Методическая разработка «Аукцион проектов «Альтернатива». 8 – 11 класс.

Название: Методическая разработка «Аукцион проектов «Альтернатива»
Номинация: Школа, Методические разработки , Проектная деятельность, 8 – 11 класс
Автор: Петрова Дарья Сергеевна
Должность: педагог-организатор
Место работы: ГБУ ДО ЦВР Центрального района СПб
Месторасположение: Санкт-Петербург Центральный район

«Аукцион проектов: Альтернатива»
(методическая разработка)

1. Пояснительная записка
   1. Введение

Одной из основных задач современного образования, которое представляет собой интеграцию общего и дополнительного образования является формирование личности с активной гражданской позицией, сочетающей в себе нравственную, правовую и политическую культуру. Ключевым звеном в реализации этой задачи является педагог и инструментарий, помогающий ему наиболее эффективно подойти к решению этой проблемы.

Данная методическая разработка, в контексте развития современного общества, является актуальной и представляет методическую ценность, поскольку ориентирована на запросы современных школьников, нормативные документы на уровне государства и ориентируется на приобретение выпускником необходимых жизненных компетенций, а именно: развитие коммуникативной культуры, метапредметных компетенций и критического мышления; проявление активной гражданской позиции; развитие навыков проектной и исследовательской деятельности.

На наш взгляд, сюжетно-ролевая игра позволяет каждому ребенку погрузиться в смоделированную ситуацию, приближенную к реальному миру и попробовать примерить на себя ту или иную роль, где сможет проявить свои навыки и умения. Но при этом, сюжетно-ролевая игра также способствует повышению мотивации учеников к самообразованию и саморазвитию, развивает аналитические способности к осмыслению событий и явлений, готовит к самостоятельному выбору мировоззренческой позиции, обучает содержательному и эффективному взаимодействию.

Данная форма организации досуга старшеклассников является наиболее эффективной, так как отвечает интересам учащихся, а также способствует развитию их коммуникативных навыков, творческого потенциала, критического мышления, а также позволяет смоделировать ситуацию, которая возможна в условиях реальной жизни.
Рассмотрим подробнее, сюжетно-ролевая игра – вид игровой деятельности, характеризующаяся наличием определенного сюжета и ролей, используется для решения комплексных задач, развития творческих способностей, формирования определенных знаний и умений, дает возможность учащимся понять различные позиции в решении проблем. При планировании сюжетно-ролевой игры педагог может использовать различные современные образовательные технологии, такие как: технология «проблемного обучения», технология «обучение в сотрудничестве», информационно-коммуникативные технологии, которые позволяют развивать навыки публичных выступлений и проектной деятельности. Использование игровых технологий, технологий коллективной деятельности дает возможность учащимся развивать ключевые социально-значимые компетенции.

Таким образом, сюжетно — ролевая игра – смоделированная социальная деятельность учащегося в обществе сверстников, но в условиях реального времени. Поэтому, на сегодняшний день, эта форма является столь активной в практике обучения и воспитания подрастающего поколения. Ведущая роль принадлежит педагогу, который контролирует весь игровой процесс, создает интереса к игре, задает динамику хода мероприятия и создает атмосферу творчества, в которой каждый учащийся смог бы раскрыть свои способности.

• 1. Педагогическая целесообразность проведения игры.

Педагогическая целесообразность заключается в создании условий для развития социально-значимых компетенций и практических навыков, путем вовлечения учащихся в совместную проектную деятельность в игровых условиях, а именно:

1)навыки исследовательской деятельности (умение работать с информацией, осуществлять ее отбор, умение анализировать проблемную ситуацию, проводить исследование, анализировать результаты, осуществлять выводы, вносить предложения);

2)коммуникативные компетенции (умение искать и находить решения по вопросу, умение критически мыслить, объективно оценивать себя, уважать и слушать альтернативные точки зрения);

3)навыки работы в команде (понимание важности совместной деятельности, поддержки, взаимовыручки; умение находить свое место в коллективе, уважение прав другого человека).

Также хочется подчеркнуть, что применение сюжетно-ролевой игры способствует активизации мыслительной деятельности учащихся, повышению самостоятельности, развитию творческого потенциала учащихся, готовит к профессиональной, практической и социально значимой деятельности.

• 1. Цель сюжетно-ролевой игры:

создание условий для осуществления проектной деятельности учащимися, направленной на решение актуальных проблем современного общества в игровой форме.

• 1. Задачи сюжетно-ролевой игры:

— способствовать получению новых знаний в области проектирования;

— способствовать развитию творческого потенциала учащихся;

— способствовать воспитанию коммуникативной культуры, умению слушать друг друга и работать в группе;

— создать условия для мотивации учащихся в области самообразования и исследовательской деятельности

Возраст участников: учащиеся старшего школьного возраста (9-11 классов) – 25 человек.

Основные требования к педагогу при проведении сюжетно-ролевой игры

— создание атмосферы поиска, творчества и непринужденности;

— глубокая проработка учебно-методического материала (разработка сценария, плана подготовки и проведения игры, списка рекомендуемой литературы для подготовки участников);

— четко сформулированные задачи, условия и правила игры;

— выявление возможных вариантов решения указанной проблемы;

— наличие необходимого оборудования.

Материально-техническое оснащение: 4 парты; стулья по количеству участников; проектор; экран; колонки; ноутбук; подобранное музыкальное оснащение; часы; подготовленные методические разработки; фломастеры, ватманы, белая бумага. Весь вспомогательный материал необходимо распределить на четыре команды.

Методические советы для педагога на подготовительный период

1) Выбор темы и определение исходной ситуации. Темой игры может быть практически любая социальная проблема, социально значимая и профессиональная деятельность.

2) Формирование целей и задач сюжетно-ролевой игры.

3) Определение структуры игры с учетом целей, задач, темы, состава участников.

4) Распределение игровых ролей. Проведение занятий в игровой форме будет эффективнее, если действия педагога обращены не к абстрактному обучающемуся, а к конкретному участнику или группе, имеющим определенную социальную роль.

5) Определение объективного обстоятельства. Рассматривается вопрос о том, где, как, когда, при каких условиях, и с какими предметами будет проходить игра.

II. Содержание сюжетно-ролевой игры «Аукцион проектов «Альтернатива»

Цель игрового занятия: создание проекта, направленного на решение актуальных проблем Центрального района г. Санкт – Петербурга.

Задачи:

1. Способствовать развитию исследовательского интереса у учащихся, через выявление проблем Центрального района Санкт-Петербурга;
2. Способствовать повышению уровня компетенции учащихся в области проектной деятельности, путем создания реального проекта;
3. Содействовать развитию навыков коллективного взаимодействия;
4. Создать условия для проявления гражданской позиции;

Направить учащихся на размышления о правильности и важности планирования своего свободного времени таким образом, чтобы Интернет не стал…..

скачать статью полностью

Дата изменения: 22.04.2017
Дата публикации: 22.04.2017