отдохнем.

9. Развитие психических процессов, слоговой анализ

Игра «Найди лишнего»

— Куда же нам нужно двигаться дальше? (Схема — синий овал)

Дети загадывают заранее подготовленные загадки о свинье, козе, собаке.

Кто это? Она не очень большая. Она любит лежать в пыли или луже, хрюкает. У нее маленькие глаза, хвостик крючком, нос пятачком. (Это свинья)
— Как называется детеныш?

Кто это? Она не очень большая. Она бывает белая, серая, черная, пятнистая. Она дает молоко. У нее есть рожки. Она любит прыгать, бодаться. (Это коза)
— Как называется детеныш?

Кто это? Она может быть разного размера — от очень маленькой до очень большой. Она любит гулять и играть. Ее называют другом человека. Она хороший помощник: сторожит дом человека, пограничникам помогает охранять границу, помогает слепым людям ходить по улице, умеет выполнять разные команды. Обожает косточки и мясо. (Это собака)
— Как называется детеныш?

— Найдите, какое животное лишнее?
Сова, свинья, коза, собака
Сова — птица
Коза — начинается на другой звук.
Собака — три слога, а в других два.

Если будут затруднятся:
— Посчитайте, сколько слогов в словах
— На какой звук начинаются слова?

10. Развитие мелкой моторики

Картон, пластилин. Подготовлены кусочки пластилина:
большой, средний, маленький, два крошечных. А также готовые глазки и усики.

— Вы хорошо справились с этим заданием. Пока мы с вами работали, посмотрите кто у нас появился? (Кошка)
— Какая кошка? (Грустная)

— Как вы думаете, почему она грустная?
— Давайте слепим ей котят. Ведь у кошек обычно бывает много котят.

— Посмотрите, перед вами тоже кусочек ночи и пластилин.
— Возьмите самую большую часть. Давайте скатаем шарик. Помните, как мы это делаем — рисуем на ладошке круг. Получился шарик. Покажите шарики на ладошке.

— А теперь давайте сильно сожмем ладошки. Что получилось? (круг)
— Давайте прикрепим его к середине своего листочка.

Аналогично вторую часть.
— А теперь возьмите третью. Катаем шарик. Теперь катаем колбаску, жгутик. Возьмите пальчиками и согните в дугу.
— Как вы думаете, что это может быть? (хвостик)

— Где он может быть? Прикрепите его — там, где вам больше нравится.
— Осталось две маленькие части. Как выдумаете, что это может быть? (ушки)

— Катаем шарик, делаем круг, а теперь немного прищепнем пальчиками уголки. У кошки ведь ушки треугольные. Прикрепите к листу.
— Сделайте последние штрихи: глазки и усы.

11. Развитие связной речи

— У вас получились замечательные котята. Кошка очень довольна.
— Расскажите, что делают ваши котята?

Мой котенок слушает шорохи. Пушистый котенок спит. Котенок внимательно прислушивается, не скребется ли где-нибудь мышь. Голодный котенок пьет молочко. Довольный котенок любуется звездами. Мяукает, мурлычет, ловит, умывается, играет.



12. Итог

— Чем мы занимались? Что расскажите маме о сегодняшнем путешествии?
— Меня сегодня особенно порадовали ….

Автор: Смирнова Светлана Николаевна
Должность: учитель-логопед
Место работы: МДОУ детский сад №188
Месторасположение: город Ярославль

Конспект совместной деятельности с детьми старшей логопедической группы учителя-логопеда

«Откуда хлеб пришел?»

Цель: познакомить детей с процессом выращивания и производства хлеба, посредством активизации и уточнения лексики и практического овладения грамматическими формами.

Задачи:

  1. Коррекционно-образовательные: обогащение и активизация словаря по теме; упражнение в подборе родственных слов к слову хлеб, в образовании относительных прилагательных, составлении предложений, согласовании существительных с числительными.
  2. Коррекционно-обучающие: развитие артикуляционной, общей и мелкой моторики, а так же мышления, памяти, внимания.
  3. Коррекционно-воспитательные: воспитание умения работать совместно, воспитание уважения к людям, работающим в сельском хозяйстве.

Оборудование:

  • перчатки – «червячки» по количеству детей,
  • предметные и сюжетные картины по теме,
  • хлеб разных сортов,
  • доска с песком,
  • набор игрушечных машин,
  • лейки с водой по количеству детей,
  • семена пшеницы,
  • игрушка — солнышко,
  • проросшая пшеница,
  • мяч,
  • игрушечные хлебобулочные изделия,
  • сумочки по количеству детей,
  • карточки с цифрами от 1 до 5.

