Бесплатные конкурсы для воспитателей ДОУ 2019, Бесплатные конкурсы для педагогов 2019 учителей портал 2011

Конкурсы для педагогов, воспитателей ДОУ, учителей …


Конструкт НОД во 2 младшей группе. ТЕХНОЛОГИЯ : ЭМОЦИОНАЛЬНО – ЧУВСТВЕННОГО ПОГРУЖЕНИЯ

Автор: Кириллова Марина Викторовна
Должность: воспитатель
Место работы: МБДОУ детский сад №377
Месторасположение: г. Екатеринбург, Россия

Тема: Кошка Мурка

Цель: воспитывать заботливое и бережное отношение к домашним животным посредством эмоционально — чувственного погружения.

Возрастная группа: 3 — 4 года.

Материалы к занятию: мягкие игрушки: кошка белая, котята разного цвета, корзиночка, бантики, корзинка с клубками ниток, ватман на котором нарисована кошка, рисунок мордочки котенка на каждого воспитанника, карандаши, фломастеры, восковые мелки.

Литературные: произведение «Котята» Михалкова С. .

Музыкальные: «Серенькая кошечка» аудиозапись.

Задачи образовательной программы:

Обучающие: учить способам правильного и бережного обращения с домашними любимцами, учить обследовать предмет совместно со взрослым и самостоятельно.

Развивающие: через игру развивать речевую активность, научить находить решения простых проблемных ситуаций; развивать мелкую моторику.

Воспитательные: вызывать у детей желание заботиться о кошке с котятами , ухаживать за ними, вызывать положительный эмоциональный отклик детей на взаимодействие с кошкой и котятами.

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Обучающие: расширять словарный запас детей, развивать связную речь.

Развивающие: способствовать желанию детей высказывать своё мнение на заданную тему, обращать внимание на оригинальные высказывания, одобрение самостоятельного поиска различныхвариантов решения одной задачи; при выполнении работы по рисованию изображения котёнка словесно поощрять работы детей.

Воспитательные: познакомить с особенностями и повадками кошки и котят, формировать элементарные навыки бережного ухода за домашними животными.

Этапы

1. Введение в тему эмоциональное погружение. Эмоциональный настрой. Воспитатель приветствует детей, знакомится с ними. Стимулирует любознательность детей, интерес.

—Посмотрите, ребята, сколько сегодня гостей!

—Здравствуйте, гости!

(детки располагаются в кружочек на коврик или выбирают себе стулья)

Педагог создаёт сюрпризный момент.

— Ребятки, для вас у меня есть небольшой сюрприз.

( берет в руки корзинку, накрытую платочком). — Чтобы узнать, что в корзинке, надо отгадать загадку:

У кого мягкие, мохнатые лапки,

А в лапках острые царапки.

Кто же это?

— Да, это кошка, зовут её Мурка. (Достали кошку из корзинки).

Дети здороваются. Слушают, сосредотачивают внимание, отгадывают загадку. Показывают желание рассмотреть гостью, эмоционально настраиваются на тему. (Отгадывают загадки.)Охотно идут на общение с воспитателем и другими ребятками.

Формируется эмоционально-ценностное отношение к совместной деятельности с воспитателем.(личностный компонент).Формирование умения видеть существенные признаки в образе воспринимаемого объекта

2. Воспроизведение познания через подражание, ощущения и эмоции. Педагог включает детей в тему через эмоции.

— Посмотри на кошечку, какая она у нас?

— А хотите её погладить? Что вы ощущаете когда трогаете ее?ь?

Педагог предлагает рассмотреть и описать какая она, погладить Мурку. Отмечает, что необходимо все делать бережно и осторожно, а то животное насторожиться начнет царапаться и может убежать.

Детки выражают эмоции посредством действий, слов, жестов через тактильные ощущения. Рассматривают, трогают, гладят её, описывают (нежная, красивая, белая, мягкая, большая..), описывают ее характер (ласковая, добрая..).

Формирование умения видеть существенные признаки в образе объекта. (наблюдательность) (Называют прилагательные.)

Педагог вводит элемент новизны.

— Посмотрите, а кто ещё в корзинке спрятался?

(котята).

— Я вам открою один секрет, у них сегодня день рождения! Им исполнилось 2 месяца.

— А вы знаете, когда котята только родились, они были очень маленькие, беспомощные и слепые. Их нельзя было трогать. А сейчас они подросли и мама кошка разрешает взять их на ручки. Кто хочет взять к себе котёнка?(взяли нежно, ласково).

— Котята любят, когда их гладят по головке, по спинке, за ушком, при этом они начинают мурлыкать от удовольствия.

— Им очень нравится лежать на коленях.

(положили на коленочки).

— Приготовьте ручки, мы посчитаем котят. Посредством пальчиковой гимнастики активизируется деятельность.

Под стихотворение Сергея Михалкова «Котята»

Педагог предоставляет возможность найти свой вариант ответа каждому ребенку.- Ребята, посмотрите, похожи котята на свою маму? А чем? А друг на дружку они похожи?(по цветам, размеру).

Находят в корзинке котят, выбирают себе по 1 котёнку.

Слушают стих и выполняют движения вместе с педагогом, посадив котёнка себе на колени. Дети выполняют действия по образцу и вовлечены в речевую активность. Гладят своих котят. Дети выражают собственные суждения.

Разглядывают котят, любуются, находят и говорят о сходстве и различии между котятами.

Развитие умения использовать речь взрослого как источник информации при выполнении учебных действий. (коммуникативные умения)

Выполняют действия для развития мелкой моторики.

Эмоционально реагируют. Развитие умения анализировать объекты и обнаруживать у них существенные признаки. (мыслительные способности)

Выражают собственные мысли, сравнивают, анализируют. Находят сходства и отличия между котятами..

— Мамы и папы всем детям дают имена, а животным дают клички. Попробуем придумать клички нашим котятам.

(у тебя белый котёнок, как снег — Снежок, Пушистый — Пушок…)

Подбирают клички котятам опираясь на окраску, характер котёнка, либо из личного опыта (Пушок, Соня, Снежок, Дымка, Барсик, ..)Дают клички котятам.

Педагог помогает в обсуждении и согласовывает порядок действий детей.

-А вы помните, какой секрет я вам открыла в начале нашей встречи?( У котят сегодня день рождения! )

-А что дарят на такой замечательный праздник? (подарки)

— Может и мы подарим котятам подарки?

— У меня есть красивые разноцветные ленточки, посмотрите что вам нравится, выберете для котёнка ленточку в подарок. Можно завязать котёнку бантик на шею или лапку. (Помогаем завязать).

— Посмотрите, довольные красивые котята.

Дети делаю сами выбор цвета ленты и осваивают последовательность действий при завязывании ленты.( по желанию выбор бантиков из коробочки и завязывают их котятам. демонстрируют кошке Мурке.)

Формирование мотивационной готовности к действиям.

Активно участвуют в беседе, делают выбор ленточек по цвету.

Динамическая пауза.

— Ребята, а вы любите играть? И котята очень любят поиграть. А чем они любят играть? — Вы хотите поиграть с нашими котятками?

(Достаёт корзину с клубочками, рассыпает).

По сторонам смотри,

Клубочки собери!

— Скорей собирайте клубочки в корзинку. ( несут клубочки)

Дети вовлечены в двигательную и речевую активность.

Дают ответы (вместе, с бумажками, фантиками, карандашами, с нитками..)

Дети с котятами бегут за клубочками, поднимают и несут в корзинку, называют его цвет.

Выполняют двигательные движения, направленные на эмоциональное восприятие игровой ситуации.

Проявляют интерес к участию в игре.

— А какого цвета клубочки? ( спросить у каждого). Называют цвет.

-Котятки устали и хотят к маме, слышите, она песенку поёт?

( музыкальное сопровождение: аудиозапись «Серенькая кошечка»).

— Давайте вернём их маме, пусть отдохнут в корзинке.

— Ребята, вы им очень понравились.

Дети усаживают котят к кошке в корзинку.

Эмоционально воспринимают песенку кошки, которая ищет маленьких деток. Возвращают котят в корзинку.

Педагог предлагает вместе начать продуктивную деятельность

— Посмотрите, какая дружная кошачья семья!

— Вы знаете, ребята, я хотела нарисовать картину кошки с котятами, но не успела. Помогите мне, пожалуйста, закончить работу.

Нужно дорисовать недостающие фрагменты рисунка.

(Рисуют).

Дети сами решают поставленную задачу.

Берут трафареты, выбирают, чем будут рисовать (карандаши, фломастеры, восковые мелки), дорисовывают недостающие детали.

Развивается наблюдательность.

Проявляют желание нарисовать портрет котёнка

Делают самостоятельный выбор материала для рисования.

Находят свой вариант решения.

3. Самоконтроль. Подведение итогов.

— Дополните мою картину рисунками своих котят. Посмотрите, на результат нашей работы?

какая красивая картина «Кошка с котятами»

Помещают портреты своих котят к рисунку кошки.

Проводят сравнительный анализ своей деятельности и сверстников.

4. Рефлексия и открытость. Педагог способствует конструктивному решению проблемы.

-Ребята, вы слышите, котята замяукали. Что же случилось?

Чего они хотят?

А, у вас есть желание, что б котятки жили у нас?

Вы сможете за малышами ухаживать?

Их нужно, кормить, ухаживать, вовремя поить водой и молочком, убирать за малышами, тогда они тоже ответят вам взаимно привязанностью и лаской и вырастут такими же красивыми, как их мама — кошка.

Вы справитесь?

Тогда вы можете забрать с собой их в группу. Я надеюсь, что у вас все получится!

Дети вовлечены в обсуждение, выражают собственные мысли, коллективно ищут и находят решение проблемы.

Отвечают (хотят гулять¸ кушать, спать, отдохнуть..)

Высказывают свои мнения, желания.

Усвоение нравственных ценностей, усвоение элементарных навыков правильного и осознанного отношения к домашним питомцам (личностный компонент)

Ведут диалог.

Принимают решение оставить кошку и котят .

Педагог прощается с ребятами и выражает им признательность.

Дети прощаются, благодарят.

Автор: Кириллова Марина Викторовна
Должность: воспитатель
Место работы: МБДОУ детский сад №377
Месторасположение: г. Екатеринбург, Россия

Рекомендуем: