Денисова Наталия Викторовна
учитель физики
МБОУ СОШ №1 р.п.Беково
Пензенская область р.п.Беково
Цель: Знакомство с методикой учителя по организации самостоятельной работы учащихся в процессе обучения физики
Задачи:
— Распространить собственный педагогический опыт организации самостоятельной работы учащихся;
— Расширить представление учителей о роли самостоятельной работы школьников в процессе обучения;
— Представить некоторые результаты своей работы;
n Введение
Целью обучения является дать знания учащимся. Известно, что знания формируются в основном в процессе собственной деятельности учащихся. Как бы хорошо не владел материалом учитель, как бы он не был подготовлен к уроку, если не продумана и не организована учебно-познавательная деятельность учащихся, урок будет не эффективен.
Каждый учитель при планировании урока должен четко определить деятельность учащихся. Это позволит сделать урок результативным. Формированию интереса к предмету способствует самостоятельная работа учащихся. В ходе выполнения такой работы ученик раскрывает для себя новые стороны изучаемых явлений, учится формулировать собственные суждения, делать выводы. Существуют разнообразные типы самостоятельных работ, стимулирующих активную умственную деятельность и вызывающих интерес учащихся.
n Самостоятельная работа с дидактическим материалом
Формирование умений самостоятельно приобретать и пополнять знания — одна из актуальных задач обучения в физике. Решение этой задачи способствует самостоятельная работа учащихся с дидактическим материалом. Задания должны быть такими, чтобы их выполнение способствовало развитию физического мышления. Необходимо учитывать дифференцированный подход к учащимся, систематизировать задачи по уровню сложности, чтобы каждый ученик мог подняться до «своей ступеньки». Например, материал делится по уровню сложности: вопросы и задачи отличаются уровнями А, В, С.
В своей работе я использую КИМы ФИЗИКА 7 — 11 класс/ составитель Н.И.Зорин. Задания содержат не менее 9 вопросов, которые разделены на три уровня сложности.
Группу А составляют задачи, в ходе решения которых применяется одна, две формулы, несложные преобразования и расчеты. К каждому заданию даются четыре варианта ответа, только один из которых правильный. Группу В более сложные задачи. Каждое задание требует краткого ответа (в виде букв или цифр). Как правило, это задачи, решение которых возможно при использовании двух, трех формул. Группу С представляют задачи, повышенной сложности (2 вопроса). При выполнении заданий этого уровня требуется привести развёрнутое решение. Такие задачи рассчитаны на учащихся интересующихся физикой и проявивших способности при ее изучении. Некоторые из задач требуют для решения углубленных знаний по теоретическим вопросам. Содержание большинства из них не ограничивается рамками одной темы. Учащимся предоставляется право выбора уровня задачи, который в значительной степени определяет оценку за ее решение. При оценке таких работ я использую следующую систему: при наличие недочетов в вычислениях за решении задач уровня А, ставлю оценку «3». За решение задач уровня А + В, оценку «4» или «5», смотря на недочёты. За задачи уровня А + В + С при верном решении «5».
n Самостоятельная работа с учебником
Самостоятельная работа с учебником является неотъемлемой частью современного урока. Задача учителя состоит в том, чтобы научить детей правильно пользоваться учебником. Данную работу можно предложить учащимся на любом этапе учебной деятельности. Очень часто я задаю проблему перед работой с учебником, например, при разборе нового материала — 77 физика 9 класс под редакцией А.В.Пёрышкин; Е.М. Гутник, вопрос к параграфу: «В чём плюсы и минусы АЭС?». Или для закрепления темы, например, физика 8 класс А.В.Пёрышкин материал для чтения — 1, проблема перед разбором: «Примеры проявления теплопередачи в природе и технике». В результате этой работы ученик должен уметь составить план ответа по прочитанному тексту; сделать краткий конспект текста; пересказать основное содержания текста; если нужно, составить дополнительные вопросы к данному тексту и найти ответы на них. Такая работы на уроке облегчает самостоятельность учащихся при выполнении домашнего задания.
Эффективность домашних работ будет достигнута лишь в случае систематической проверки каждого задания. Результаты самостоятельной работы должны быть проанализированы на уроке.
n Физический эксперимент
Учебный физический эксперимент является одновременно источником знаний, методом обучения и видом наглядности. К ним относятся: лабораторные работы.
Выполнение эксперимента способствует формированию у учащихся самостоятельности. Чтобы учащиеся научились выполнять лабораторные работы самостоятельно, необходимо 1 — 2 работы в начале курса физики в 7 классе проделать вместе с детьми, и научить составлять план по подготовке и выполнению работы.
- Подготовиться к выполнению работы: внимательно прочитать инструкцию к
работе, определить цель работы, разобраться с ходом выполнения эксперимента.
- Выполнять работу согласно инструкции.
- Выполнить вычисления, найти искомую величину. Ответить на вопросы в
лабораторной работе.
- Сделать вывод о проделанной работе.
Перед выполнением каждой лабораторной работы, учащиеся проговаривают цель работы, поэтапный ход работы, и, что они должны получить в результате эксперимента. Я стараюсь только контролировать процесс обсуждения и выполнения работы. Лабораторные занятия, когда учащиеся максимально проявляют самостоятельность, способствует повышению интереса учащихся к физике.
n Самостоятельная работа с интернет — ресурсами
Этой работе я уделяю особое внимание, и считаю актуальной. Использование материалов сети — Интернет вызывает интерес у учащихся. В прошлом году я решила сделать сайт для повышения интереса и мотивации учащихся к процессу обучения. Завела для каждого класса страничку «Дополнительные задания», где выкладываю различные задания, например: качественные и расчётные задачи; мини — проекты (доклады, презентации, физические приборы, домашние лабораторные работы). Перед учащимися ставится учебная задача и дается максимальная самостоятельность при выполнении. В результате такой работы у учащихся развивается любознательность, творческий подход к учебному процессу. Например, при выполнении мини — проекта, при котором необходимо либо создать презентацию, либо подготовить доклад, ставится цель: найти материал по данной теме. Учащийся учится в море информации найти нужную, интересную, доступную. Темы для работ я обычно даю расширяющие кругозор по данной теме, это помогает лучше усвоить материал. Есть задания изготовить самостоятельно простейший физический прибор. Изготовление прибора своими руками побуждает учащихся проявить смекалку, изобретательность, например, электроскоп; сообщающиеся сосуды. Таким образом, у ученика развивается творческий и познавательный интерес к предмету.
Задание на составление кроссвордов по физике, достаточно трудное занятие, так как в основном такие кроссворды создаются по определённой теме и выбор вопросов и ответов весьма ограничен. Достоинство данной работы заключается в том, что она активизируют умственную деятельность, стимулируют сознательный поиск в изучаемой области.
Какие бы виды самостоятельной работы ни выполняли учащиеся на уроке, последнее слово должно оставаться за учителем. Ни одна работа не должна быть игнорирована. Все самостоятельные работы учащихся я собираю в портфолио. Многие ребята заинтересованы собрать побольше материала. Самостоятельная работа учащихся имеет достаточно большой диапазон разнообразных работ, которые можно использовать в урочное и внеурочное время. Каждый учитель в праве сам выбирать вид этих работ. Но какой бы, ни была самостоятельная работа учащихся, она играет огромную роль в становлении мировоззрения учащихся.
Автор: Денисова Наталия Викторовна
Должность: учитель физики
Место работы: МБОУ СОШ №1 р.п.Беково
Месторасположение: Пензенская область р.п.Беково
Дата изменения: 15.02.2015
Дата публикации: 15.02.2015