Салимова Ксения Дамировна
студент
ГБОУ СПО СО «Нижнетагильский педагогический колледж №1»
Свердловская область, г. Нижний Тагил
Салимова Ксения Дамировна, студент ,
специальность «Преподавание в начальных классах»,
ГБОУ СПО СО «Нижнетагильский педагогический колледж № 1»
научный руководитель: Цепова Анастасия Сергеевна,
преподаватель, методист отдела конкурсных программ и проектов
В настоящее время проблема чтения находится в зоне пристального внимания, как со стороны науки, так и общественности. Характерной особенностью современных условий является информационный взрыв. Объем получаемой информации в несколько десятков раз превышает объем, который получал человек 10 — 15 лет назад. Это случилось благодаря стремительному развитию телевидения, компьютерной техники, доступности разнообразной печатной продукции.
Российская молодежь испытала и испытывает сильнейшее влияние телевидения и интернета, а на чтение у них подчас не остается ни времени, ни желания [3, с. 119].
Тем не менее, чтение имеет важнейшее значение в развитии личности человека. Как правило, человек читающий отличается более высоким уровнем развития интеллекта, а также чтение благоприятно сказывается на развитии творческого воображения, мышления, внимания, памяти, способствует развитию речи. Во многом, благодаря чтению, человек учится грамотно формулировать мысли, общаться, быть более самостоятельным.
Именно чтение является важнейшей деятельностью, реализуя которую, человек приобщается к нравственному, интеллектуальному, эмоциональному, эстетическому опыту и на основании полученных знаний формирует свой собственный внутренний мир. Чтение формирует универсальную, специфически человеческую отзывчивость, лежащую в основе развития личности [1, с. 8].
Понимая, какую роль играет книга в становлении и развитии человека, особое внимание следует уделить активизации читательского интереса учащейся молодежи, ведь если школе на развитие читательского интереса учащихся направлены большие усилия педагогов: проводятся литературные вечера, ведутся дневники читателей и др., то в образовательных организациях профессионального образования ситуация, как правило, меняется.
Читательские интересы молодежи — проявление посредством чтения художественных, научных, учебных и др. текстов в различных формах (книга, газета, журнал, информация на электронных носителях и т. д.) жизненных интересов (познавательных, профессиональных, эстетических и т. д.) и осознанных потребностей молодежи [2 , с. 156].
Для того чтобы выяснить особенности читательского интереса обучающихся, а также определить необходимые условия активизации читательского интереса, нами было проведено анкетирование, в котором приняли участие 100 студентов учреждений среднего профессионального образования г. Нижнего Тагила от 15 до 18 лет. Участникам анкетирования были заданы вопросы об отношении к чтению, о жанровых предпочтениях в чтении, о мотивах, которые побуждают их к чтению.
Результаты проведенного анкетирования показали, что из 100% участников 45% положительно относятся к чтению, 28% показали нейтральное отношение и только 27% обучающихся проявили отрицательное отношение к чтению. Среди причин, влияющих на положительное отношение к чтению, мы выявили — познавательный интерес («Узнать что-то важное, научиться чему-то») и интерес к книгам вообще. Основной причиной, которую отмечают «малочитающие» студенты, является выполнение домашнего задания. Тем не менее, большинство анкетированных учащихся не ограничиваются чтением только заданной литературы по предмету. Однако эта тенденция снижается с увеличением возраста респондентов, как и уменьшается число любителей чтения.
На вопрос о мотивах чтения более половины молодых людей (60%) ответили, что побудителем для них является собственное стремление, для 25% — это мнение родителей, 10% — читают вслед за друзьями и сверстниками.
Произведения классиков привлекают всего 34% опрошенных, в то время как литературу современных авторов читают более 60%. На вопрос, почему предпочтения разделились именно таким образом, самыми популярными были мнения о том, что содержание современных произведений и его герои «ближе современному читателю», также они более часто подвергаются критике и поэтому они чаще обсуждаются и звучат в средствах массовой информации.
Кроме того, подавляющее большинство (60%) анкетированных студентов отметили, что даже те литературные произведения, которые нужно было прочесть в рамках школьной программы, они читали в кратком изложении. 35% — читали книги полностью и осознанно. Так же 38% респондентов предпочитают просмотр экранизации книги ее прочтению, 36% — считают, что лучше прочитать оригинал произведения, а 26% — выбрали оба варианта и обосновали свой выбор желанием «сравнить свои представления о событиях произведений с мнением создателей экранизаций».
Так же нами были выяснены предпочтения респондентов в проведении свободного от учебы времени. Большинство студентов выбрали вариант проведения времени в Интернете и общения в социальных сетях — 75%, по 50% (можно было выбрать несколько вариантов) отдали предпочтение игре на ПК либо совершить прогулки, всего 35% выбирали чтение книг и менее 20% опрошенных выбрали варианты посещений секций, кружков, студий. Очевидно, что чтение книг не является самым популярным занятием среди обучающихся.
В связи с развитием компьютерных технологий, появился альтернативный вариант книг — электронные книги. Для того чтобы узнать мнение студентов об этом, в анкете был предложен соответствующий вопрос. Стандартные «бумажные» книги выбирают для себя 55% анкетированных, при этом они объясняют свой выбор заботой о зрении, эстетичностью, привычной формой. Электронные же книги предпочитают 45% опрошенных, при этом среди основных преимуществ они выделяют компактность и возможность брать с собой множество книг.
На вопрос о причинах снижения читательского интереса современной молодежи, большинство опрошенных отметили нехватку свободного времени. Также среди причин были такие как «недостаточно интересующей литературы в библиотеке», «нет средств на приобретение книг».
В качестве последнего вопроса респондентам было предложено ответить, читают ли они какую-нибудь книгу на данный момент и если да, то какую именно. Из 100% опрошенных только 50% ответили положительно. Среди читаемых произведений такие как «Война и мир» Л.Н. Толстого, «Гроза» А.Н. Островского, «Код Да Винчи» Д. Браун, «Голодные игры» К. Сьюзен и др.
Таким образом, мы выяснили, что на сегодняшний день читательские интересы молодежи находятся на достаточно низком уровне. Во многом это связано с вхождением компьютерных технологий во все сферы жизнедеятельности современного человека. Исходя из того, что чтение во многом влияет на развитие личности, данная проблема нуждается в решении.
На основании проведенного анкетирования, нами предлагаются следующие способы активизации читательского интереса учащейся молодежи.
Первый способ — запуск рекламы книг в социальных сетях. Это связано прежде всего с тем, что современная молодежь много времени проводит в Интернете. Этот способ можно использовать различным образом, например, заменить обычную рекламу на видеофрагменты экранизаций книг, или запустить обмен мнениями о прочитанных произведениях, также возможно создание всевозможных читательских форумов.
Второй способ — «осовременивание» книг. Большинство произведений, хранящихся в библиотеках, особенно классические, являются очень старыми, не всем из них удается сохранить эстетичный вид. Многих читателей это отталкивает, поэтому, необходимым условием активизации читательского интереса, на наш взгляд, является своевременное пополнение фондов библиотек не только современными книгами, но и новыми изданиями классических, имеющих красивую обложку, качественную бумагу и четкий шрифт. Ключевым элементом здесь будет предоставление свободного доступа к литературе, в том числе, из редких фондов, при этом необходимо продумать механизм контроля ее сохранности, а также постоянное отслеживание читательских предпочтений посетителей.
Третий способ — совмещение произведений с их экранизацией. Многие читатели предпочитают сначала посмотреть фильм, а потом сравнить видения создателей фильма и автора оригинального текста. Этого можно добиться путем приложения электронного носителя с видеозаписью к книге.
Четвертый способ — создание читательских кружков и литературных гостиных. Благодаря ним любители чтения смогут собираться для общения, обсуждать новые книги, приводить своих знакомых и друзей. Для эффективного их функционирования нам представляется возможным проведение дней открытых дверей, создание собственных сайтов со своевременным обновлением информации о мероприятиях.
Пятый способ — создание компьютерных игр с героями литературных произведений. Этот способ очень подойдет для любителей проведения свободного времени за игрой на компьютере. При этом возможны несколько вариантов. Например, для выполнения заданий необходимо будет прочтение фрагментов произведения, или же игра должна быть настолько интересной, чтобы играющему захотелось узнать дальнейшую судьбу персонажа и прочитать.
Шестой способ — проведение периодических читательских конференций различного уровня с обязательным награждением всех участников.
Предложенные варианты решения проблемы активизации читательского интереса сформулированы, исходя из предпочтений опрошенных, которые составляют обобщенные мнения учащейся молодежи. При правильном применении и грамотном сочетании хотя бы нескольких из представленных способов, на наш взгляд, возможно существенное повышение показателей читательской активности студентов.
Библиографический список
1. Мелентьева Ю.П. Роль чтения в духовно-нравственном воспитании. — М., 2010.
2. Селиверстова Н.А. Читательские интересы молодежи // Энциклопедия гуманитарных наук, 2005. — № 4. — с. 156 — 157.
3. Трапицына О.Г. Круг чтения московского школьника и проблемы развития литературно-художественных предпочтений учащимися // Творческое чтение в системе литературного образования (художественно-эстетическое образование в профильной школе на принципах педагогики искусства).— М.: ИХО РАО, 2009.
Автор: Салимова Ксения Дамировна
Должность: студент
Место работы: ГБОУ СПО СО «Нижнетагильский педагогический колледж №1»
Месторасположение: Свердловская область, г. Нижний Тагил
Конспекты занятий проблема чтения
Шаблоны презентаций PowerPoint проблема чтения
Дата изменения: 05.06.2015
Дата публикации: 05.06.2015