Бесплатные конкурсы для воспитателей ДОУ 2019, Бесплатные конкурсы для педагогов 2019 учителей портал 2011

Конкурсы для педагогов, воспитателей ДОУ, учителей …


Долгосрочный познавательно-речевой проект «Красивую речь приятно слушать» (обучение творческому рассказыванию)

Автор: Добрина Лидия Николаевна
Должность: воспитатель 1 квалификационной категории
Место работы: МДОУ детский сад № 151
Месторасположение: Россия, город Ярославль

Цель:

— Выявить и определить наиболее часто встречающиеся недостатки в речи детей дошкольного возраста.

— Создать систему педагогической работы, определить пути и методы помощи детям в освоении сложного процесса речевого обеспечения собственных мыслей и представлений, путем рассказывания.

— Выявить знания детей о предметах ближайшего окружения, временах года, сезонных явлениях.

— Расширить кругозор детей.

Задачи, поставленные к проекту:

1) воспитывать культуре речевого общения;

2) научить детей составлять структурно-правильные различного вида тексты:

описательные, повествовательные с элементами описания, сказки на новый лад, загадки, используя основные признаки предметов и явлений;

3) продолжать учить детей работать с готовыми текстами (художественными произведениями);

4) продолжать учить детей использовать в своей речи правильно построенные, развернутые предложения, взяв за основу примеры из художественных произведений;

5) улучшить звукопроизношение детей путем использования чистоговорок, скороговорок, потешек, пальчиковых игр, упражнений, использования ТРИЗ технологий, упражнений по продуктивным видам деятельности, использования продуктивных видов деятельности на занятиях по развитию речи;

6) развивать словотворчество через дидактические игры и упражнения.

Актуальность темы:

Каждый родитель, имеющий бесценную жемчужину — ребенка, желает чтобы он, выпускаясь из детского сада в школу, был всесторонне развит и имел хорошую подготовку к школе. Что это означает? В первую очередь у ребенка должна быть хорошо поставлена речь, чтобы он не стеснялся высказывать, озвучивать свои мысли. Наблюдения показывают, что речь детей, как правило, бедна и невыразительна, в ней много шаблонных выражений, слов — сорняков. Маловат запас определении. Предложения однотипные, зачастую неправильно построенные, не всегда законченные. Дети не достаточно хорошо составляют рассказы. В них не всегда выражена структура текста. В повествовании они часто перескакивают с одного на другое. Рассказы часто не озаглавлены, бывает так, что заголовок есть, но он не отражает основную мысль высказывания. Часто бывает, что повествование не имеет логического окончания.

Обучение рассказыванию проводится на специально отведенных для этого занятиях, которые на мой взгляд структурно построены должны быть так: на занятиях по развитию речи все дидактические игры и упражнения должны быть подчинены одной определенной теме.

Структура занятия по обучению рассказыванию

Начало занятия.

Загадывание загадки, чтение небольшого стихотворения с целью активизации внимания.

Речевые упражнения

Звук — слово — предложения по теме занятия

Основная часть

Составление рассказов:

1. Напоминание структуры текста:

— название текста;

— описание;

— эмоционально-чувственное отношение ребенка к предмету описания.

2. Активизация образных слов и выражений.

3. Совершенствование грамматической структуры речи.

4. Оценка рассказов детей.

Итог занятия

На каждом занятии должна быть собрана работа над определенным звуком, словом, предложением и на конец текстом по определенной теме.

Обязательно должна быть мотивация: для чего мы выполняем то или иное упражнение, рассказываем рассказ. Например в конспекте занятия по обучению творческому рассказыванию на тему «Зима» есть сюрпризный момент: в сад приносят письмо от африканского мальчика Тома, который просит детей рассказать ему о том, что такое зима.

Занятие по развитию речи тесно связаны с другими видами деятельности. Развитие речи + познавательное развитие + развитие мелкой моторики + продуктивные виды деятельности.

Один раз в неделю соединяем занятие по развитию речи с продуктивными видами деятельности.

Одним из видов мотивации является игра в «Издательский дом». Все дети группы становятся писателями и художниками-оформителями, а я — редактором. В группе на занятиях и в свободное время мы создаем книги «Мои первые рассказы», которые на выпускной дарим авторам.

