Бесплатные конкурсы для воспитателей ДОУ 2018, Бесплатные конкурсы для педагогов 2018 учителей портал 2011

Бесплатные конкурсы для педагогов, воспитателей ДОУ, учителей …

Спонсор





Практикум «Повышение качества образовательной деятельности как основная задача развития системы дополнительного образования»

Номинация: концепция развития дополнительного образования в рф.
Автор: Шуленко Лина Валерьевна
Должность: педагог дополнительного образования студии «фитодизайн»

 

Практикум «Повышение качества образовательной деятельности как основная задача развития системы дополнительного образования»
(из опыта работы педагога дополнительного образования Шуленко Л.В.)

 

Цель: предоставление необходимой информации педагогам дополнительного образования о контроле качества и степени освоения учащимися учебного материала; способы и методы повышения результативности на примере работы студии «Фитодизайн».

Задачи:

– способствовать формированию у педагогов теоретических представлений о контроле качества образования в дополнительном учреждении;

– информировать педагогов дополнительного образования о возможностях и условиях использования различных способов и методик для диагностики, поиск новых форм и технологий в работе.

Оборудование: ноутбук

Методический и дидактический материалы: иллюстрации, фотоматериалы, шаблоны, тесты, таблицы, сценарий мероприятия.

Ход работы:

«Потребность в объективной оценке результатов деятельности человека всегда была и остается одной из самых значимых в любой сфере человеческой деятельности. И чем разносторонней эта деятельность, тем сложнее оценить ее результат ».
Показателем результативности и качественности обучения детей в учреждениях дополнительного образования является:
– успешное освоение учащимися общеразвивающей программы;
– увлеченное отношение к делу, которым они занимаются;
– их участие и достижения в различных конкурсах, фестивалях, выставках и соревнованиях;

– интерес и участие в воспитательных мероприятиях образовательного учреждения;

– хорошие результаты тестирования и анкетирования;

– стабильная высокая посещаемость занятий.

Каковы же наши способы и методы достижения результативности и повышения уровня образовательной деятельности?

1. Виды занятий

Прежде всего, это разнообразие подачи материала. Наряду со стандартными типами занятий, отдельными блоками в каждое занятие входят небольшие лекции и диспуты, беседы, виртуальные экскурсии, самостоятельные работы, занятия-вариации, практические или виртуальные мастер-классы.

К нестандартным видам занятий, наиболее часто практикующимся в нашей студии, относятся:

– познавательные игры, дебаты и диспуты;

– поэтические часы;

– викторины;

– групповые обсуждения разнообразных предметов и проблем;

– игры-путешествия и игры-сказки;

– час вопросов и ответов;

– творческие импровизации.

Эти виды занятий не являются основными; они чередуются с традиционными видами (беседа, объяснение нового материала, практическая работа). Но такое совмещение различных видов занятий позволяет учащимся лучше усваивать новые знания в теории и на практике, не уставать в процессе работы, а коллективу – сплотиться.

2. Методы обучения.

В той или иной степени на занятиях студии практикуются такие методы:

– репродуктивный;

– словесные методы обучения;

– методы практической работы;

– исследовательские методы (творческие эксперименты с использованием навыков в других областях ДПИ, эклектичный подход и совмещение различных направлений в одной работе);

– метод наблюдения (фотосъемка, зарисовки);

– метод проблемного обучения (самостоятельный поиск ответов учащимися на поставленную проблему; создание проблемных ситуаций: постановка проблемного вопроса; проблемное изложение материала);

– метод игры (игры на развитие внимания, памяти, глазомера, воображения, игра-путешествие, ролевые игры);

– наглядный метод обучения (использование наглядных пособий на занятии и вне его);

– использование на занятиях средств искусства (иллюстрации, репродукции, фотографии и т.д.), активных форм познавательной деятельности, психологических и социологических методов и приемов (тестирование, анкетирование, создание и решение различных ситуаций).

3. Участие родителей

Привлечение родителей в работу студии во всех аспектах социальной и учебной деятельности. Родители активно помогают детям в заготовке природного материала и подготовительной работе; многие задействованы в поиске необходимой учебной и конкурсной информации по нашему направлению, участвуют в плановых воспитательных мероприятиях ГБОУ ДО РК «ДДЮТ», республиканских и всероссийских акциях. Благодаря активной жизненной позиции и поддержке творческого развития детей родителями, повысился интерес с их стороны к этнографии, истории, флоре и фауне родного края. Сами родители отмечают, что стали чаще выезжать на природу, посещать памятные места Крыма и различные интересные мероприятия. Именно родители стали всё больше мотивировать детей на достижение определенных положительных результатов.

4. Мотивация детей.

Мы знаем, что многие дети приходят в систему дополнительного образования за компанию, ради общения и ради общих друзей. И остаются в наших кружках и студиях только благодаря определенным качествам выбранного педагога и его особому подходу в области преподавания. Хотя эти же факторы влияют и на отток «чужих» детей из объединений.

В своей работе я опираюсь не просто на обучение учащихся умениям и навыкам (важный фактор и этому уделяется много сил и времени), упор делается на объяснение «почему надо сделать именно так», на понимание учащимися правильности или ошибочности исполнения. Очень важно, что учащиеся с первых занятий, выполняя практические задания по образцу, были бы способны применять полученные теоретические знания на практике творчески, не терялись в нестандартных ситуациях. Я стараюсь развить в детях умение составлять собственные оригинальные задания нового типа. И здесь на помощь приходят конкурсы, выставки, фестивали. С первых месяцев обучения дети включаются в процесс выставочно-конкурсной деятельности. Желание учащихся проявить себя, продемонстрировать свои возможности и побороться за определенную награду стимулирует их работоспособность и творческое развитие, а первые маленькие победы и номинации вызывают эмоциональный подъем и ускоряет профессиональный рост. Однако не стоит устраивать соревнования внутри студии, скорее это ведет к негативным последствиям и вместо позитивного интереса и ажиотажа развивается дух соперничества. Педагог для детей должен оставаться критиком и наставником, а не судьёй.

В процессе работы дети самостоятельно осознают и предлагают индивидуальные варианты создания и использования данных работ, а также наглядно демонстрируют результат: в конце занятия устраивают небольшие дефиле для одногруппников, друзей и родителей. И каждое такое шоу или ролевая игра – маленький шаг в сторону профессионального роста, осознания своей уникальности, избавления от негативных психологических комплексов, объединения коллектива, зарождения новой дружбы. Именно такой подход держит детей в положительном тонусе, влияет на неизменно стойкий интерес к занятиям и высокую посещаемость.

5. Результативность.

В решении этой проблемы играют роль два основных фактора: личностные достижения детей в той или иной учебной области и профессиональная компетентность педагога. «Застой» у мастера и учителя сразу же сказывается на результатах подопечных, дети теряют интерес к учителю и его предмету. Для учеников преподаватель должен быть вершиной высокой горы, которую хочется покорить.

Прежде всего, педагогу необходимо постоянное повышение собственного мастерства и профессионального уровня. Сейчас немного другие реалии, чем 10 лет назад. Практические мастер-классы и профессиональная учеба у флористов-дизайнеров стали менее доступны по ряду причин. Зато возможности интернет-обучения и профессионального общения просто огромны. Существует множество сайтов и групп профессиональной и педагогической направленности, масса литературы, мастер-классов и обучающих программ выложена в сети. Происходит ежедневный обмен опытом и демонстрация результатов профессиональной работы коллег и наставников. Кроме того необходима постоянная флористическая практика, чтобы быть в курсе ряда тенденций и направлений. Для этого я создаю образцы композиций, разрабатываю схемы, эскизы, прорабатываю технические приёмы, продумываю новые вариации. И всё это показывается коллегам, печатается в профильных интернет-изданиях или группах. Преподавателю, как и его ученикам необходима демонстрация собственных достижений, публичное поощрение, признание и подтверждение его заслуг.

Учащиеся других групп, знакомые семьи, друзья, коллеги из других регионов, просто заинтересованные нашим направлением люди видят, чем занимается студия, результаты труда педагога и детей. Мы не замыкаемся в узком кругу, а взаимодействуем с миром. И это тоже своеобразная мотивация для детей создавать красивые вещи. У нас всегда в открытом доступе прописанные задания на следующие занятия. Указаны необходимые материалы, даются объявления обо всех мероприятиях, демонстрируются примеры, образцы и другая наглядность, даются нужные ссылки и тексты.

Наша задача—не просто воспитывать своих учеников и обучать, мы развиваем заложенные природой задатки и таланты и просвещаем, открываем ученикам мир, наполненный творчеством, и в то же время мы, педагоги, открываем учеников миру. Отдавая как можно больше практических и теоретических знаний, постепенно формируем целостную, нравственную и профессионально ориентированную личность. Своим трудом, личностным примером мы закладываем основы будущего мастерства и профессионализма, уважительного отношения к профессии и призванию, социальным нормам поведения. Мы, педагоги, своими практическими и теоретическими знаниями должны внести вместе с родителями посильную лепту в формировании будущего Мастера, Профессионала, Человека.

Практическая работа.

1. Вниманию педагогов представлены тестовые задания, которые используются для мониторинга итоговых знаний учащихся 1 года обучения и для перевода учащихся из других студий ДП направления в группы 2 года обучения.

Мы попробуем их пройти.

1.Направленность – художественная

2. Студия «Фитодизайн»

3. Год обучения – второй

4. ФИО педагога – Шуленко Лина Валерьевна

Тестовые задания

1. Композиция это:

а) взаимосвязь частей и компонентов между собой и окружающим пространством;

б) созвучие, согласие;

в) подчеркивание чего-либо.

2. Асимметрическая композиция это:

а) композиция, в которой обе её половины одинаковые;

б) композиция, в которой элементы расположены произвольно, правая и левая половины разные;

в) композиция, в которой используется декоративный материал.

3. Правило «золотого сечения» гласит:

а) меньшая часть так относится к большей, как большая часть ко всей композиции;

б) меньшая часть равна трети всей композиции;

в) меньшая часть равна четверти всей композиции.

4. Основные цвета цветового круга это:

а) желтый, красный, коричневый;

б) белый и черный;

в) желтый, синий, красный.

5. Дополнительными цветами цветового круга являются:

а) цвета, лежащие друг против друга;

б) цвета, находящиеся рядом;

в) оттенки одного цвета.

6. Монохромный это:

а) в оттенках одного цвета;

б) черно-белый;

в) бесцветный.

7. Примером монохромной композиции может служить:

а) композиция из желтых хризантем с коричневыми листьями и темно-красными яблоками;

б) композиция из оранжевых хризантем с апельсинами и мандаринами;

в) композиция из белых хризантем в черной вазе.

8.Что из перечисленного относится к флористическим стилям:

а) вегетативный, декоративный, форма, форма-линейный;

б) спираль и транспарентность;

в) икебана и европейская флористика

9. Композиция в вегетативном стиле:

а) стилизованно воссоздает часть ландшафта;

б) имеет форму треугольника;

в) создается из растительного материала без цветов.

10. Транспарентная композиция:

а) легкая, прозрачная, имеет каркас, материал расположен свободно;

б) имеет четкие формы и линии;

в) массивная с текстильным фоном.

11. Какие слова являются названиями традиционных форм композиций:

а) шар, пирамидка, гирлянда, треугольник, веер, линия красоты;

б) прямая, волна, зигзаг, тор;

в) топиарий, бонсай, саженец, цветник.

12. Букет в переводе это:

а) «цветы»;

б) «пучок, связка цветов»;

в) «работа с цветами».

13. Заяц это:

а) символ Рождества;

б) символ Пасхи;

в) символ осени.

Хорошим результатом считается правильные ответы на 13-14 вопросов.

2. Небольшая викторина на знания флористической теории и истории, как пример игрового блока во время учебного занятия. Учащиеся разбиваются обычно на пары.

– назовите цветущие символы Японии? (сакура, хризантема);

– каким растением украшали головы победителей в древней Греции? (лавр благородный);

– назовите красивый и полезный цветок, что похож на солнышко? (подсолнух, гелиантус);

– что за маленький цветочек носит мужское и женское имена? (василек);

– какие ещё цветы подарили свои имена девушкам? (маргаритка, виола);

– какой персонаж крымской легенды попросил у Бога красные осенние ягоды, и какие? (шайтан/нечистый попросил ягоды кизила);

– на какой бал мы ездим осенью в Никитский ботанический сад? (на бал хризантем);

– какой цветочек желтый и белый, да ещё и улетает? (одуванчик);

– назовите символ французской монархии? (лилии);

– какими цветами прославилась Голландия? (тюльпанами);

– и кто волшебным образом проснулся в тюльпане? (Дюймовочка);

– какой волшебный цветок ищут в купальскую ночь? (цветок папоротника);

– а он вообще цветет ? (нет, это голосеменное растение);

– какой цветок по праву называют королевой цветов (розу);

– почему жениха и невесту посыпают розовыми лепестками (так гости и родные желают им богатства);

– символом какой страны стал кленовый лист? (Канада);

– в песнях и стихах часто воспевают эти красные ягоды, сравнивая их с девичьим румянцем и красотой (калина, иногда рябина);

– что такое гвоздика? (и цветок, и пряность);

– японское искусство аранжировки цветов это? (икебана)

– с какими растениями традиционно работают мастера «икебана» (изогнутые ветви деревьев и кустарников, крупные листья, камни, сезонные цветы);

– как называются фигурно выстриженные деревья в парках? (топиарии);

– какие растения завезли к нам из Америк? (перец, томат, кофе, кукурузу, картофель);

– мы используем её в оформлении, а хозяюшки пекут с ней булочки, что это за пряность? (корица).

3. Мастер-класс по созданию короны лесного царя.

Материалы: картон, ткань, солома, ветки, природные материалы для украшения.

Инструменты: клеевой пистолет, силиконовый клей, ножницы.

За основу взяли мастер-класс Татьяны Гладилиной (первая фотография), но изменили технологию.

Из плотного картона вырезаем полоску шириной пять сантиметров, и склеиваем её в обруч. Внутри оклеиваем лентой или полосой ткани. Клеевым пистолетом приклеиваем соломку и ветви по всей длине полосы. Украшаем природными материалами. Используем по назначению. На первой фотографии оригинальный мастер-класс. Ниже – работы нашей студии, короны учащихся 2 года обучения. Каждый ребенок выбрал самостоятельно концепцию оформления в рамках заданной темы, и получились стилизации: «лесная полянка», «опушка», «сосновый лес», «заброшенный сад», «зимний лес».

мастер-класс Татьяны Гладилиной (первая фотография), но изменили технологию.

мастер-класс Татьяны Гладилиной (первая фотография), но изменили технологию.

Скачать Практикум «Повышение качества образовательной деятельности как основная задача развития системы дополнительного образования»

Практикум «Повышение качества образовательной деятельности как основная задача развития системы дополнительного образования»

 «лесная полянка», «опушка», «сосновый лес», «заброшенный сад», «зимний лес» Манилова (2)

 «лесная полянка», «опушка», «сосновый лес», «заброшенный сад», «зимний лес»

 «лесная полянка», «опушка», «сосновый лес», «заброшенный сад», «зимний лес»

 «лесная полянка», «опушка», «сосновый лес», «заброшенный сад», «зимний лес»

Скачать Практикум «Повышение качества образовательной деятельности как основная задача развития системы дополнительного образования»

Номинация: план мероприятий по реализации концепции развития дополнительного образования детей.
Автор: Шуленко Лина Валерьевна
Должность: педагог дополнительного образования студии «фитодизайн»
Место работы: Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования Республики Крым «Дворец детского и юношеского творчества»
Месторасположение: Симферополь, Крым

Рекомендуем: