Прежде, чем приступать к теме нашего веминара, нам, уважаемые коллеги, необходимо разобраться с основными понятиями, и, в первую очередь, с понятием «ЛИЧНОСТЬ». Давайте вспомним, как звучали эти цели воспитания подрастающего поколения в разные периоды жизни нашей страны, как они менялись в связи с политической ситуацией в стране.
- В СССР – «Формирование всестороннее и гармонически развитой личности».
- В период движения педагогов – новаторов (1986год) – «Способствовать формированию неповторимой индивидуальности личности».
- С современных условиях цель заключается в формировании личности, способной найти свое место и стать успешной в условиях нашего непростого постоянно меняющегося мира.
И все-таки, как бы ни менялись строй, политическая и экономическая ситуация, в основе воспитания остается формирование личности. Это понятие является стержнем в целях воспитания разных поколений нашей Родины.
Личность проявляется:
- В деятельности (продукт деятельности).
- В общении (наличие коллектива сверстников).
- В умении делать осознанный выбор.
Она может быть представлена в виде такой схемы:
- Личность.
- Индивидуальность.
- Самостоятельность.
В основе ее лежит индивидуальность (неповторимая совокупность психических свойств, врожденных и приобретенных качеств и признаков), в основе индивидуальности лежит самостоятельность (умение ставить перед собой цель или принимать цель другого как свою, отбирать необходимые средства, выстраивать план действий и действовать в соответствии с этим планом, достижение задуманного результата – Т. Гуськова)
Поэтому очень важно в период формирования личности, наличие продуктивных видов в его деятельности.
Отбор содержания осуществляется
- принцип научности и содержания педпроцесса реализуется с учетом последних достижений науки в области эстетического, художественного развития и воспитания дошкольников;
- принцип системности и последовательности в овладении достижениями культуры, приобретении опыта деятельности: от простого к сложному, от отдельных ярких представлений, чувственных впечатлений до системной (репрезентативной) структуры знаний, доступной возрасту; в освоении умений — соблюдение четкой последовательности типа занятия (этапа обучения), учета возможностей возраста детей и индивидуальных способностей каждого.
Этап обучения определяет тип занятия, специфику его подготовки, организации проведения.
Первый этап обучения: тип занятия – «на тему»
- Принцип наглядности предполагает формирование культуры обыденного, эстетического и художественного восприятия. Помимо обеспечения культуры восприятия принцип наглядности требует использования всех наглядных приемов и методов (вариативности наглядного материала: картин, иллюстраций, игрушек, специально организованной натуры, вариантов показа, исполнения и пр.).
- Принцип доступности предполагает не только ориентацию воспитателя в специальных занятиях по эстетике и искусству, но и способность адаптировать знания возрасту и возможностям детей, владение эмоционально- образным языком изложения с целью донесения специфики эстетических знаний до ребенка.
- Принцип прочности результатов обучения реализуется благодаря применению блочно- тематического планирования содержательного компонента педагогической системы.
- Принцип развивающего и воспитывающего обучения реализуется следующим образом. Изобразительную деятельность детей необходимо рассматривать не как самоцель, а как средство формирование личности, эстетического отношения к окружающей действительности, как вариант трудовой (продуктивной) деятельности, требующей освоения культуры ее организации и выполнения; как средство развития формально- образного мышления, и, наконец, как средство развития художественно- творческих способностей.
- Принцип целенаправленности предполагает точное обозначение целей и задач педсистемы. Концептуально определенная цель эстетического воспитания — формирование эстетического (созидательно- активного) отношения к миру может стать определяющей и дать основания для точного определения стратегических и тактических задач педагогической системы.
- Принцип комплексного подхода в разработке и реализации педсистемы обеспечивается учетом целостности эстетического воспитания как подструктуры всестороннего воспитания и развития детей.
- Принцип трансформации когнитивного в эмоциональное. В соответствии с этим принципом целью становиться не выполняемое ребенком задание, а отношение к содержанию и процессу выполнения.
- Принцип проблемности обучения реализуется в часто используемых, специально организованных ситуациях. Проблемная ситуация требует соблюдения ряда условий: решение проблемы должно быть ориентировано на познавательную активность ребенка; вопросы (используемые в ситуации) должны соответствовать интересам детей; обеспечение динамичности в ходе развертывания ситуации.
Для того. Чтобы продуктивные виды деятельности стали по настоящему действенным средством в развитии личности дошкольника, важно, чтобы деятельность была усвоена до уровня самостоятельности, а значит любой новый материал должен проходить 4 ступени познания:
4 ступени познания
- Узнавание.
- Воспроизведение под руководством взрослого.
- Самостоятельность.
- Творчество.
В основе планирования работы с детьми должен лежать блочно- тематический подход, разработанный Грибановой М.В.. с теоретическими основами которого мы познакомимся в следующий раз.
Автор: Иванова Валентина Алексеевна
Должность: воспитатель высшей квалификационной категории
Место работы: МАДОУ «Детский сад № 56»
Месторасположение: г.Березники, Пермский край
Дата изменения: 26.02.2021
Дата публикации: 18.02.2015