На комплексном занятии используем пальчиковую гимнастику вместо физкультминутки, смена динамических поз, а также рисование предмета, о котором в дальнейшем рассказываем. Рисунки вместе с рассказами используем для изготовления книг-самоделок для малышей. Тематика этих книг разнообразна: это книги о птицах, животных, загадки, о временах года, иллюстрации к сказкам, а также составление и зарисовка сказок на новый лад.

В своей работе использую расширение кругозора детей. Для того, чтобы рассказать о предмете, явлении или животном, или птице надо о нем как можно больше узнать. В этом нам также помогают родители. Вместе с детьми они находят данные в энциклопедиях или интернете, или другой познавательной литературе, оформляют рисунки с рассказами и приносят в детский сад. Для правильного оформления текста существуют планы, схемы; устная, рисованная, схематичная из сюжетных картинок. Тексты составляются по картине или одной сюжетной картинке.

Для того чтобы получить результат на занятии, перед ним необходимо провести определенную предварительную работу.

Предварительная работа перед занятием по развитию речи

Наблюдение

— Во время прогулки воспитатель обращает внимание на какой-то предмет, рассматривают его, задает вопросы, на которые дети отвечают, описывая определенный предмет. Рассказывает небольшие художественные произведения по теме, с целью показать как правильно и красивыми фразами можно описать рассматриваемый объект.

— В свободное время в группе идет чтение художественных произведений по теме с разборам по вопросам. Отдельно обращается внимание на трудные слова и выражения из текста. Объясняется их смысл и предлагается произнести их нескольким детям.

Экспериментирование

· Произведение определенных действий, сопровождающихся речью, группой детей совместно со взрослыми сотрудниками группы.

· Дидактические игры и упражнения, как с наглядным материалом, так и без него по теме занятия.

Пример:

1. Игра «Хорошо — плохо»

— Осень — это хорошо! Чем хорошо?

— Собираем урожай, бегаем по опавшим листьям, красивый листопад и т.д.

— Осень — плохо. Чем плохо?

— Холодно, часто идет дождь, птицы улетели и т.д.

2. «Вырази одну и ту же мысль разными предложениями»

— Мы не пошли на прогулку из-за дождя (Мы не пошли на прогулку, потому что на улице шел дождь) и т.д.

· Подвижные игры со словами на физкультурных занятиях или на прогулке, если слова соответствуют теме занятия.

· Занятия по другим продуктивным видам деятельности: рисование, аппликация, лепка, конструирование, экскурсии.

Очень важно также создание условий для обучения — это предметно-развивающая среда, в которую входят:

— книжный уголок,

— уголок театрализованной деятельности,

— картотека пальчиковых игр,

— картотека художественных произведений для заучивания по сезонам и к различным датам,

— подбор художественных произведений для чтения и пересказа,

— книги для обучения чтению и самостоятельного чтения детьми,

— набор дидактических игр и упражнений,

— словесные игры,

— наборы предметных и сюжетных картинок,

— схемы рассказов рисованные, схематичные,

— наборы планов рассказов.

Каждый рассказ анализируется сначала воспитателем, а затем детьми, а иногда самим автором. Детям заготовлены специальные фразы для правильно анализа, например: «Мне понравился рассказ Сережи, но было бы лучше, если бы он …»

Предполагаемый результат:

Дети должны знать как пользоваться схемой-подсказкой при составлении рассказов. Рассказы должны быть правильно структурно оформлены. Каждый рассказ должен иметь заголовок, отражающий основную мысль высказывания. В рассказе должны быть правильные, развернутые предложения, обязательно законченные. При необходимости дети должны использовать прямую речь, много определений, различные глагольные формы. Как проследить добились мы желаемого результата или нет? В этом нам поможет продукт проектной деятельности — это книги «Мои первые рассказы», «Эти удивительные птицы», «Зима» и др.

Конспект занятия по развитию речи в старшей группе.

Обучение творческому рассказыванию по теме «Зима»

Программное содержание:

1. Учить детей составлять повествовательные рассказы с элементами описания из личного опыта детей, опираясь на планы-иллюстрации по теме.

2. Продолжать учить детей выделять звук из слова; придумывать слова с определенным звуком; находить однокоренные слова «слова-родственники» к слову снег; отвечать на вопросы полным, развернутым предложением.

3. Выделять основную мысль высказывания и соответственно озаглавливать свой рассказ.

4. Развивать выразительную сторону речи.

5. Воспитывать у детей бережное отношение к природе; желание покормить птиц зимой.

Предварительная работа

1. Наблюдение в природе.

2. Занятия по познавательному развитию с целью расширения кругозора детей.

3. Чтение художественной литературы по теме.

4. Загадывание загадок

5. Заучивание стихотворений.

6. Работа с текстами по образцу воспитателя

7. Знакомство с планом высказывания, с основной мыслью.

Материал к занятию

1. Художественное слово (стихотворение).

2. Иллюстрация по теме.

3. План рассказа.

4. Письмо африканского мальчика Тома.

Ход занятия:

— Послушайте, пожалуйста, стихотворение (дети стоят около воспитателя)

Запорошила дорожки,

Разукрасила окошки

Радость детям подарила

И на санках покатила

— О каком времени года говорится в стихотворении? Скажите, пожалуйста, какой первый звук в слове зима?

За стол садится тот, кто придумал слово с этим звуком.

— А теперь представьте себе, что я телеведущая и сейчас буду брать у вас интервью. Готовы?

1. Назовите по порядку зимние месяцы 1-й ……., 2-й ……., 3-й ………

2. Придумайте слова, которые помогут рассказать о том, какая зима.

3. Подберите, пожалуйста, слова-действия, которые помогут рассказать как падают снежинки.

4. Представьте, что мы идем гулять. Какую одежду вы наденете на прогулку?

5. Чем покрыта земля зимой?

6. Придумайте слова-родственники к слову снег.

7. Хорошо или плохо когда зима снежная? Для чего хорошо, а для кого плохо.

8. Как называются птицы, которые остаются с нами зимовать?

9. Каких зимующих птиц вы знаете?

10. В какие игры дети могут играть на прогулке?

— Дети, у вас нас на столе лежат картинки. Нужно придумать предложения по этим картинкам.

Физкультминутка:

1 упражнение — лепим снежки;

2 упражнение — бросаем снежки;

3 упражнение — катаем снежный ком.

«Давай дружок, смелей дружок

Кати по снегу свой снежок

Он превратиться в снежный ком

И станет ком снеговиком.

Его улыбка так светла

Два глаза, шляпка, нос, метла».

Дети садятся на места. Стук в дверь. Дети, нам пришло письмо. Интересно от кого оно? Воспитатель зачитывает письмо.

«Здравствуйте, ребята! Пишет вам мальчик Том из далекой и жаркой Африки. Я никогда не видел зимы и поэтому очень хочу, чтобы вы рассказали мне, что такое зима».

Давайте для Тома составим рассказы о зиме. А чтобы вам было легче рассказывать, я приготовила иллюстрации о зиме.

— Расскажите, пожалуйста, какая она зима? Что бывает зимой? Какая погода была в тот день, о котором вы будете рассказывать? Как и чем вы занимаетесь зимой?

(Детям предложены 4 вида картинок. Одним из приемов обучения является то, что во время занятия, воспитатель спрашивает рассказы четырех детей. Начинаем с более сильного ребенка с тем, чтобы слабый, который будет рассказывать за ним следом имел не только наглядный пример — картинку, а еще и образец рассказа ребенка, который уже чему-то научился. Следом за ребенком со слабо развитой речью идет ребенок среднего уровня речевого развития. И в конце рассказ составляет ребенок, который хорошо усвоил материал. Даю время подумать. Заслушиваются рассказы. Каждый рассказ анализируется.)

Примерный анализ рассказа.

— Катя, ты сегодня постаралась. Спасибо, рассказ получился интересный, последовательный. Хорошо рассказала, как необычно раскрасила снеговика. А еще мне понравилось как ты закончила свой рассказ. (Если нет заголовка) Давайте вспомним, что она рассказала, но каждый рассказ имеет заголовок. О чем самом главном говорится в твоем рассказе? Как бы ты его озаглавила? Какой получился снеговик? Как бы вы озаглавили Катин рассказ?

— Вот сколько разных названий мы придумали. Мы сегодня составили много рассказов о зиме. А чей рассказ вам понравился больше? Нарисуем к нему рисунки и отправим Тому, чтобы он узнал, что такое зима.

Конкурсы для педагогов. Номинация: «Лучшая авторская публикация»

Рекомендуем: