Цель: Формировать у детей правила безопасного обращения с незнакомцами на улице во дворе и близлежащей территории.
Психолого – педагогические задачи:
Воспитательные:
— воспитывать у детей нормы поведения при общении с незнакомыми людьми на улице.
Развивающие:
— развивать у детей связную и диалогическую речь, умение слушать собеседника.
Образовательные:
— учить детей доказывать свой ответ, делать выводы, логически мыслить.
— учить детей соблюдать правила собственной безопасности при общении с незнакомыми людьми при прогулках на улице, во дворе.
— закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека: научить говорить «Нет» сверстникам и незнакомцам в опасных ситуациях для жизни и здоровья ребёнка.
Вид детской деятельности, лежащий в основе организации совместной деятельности: общение и игра.
Форма организации детей: групповая
Методы и приёмы обучения
1) Методы стимулирования мотивации детской деятельности
— методы формирования интереса к деятельности
— создание игровой ситуации
2) Методы организации совместной деятельности с детьми
— методы словесной передачи и смыслового восприятия (объяснение, вопросы, беседа);
— методы наглядной передачи и зрительного восприятия (рассматривание картинок по теме беседы)
— методы практической передачи и тактильного восприятия (игровая деятельность)
Словарная работа: безопасность, опасно для жизни и здоровья, «нет!».
Материал и оборудование: Картинки по теме: «Безопасное поведение на улице», картинки с изображением различных людей.
Предварительная деятельность с детьми:
| Основные направления развития | Совместная образовательная деятельность с детьми | Взаимодействие с родителями |
| Социально – коммуникативное развитие | Чтение рассказа Осеевой « Обидчики» Обсуждение этих ситуаций с детьми | Консультация на тему: «Безопасность детей во время прогулок» |
| Познавательное развитие | Рассматривание сюжетных картинок по теме беседы, описание поступков детей | Ширма «Безопасность на улицах горда» |
Интеграция образовательных областей:
| Познавательное развитие | Размышления над проблемными вопросами, умение рассуждать, делать выводы, объяснять последовательность действий |
| Речевое развитие | Активный диалог, проговаривание правил поведения |
План непосредственной организованной образовательной деятельности:
| Этапы | Совместная деятельность педагога и детей | Время |
| 1 | Организационно – мотивационный; Цель: организация детей на предстоящую деятельность. Создание ситуации (появление персонажей) Ответы на уточняющие вопросы педагога Организация побуждающего диалога к мотивации детей на предстоящую деятельность Формулирование цели предстоящей деятельности и принятие её детьми | 1 2 1 Всего: 4мин. |
| 2 | Основная часть: содержательный этап Цель: закрепление знаний детей и правил безопасного поведения во время прогулок во дворе, приобретенных детьми ранее в совместной и самостоятельной деятельности Уточнение знаний детей в процессе обсуждения поступков детей Обыгрывание проблемных ситуаций с детьми Анализ и систематизация знаний | 2 16 Всего: 18мин. |
| 3 | Итоговый этап: подведение итогов Цель: выход из деятельности, переход к самостоятельной игровой деятельности Плавный выход в игровую деятельность. | 2 1 |
| Итого: | Всего: 25 мин. |
Ход совместной деятельности:
Воспитатель:
— Ребята, пока вы спали, к нам приходил почтальон и принес нам вот это письмо. Хотите узнать, кто нам пишет и о чем?
— Да.
— Тогда присядьте на стулья, и я его вам прочитаю:
«Дорогие ребята, со мной приключилась беда. Я вышел гулять во двор, а там гуляли малыши. Мне было скучно с ними играть, и я решил им показать свою смелость, ловкость. Я залез на дерево, на самый верх и не удержался. Упал, поранил себе руку, ногу. Пришлось идти домой, чтобы мама обработала и забинтовала мне раны. На следующий день я увидел, что во дворе играют большие ребята, и я решил выйти погулять с ними. С ними было интересно: они ездили на велосипедах, прятались в подвале, на чердаке, но и после таких игр я тоже пришел домой с травмой: в подвале наткнулся на доску и поранился. Я не знаю, как мне гулять во дворе, и прошу вас научить меня правилам безопасного поведения во время прогулок. Мальчик Вова»
— Ребята, вы согласны научить Вову правилам безопасного поведения во время прогулок? Как мы сможем его научить?
— Мы можем написать ему письмо, в котором опишем, что нельзя делать во время прогулок во дворе. Можем нарисовать ему правила безопасного поведения во дворе (картинки – знаки).
— Правильно, вы молодцы. Давайте сначала обсудим, чем же опасны игры во дворе. Двор предназначен для игр детей, там должна быть оборудована безопасная площадка для игр детей. Может быть и нет во дворе никаких опасностей, или же они есть. Если есть, то, какие опасности нас могут подстерегать во дворе? Я предлагаю вам поиграть в игру « Можно и нельзя». Я буду вам говорить правила, если так поступать можно то вы хлопаете в ладоши, если так поступать нельзя – то вы качаете головой. Будьте внимательны:
- Если я пойду гулять, буду в мячик я играть — (хлопок)
- Если я пойду гулять, буду всюду, всюду залезать — (кивок головой)
- Если я пойду гулять, буду у машин играть — (кивок головой)
- Если я пойду гулять, буду младших обижать — (кивок головой)
- Если я поду гулять я им буду помогать — (хлопок)
- Если я пойду гулять, буду на стройке я играть – (кивок головой)
- Если я пойду гулять, буду тихо и спокойно я играть – (хлопок)
— Молодцы, вы хорошо знаете правила поведения во время игр во дворе. Может кто – то хочет рассказать, как он гуляет во дворе и с кем, в какие игры играет.
( Дети рассказывают о своих играх, осуждение проблемных ситуаций в ходе детских рассказов)
— Ребята, вы все хорошо играете, правильно поступаете, но мы так и не решили какие же опасности нас могут подстерегать во дворе. Я предлагаю вам посмотреть на картинки и выбрать те, на которых изображены эти самые опасные ситуации.
(Дети выбирают картинки)
— Вы выбрали дорогу. Чем опасна дорога, ведь она не проходит через двор, а лишь соприкасается с ним.
— Во время игр мы можем выскочить на дорогу, может укатиться мяч на дорогу и т. д.
— Правильно, если рядом с домом находиться проезжая часть, то игры лучше устраивать подальше от неё, т.к. во время игр вы действительно можете выбежать на дорогу, а водитель не может мгновенно остановиться и служиться беда, травма…
Почему вы выбрали картинку со стройкой, чем она так опасна?
— На стройке всегда находиться много строительных материалов, мы можем пораниться, может на нас с верху что – нибудь упасть и т.д….
— Правильно, стройка не место для игры, это очень опасно для здоровья. На стройке можно получить травму о строительные материалы: гвозди, доски, пилы, кирпичи и т. д. На стройке играть нельзя!
— Ребята, вы все правильно сказали, но не только эти опасности могут подстерегать вас во время игр во дворе. Я предлагаю вам вспомнить рассказ Осеевой «Обидчики» и объяснить, какая ещё неприятность с вами может случиться во дворе во время игр.
( повторное чтение рассказа Осеевой)
— Почему Толя жаловался маме? Почему ребята обижали Толю?
— Потому что он дразнил их, они его за это обижали.
— Что посоветовала мама сыну?
— Она ему посоветовала не дразнить ребят.
— Как вы думаете, а с вами может случиться, так же как и с Толей. Если нет, то почему? Объясните.
— (доказательства детей)
— Правильно, если ты вышел гулять во двор, ты должен знать, что нельзя обижать детей, нельзя драться с детьми, нельзя играть с незнакомыми детьми, старше вас по возрасту, так как игры с ними могут принести вам неприятности. Если знать и соблюдать правила, то игры во дворе принесут только радость, удовольствие. Давайте нарисуем Вове правила – знаки безопасного поведения во дворе и вложим их в конверт с письмом, в котором всё подробно опишем (дети рисуют, воспитатель «пишет письмо).
Название: «Я гуляю во дворе»
Номинация: Детский сад, Конспекты занятий, НОД , дополнительное образование, средняя
Автор: Закалякина Елена Михайловна
Должность: воспитатель
Место работы: МДОУ детский сад №5
Месторасположение: город Нея Костромской области
Дата изменения: 04.12.2017
Дата публикации: 04.12.2017