Недирективные приемы:

  • опосредованное обращение («червячки»);
  • расположение педагога на одном уровне с детьми;
  • проблемные вопросы, ответы на которые дети находят сами, используя знания из «актуальной зоны развития» и с помощью педагога расширяя «зону ближайшего развития;
  • предоставление детям возможности выбора;
  • прямой контакт с материалами (семена пшеницы, песок, вода, молодые ростки пшеницы, готовый хлеб);
  • использование материалов, которым можно найти более чем одно применение (песок, вода);
  • включение взрослого в деятельность наравне с детьми;
  • свободное общение и перемещение;
  • «я — сообщения» (итог деятельности).

Игровые приемы:

  • артикуляционная гимнастика в форме сказки о «червячках»;
  • передвижение по картинкам;
  • игра в «хлеборобов»;
  • игра с мячом;
  • игра в «магазин».

Ход занятия

Логопед с детьми проходят в кабинет, здороваются с гостями и располагаются на ковре. На ковре лежат разноцветные перчатки с пришитыми глазами – «червячки».

1. Артикуляционная гимнастика

Логопед: Кто это сегодня у нас в гостях?
Дети: Червячки! Дети и логопед надевают перчатки на руку.

Логопед: Червячки, а где вы живете?
Дети (от имени червячков): В земле.

Логопед: А что вы там делаете?
Дети: Мы ползаем, рыхлим, делаем землю мягкой, плодородной. В такой земле хорошо растут все растения.

Логопед: А вы знаете, ребята, червячки очень весело проводят время. С утра они качаются на качелях (упражнение «Качели»), затем пьют чай из красивых чашек (упражнение «Чашечка»). После чаепития червячки обязательно чистят зубы (упражнение «Чистим зубы»). А потом весь день катаются на лошадках (упражнение «Лошадки).

Дети выполняют упражнения, дублируя движения языка движениями руки в перчатке.

Дети и логопед: Спасибо вам, червячки! до свидания! Снимают перчатки.

2. Объявление темы занятия

Логопед: Сколько дел мы успели сделать за утро! А вы, ребята, что делали утром?
Дети: Играли, ехали в детский сад, разговаривали с мамой, завтракали.

Логопед: А что сегодня у вас было на завтрак?
Дети: Каша, булочка с маслом, чай с молоком.

Логопед: Скажите, а хлеб вы едите только на завтрак?
Дети: Нет, на обед и на ужин

Логопед: А что вы можете сказать о хлебе?
Дети: Хлеб – это очень вкусный и сытный продукт.

Мы его едим каждый день.
Мы едим хлеб на завтрак, на обед и на ужин.
Хлеб есть в каждом доме.

Логопед: Но перед тем как попасть к нам на стол, хлеб проходит очень долгий путь. Хотите узнать, как выращивают и готовят хлеб?
Дети: Да!

Логопед: Сегодня вы узнаете, откуда хлеб пришел.

3. Лексико-грамматическое упражнение «Подбор родственных слов»

Логопед предлагает детям тарелку с маленькими кусочками хлеба разных сортов. Дети пробуют хлеб.

Логопед: Ребята, вам нравится хлеб? Какой он?
Дети: Вкусный, мягкий, ароматный, пышный, хрустящий, сладкий.

Логопед: Как можно сказать о хлебе ласково?
Дети: Хлебушек.

Логопед: Слово хлебушек – это родственник слова хлеб?
Дети: Да.

Логопед: Какие еще слова-родственники есть у слова хлеб? Картинки вам помогут.

Дети вместе с логопедом проходят за стол, на котором лежат картинки. Каждый ребенок выбирает картинку и подбирает родственное слово: хлебница, хлебозавод, хлебные (крошки), хлебцы. Последняя картинка – тракторист на тракторе.

Логопед: Кто изображен на картинке?
Дети: Тракторист.

Логопед: Слово тракторист родственное к слову хлеб?
Дети: Нет.

Логопед: Как по-другому можно назвать человека, который работает для того, чтобы вырастить хлеб?
Дети: Хлебороб.
Логопед: Верно.

4. Формирование у детей понятия о процессе выращивания хлеба

На ковре по порядку разложены картинки, изображающие вспашку земли, посев семян, дождь над полем, солнце над полем. Дети идут, поднимая и рассматривая по одной картинке.

Логопед: Какой первый шаг нужно сделать хлеборобам, чтобы вырастить хлеб?
Дети: Вспахать поле.

Затем нужно посеять семена пшеницы или ржи.
Нужен дождь и солнце для того, чтобы семена взошли.

Двигаясь за картинками, дети подходят к доске с песком. Рядом расположены игрушечные трактора, разные виды транспорта,

Логопед: А вот и наше поле. Что нужно хлеборобам для того, чтобы выращивать хлеб?
Дети: Трактор, комбайн, семена, машины.

Логопед: Ну что же, хлеборобы, за дело!

Дети выбирают себе нужный транспорт, объясняют свой выбор. Затем дети катают свои трактора по песку «вспахивая поле».

Логопед: Наше поле вспахано. Что же нам делать дальше?
Дети: Посеять семена пшеницы или ржи.

Дети «сеют» семена.

Логопед: Что-то наши семена долго не всходят. Может быть, им чего-то не хватает? Как вы думаете, ребята?
Дети: Нужен дождик и солнечное тепло.

Дети берут лейки с водой и поливают поле, игрушкой-солнышком «согревают» землю.

Логопед: Вот и показались всходы пшеницы. Логопед демонстрирует молодые всходы пшеницы. Дети рассматривают, трогают.

Логопед: Можно из этих всходов приготовить хлеб?
Дети: Нет.

Логопед: Что же происходит дальше?
Дети: Летом всходы растут.

  1. Всходы превращаются в колосья.
  2. Колосья созревают.
  3. Зерно спеет, наливается.

5. Лексико-грамматическое упражнение «Образование относительных прилагательных»

Логопед показывает детям картины – поле, на котором выросла рожь и поле, на котором выросла пшеница.

Логопед бросает ребенку мяч и задает вопрос, ребенок отвечает на вопрос и возвращает мяч.

  • Поле, на котором выросла рожь, какое поле? – ржаное поле;
  • колос пшеницы, какой колос? – пшеничный колос;
  • мука из овса, какая мука? – овсяная мука;
  • хлебцы из кукурузы, какие хлебцы? – кукурузные хлебцы.

Логопед: Колосья созрели, можно уже их есть?
Дети: Нет.

6. Упражнение в составлении предложения

На ковре по порядку разложены картинки, изображающие скашивание колосьев комбайном, перевозку зерна на элеватор, работу мельницы, выпекание хлеба на хлебозаводе, готовые хлебобулочные изделия.

Дети идут в обратном направлении от «поля», поднимают и рассматривают по одной картинке, составляют предложения:

  1. Комбайн скашивает и обмолачивает колосья.
  2. Грузовая машина отвозит зерно на элеватор.
  3. На мельнице зерно перемалывают, превращают в муку.
  4. На хлебозаводе из муки выпекают хлеб.
  5. Готовый хлеб везут в магазины.

7. Дидактическая игра «Магазин». Упражнение в согласовании существительных с числительными

Появляется «продавец»: Уважаемые покупатели! Заходите, пожалуйста, покупайте свежий хлеб, булочки, баранки!

Логопед берет сумочку, в сумочке карточка с цифрой от 1 до 5, и идет в «магазин», дети выбирают сумочки и следуют за педагогом.

Логопед: Вместо денег у нас карточки с цифрами, на них мы с вами будем покупать хлеб и хлебобулочные изделия в магазине.

Логопед подходит к «продавцу» и просит: «Дайте мне, пожалуйста, две буханки хлеба»

Затем, дети по одному подходят к «продавцу» и проговаривают следующие фразы:

  1. «Дайте, пожалуйста, пять бубликов»
  2. «Дайте, пожалуйста, три ватрушки»
  3. «Дайте, пожалуйста, четыре батона»
  4. «Дайте, пожалуйста, один кекс»

«Продавец» дает детям игрушечные хлебобулочные изделия. Дети прощаются и проходят на ковер.

8. Итог

Логопед: У меня такое хорошее настроение сегодня! Мне очень понравилось, как вы делали гимнастику для языка вместе с червячками. Они нам очень помогли, правда?
Дети:

  1. А мне понравилось играть с трактором.
  2. А мне было интересно придумывать родственные слова.
  3. А я хотел еще поиграть в «Магазин».
  4. А мне нравится играть с песком.

Автор: Атланова Наталья Анатольевна
Должность: учитель-логопед
Место работы: МАДОУ «Д/с №15 «Теремок» с.Куяново»
Месторасположение: РБ Краснокамский район с.Куяново

ЗАНЯТИЯ ЛОГОПЕДА

ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Логопедические занятия для детей:



Опубликовано в разделах:



VK
OK
Facebook
Twitter
WhatsApp


Оставьте комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *