Школьный психолог и родитель: новые горизонты и новые стандарты

Название: Школьный психолог и родитель: новые горизонты и новые стандарты
Номинация: Начальная школа, Работа с родителями, 1-6 класс
Автор: Коломиец Юлия Григорьевна
Должность: педагог-психолог высшей квалификационной категории
Место работы: МОУ «СОШ№7 с углубленным изучением отдельных предметов»
Месторасположение: Томская область, город Стрежевой

 

Школьный психолог и родитель: новые горизонты и новые стандарты.

 

Как изменилась роль психолога в работе с родителями учащихся?

С внедрением в систему образования новых стандартов изменилась и роль психолога в работе с родителями. Современная школа требует от учителя не только хороших знаний, а также результатов в формировании личностных качеств ребенка, его успешной социализации и адаптации в обществе обучения. Если раньше психолог работал с родителями больше по запросу, т.е. только при личном, добровольном обращении родителя, либо по направлению завуча по воспитательной работе, то в современных условиях школьный психолог вынужден ориентироваться на данные психодиагностических обследований или мониторингов, которые являются центральным звеном, определяющим дальнейшую работу школьного психолога. Работа психолога теперь строиться несколько иначе, по другой схеме:

 

Школьный психолог и родитель: новые горизонты и новые стандарты

 

Таким образом, работа с родителями может быть активной – это психодиагностическое консультирование, лектории и тренинги для родителей, а может быть и пассивной — рекомендации по развитию и воспитанию ребенка в виде памяток, буклетов, плакатов.

Как может помочь семья в достижении личностных образовательных результатов учителю?

Чтобы разобраться в этом вопросе, нужно детально изучить вопрос — что же такое личностные результаты? А также необходимо понимать, что раньше школу не интересовали столь широко «личностные результаты», а в современных условиях это приоритетная задача.

Для читателей-родителей необходимы пояснения в этом вопросе. Поскольку психолог проводит психологический мониторинг, то и работать с родителями он должен исключительно на формирование и развитие у учащихся личностных результатов (психологических). Следовательно, с родителями начинать работу необходимо с психолого-педагогического просвещения.

Познавательные процессы – самые важные в достижении образовательных результатов.

Психолог исследует в первую очередь познавательные УУД – это память, внимание, мышление. Всем известно, что без хорошего внимания, памяти и логического мышления ребенку сложно осваивать учебный материал. Хорошо развитые познавательные процессы – это основа, фундамент, на который крепятся новые знания и навыки. Если по результатам мониторинга были выявлены группы учеников со слабосформированными познавательными процессами, то родители получают рекомендации по развитию этих процессов в виде каких-то дополнительных заданий. Если же усилия родителей и учителя не дали результата и у ребенка не произошло положительной динамики в развитии познавательных процессов, то родителю рекомендуется посетить психоневролога для дальнейшей консультации и возможного лечения, поскольку слабое развитие познавательных процессов может быть следствием родовой травмы, минимальных мозговых дисфункций или других нарушений нервной системы. В случае, когда слабое развитие познавательных процессов вызывает у ребенка затруднения в учебе, в усвоении «предметных» знаний, то родителям рекомендуется пройти комиссию ПМПК в целях дальнейшего установления образовательной траектории. При установлении дальнейшей траектории обучения (программы обучения) родители получают рекомендации ПМПК, которых должен придерживаться учитель и родитель. Основная обязанность и помощь родителя в таком деликатном случае – регулярно посещать психоневролога и следовать рекомендациям и назначениям врача. Надо отметить, что медикаментозная коррекция дает положительную динамику в формировании познавательных УУД. В случаях отказа от лечения, наблюдается отрицательная динамика (ухудшение состояния), и ребенок не достигнет хороших образовательных результатов. С родителями таких детей ведется, как правило, очень долгая разъяснительная работа в течении нескольких встреч, а то и лет. К, сожалению, в моей практике встречаются родители, которые не придерживаются полученных рекомендаций.

Познавательные процессы могут быть развито неравномерно, и, как правило, у большинства детей. К примеру, у ребенка может быть выявлено слабое развитие внимания, а мышление и память хорошо развиты. В данном случае, родителям может быть рекомендовано, также обратиться к психоневрологу за консультацией, чтобы исключить или подтвердить возможные диагнозы — СДВГ, невроз, ММД, черепно-мозговая травма и другое. Рассеянное внимание ребенка — это не всегда симптом гиперактивности и расторможенности, которая имеет иногда органическую этиологию, но может быть и следствием невротических реакций (неврозов), которые социально детерминированы. Ребенок может находиться в сложной жизненной ситуации, стрессовом состоянии, что может сказываться на способности концентрировать внимание. Понятно, что если диагноз подтверждается, то родители обязаны обеспечить ребенку медикаментозное лечение. В таких случаях консультация психоневролога не будет лишней и его рекомендации также помогут обеспечить хорошый, позитивный прогноз развития ребенка.

В моей практике достаточно часто предполагаемый неврологический диагноз подтверждался врачами. И нередко родители выражали слова благодарности за своевременное направление к специалисту и своевременно полученные рекомендации. Такие случаи раньше были единичны, но в последнее время, к сожалению, наблюдается их прирост. Все больше детей получают статус ОВЗ и для дальнейшей коррекционной работы психолога и учителя, помощь родителей может быть просто неоценима. Главным образом, родители должны придерживаться простых рекомендаций, которые им по силам:

• Настроиться на позитивные изменения в ребенке.

• Принимать ребенка таким, какой он есть.

• Понимать, что ребенок ни в чем не виноват.

• Принимать рекомендации учителя и психолога (логопеда).

• Исключить дополнительную нагрузку ребенка (кружки и секции), можно оставить один кружок, где он может почувствовать себя успешным, т.к. такие дети очень утомляемы. Понимать, что ненужная нагрузка только усугубит состояние ребенка.

• Контролировать выполнение домашних заданий.

• Помогать делать домашнюю работу, но ненавязчиво.

• Быть доброжелательным и терпеливым в общении со своим чадом.

• Избегать критических замечаний.

• Подбадривать и поощрять, вселять в него веру.

• Обогащать знания ребенка об окружающем мире.

• Выполнять все назначения врача.

• Стараться не пропускать занятия логопеда, психолога.

• Создавать у ребенка положительную мотивацию на обучение.

• Проявлять сочувствие к своему ребенку.

• Адекватно оценивать возможности, потребности и способности ребенка.

• Если вы не уверены в результатах обследований, обратитесь к нескольким специалистам.

• Не оставайтесь наедине с вашими проблемами. Общайтесь на форумах и чатах, посвященных проблемам обучения детей. Общайтесь как можно больше с родственниками, друзьями, у которых похожие проблемы. Читайте специальную литературу. Это поможет вам лучше ориентироваться в проблемах вашего ребенка и быть увереннее в своих силах.

• Дружите с учителем вашего ребенка, будьте ему помощником.

• Верьте в лучшее для себя и для вашего ребенка.

• Помните, что изменения – это вопрос времени и при соблюдении всех рекомендаций они обязательно произойдут.

Рекомендации не так сложны и вполне осуществимы. А главное родителям надо помнить, что успешность обучения ребенка зависит и от их отношения к нему. Если ребенок чувствует любовь в семье и заботу, то все трудности преодолимы.

По теме:



Опубликовано в разделах:


VK
OK
Facebook
Twitter
WhatsApp