Конспект коррекционно-развивающего занятия с детьми ОВЗ 2 класс по программе «Развитие познавательных способностей».
Пояснительная записка
Направленность разработки: обучающая, развивающая, социализирующая:
Развивающая.
Цель, задачи методического (конкурсного) материала:
Цель коррекционного занятия: формирование познавательных процессов.
Задачи коррекционного занятия:
- Способствовать умению концентрировать внимание на учебной задаче, развивать зрительно-моторную координацию, умение работать по образцу.
- Научить делать логические выводы, анализировать информацию, сравнивать понятия.
- Формировать навыки саморефлексии, самооценки и коммуникации.
- Обогащать знания об окружающем мире.
Актуальность, новизна, эффективность методического (конкурсного) материала:
Работа с детьми с ОВЗ всегда актуальна, а в последние лет 5 особенно актуальна, т. к. количество детей с нарушениями развития растёт.
В данной разработке мы используем новый подход к формированию ВПФ, опираясь на ведущую деятельность обучающихся – учебную, поэтому занятие построено максимально приближенно к обычному уроку в школе.
Основная проблема детей с задержкой в развитии – низкая обучаемость, слабость формирования учебных навыков.
В занятии используются задания для детей дошкольного возраста.
Подобные задания не вызывают стресса, хорошо воспринимаются детьми, мотивируют на результат, вызывают положительные эмоции, создают условия успешности.
Краткое описание ожидаемого результата:
Выполняя нейропсихологические упражнения, дети учатся усидчивости, умению концентрировать свое внимание, согласуется работа обоих полушарий, запускаются механизмы саморегуляции и самоконтроля.
Практические упражнения позволяют добиться хороших результатов в формировании навыков планирования, самоорганизации, познавательного интереса, умения ставить цель и добиваться ее, улучшается мелкая моторика и состояние письма, качество развития понятийного мышления растет, развиваются навыки самостоятельной работы. Помимо этого, у обучающихся наблюдается развитие коммуникативных навыков, снижается тревожность, появляется уверенность в себе, развиваются навыки саморефлексии.
Формы контроля и методы оценки, результаты диагностики (по необходимости):
Ежегодно в нашем учреждении два раза в год проводятся мониторинги сформированности УУД. Нами используются как психологические методы диагностики, так и анкетирование учителей. В отдельных случаях используется наблюдение.
По данным мониторинговых обследований наблюдается положительная динамика в формировании УУД обучающихся.
Технологические особенности: технические условия, используемые средства, оборудование; организация работы:
Дополнительная подготовка к занятию: каждому ребенку раздается заранее распечатанный листок формата А4 с заданиями.
Задания также можно демонстрировать на интерактивной доске, если это позволяют технические возможности кабинета.
Приложения (графические, аудио, видеоматериалы с указанием технических характеристик):
Графическое приложение в отдельном файле.
Содержание занятия
1 этап: нейропсихологическая разминка
Цель: развитие внимания, межполушарного взаимодействия.
Время: 3 минуты.
Дети выполняют комплекс специальных упражнений.
2 этап: выполнение практических упражнений
Задание 1: «Выполни задания по образцу».
Цель: развитие процессов внимания – распределения, переключения, концентрации, умение следовать инструкциям.
Время: 5 минут.
Детям предлагается нарисовать каждой цифре свой значок, в соответствии с образцом. При необходимости педагог-психолог помогает. Затем предлагается поменяться листочками и проверить работы друг друга.
Задание 2: «Найди лишнюю цифру».
Цель: развитие наглядно-образного мышления и наблюдательности, умения анализировать информацию.
Время: 2 минуты.
Детям предлагается сравнить двузначные числа и назвать лишнее. При необходимости ответы корректируются. Правильный ответ – число 55, потому что оно состоит из двух одинаковых цифр.
Задание 3. «Из пяти кораблей выбери такой же».
Цель: развитие концентрации внимания, наблюдательности.
Время: 3 минуты.
Детям предлагается посмотреть внимательно на изображение кораблей и найти два одинаковых, раскрасить. Правильный ответ: второй корабль во втором ряду.
Задание 4. «Напиши подходящие слова к определениям».
Цель: развитие навыков письма, мелкой моторики руки, памяти, вербального интеллекта, слухового внимания.
Время: 10 минут.
Детям предлагается продолжить написать ряд слов по обобщающим словам-подсказкам.
Возможные ответы:
- овощи – морковь, лук, огурец;
- инструменты – молоток, топор, пила;
- обувь – туфли, кеды, тапки;
- времена года – осень, зима, весна;
- одежда – майка, рубашка, носки;
- посуда – чашка, ложка, стакан;
- цветы – роза, пион, лилия.
Ответы можно написать на доске или под диктовку. Задание можно упростить к примеру, предложив написать по два слова, а не три. Либо написать подходящие слова по памяти после произнесения их вслух педагогом-психологом.
Задание 5. «Продолжи рисовать фигуры».
Цель: развитие зрительно-моторной координации, мелкой моторики руки.
Время: 3 минуты.
Детям предлагается продолжить рисовать узор. Задание выполняется самостоятельно.
Задание 6. «Соедини точки по образцу».
Цель: развитие зрительно-моторной координации, мелкой моторики руки.
Время: 2 минуты.
Детям предлагается соединить точки так, чтобы получилась точно такая же фигура, что нарисована слева. По желанию фигуру можно раскрасить.
3 этап: подведение итогов, рефлексия занятия
Детям задаются следующие вопросы:
- Какое задание вам больше всего понравилось?
- Какое задание было легким, а какое сложным?
- Какую оценку вы бы себе поставили? Выберите смайлик и раскрасьте его.
При необходимости педагог-психолог корректирует самооценку обучающегося, указывая на допущенные ошибки. Далее в дневник выставляется оценка за работу на уроке.
Самоанализ группового коррекционного занятия
На занятии использовались следующие методы и формы работы:
- Словесный метод – повторение инструкции к каждому заданию, объяснение и разъяснение заданий индивидуально.
- Игровой метод – разминка в начале занятия, активизация мыслительной деятельности.
- Практические методы: устные упражнения — способствуют развитию логического мышления, памяти, речи и вниманию учащихся; письменные упражнения — используются для закрепления знаний и выработки умений в их применении; использование их способствует развитию логического мышления, культуры письменной речи, самостоятельности в работе.
- Метод рефлексии — направлен на самосознание, коррекцию самооценки, мотивацию на дальнейшую работу.
- Работа в паре, взаимопроверка – способствует развитию коммуникативных навыков, повышает мотивацию на результат.
Дети были заинтересованы в работе, мотивированы на результат.
Были задействованы все репрезентативные системы восприятия информации:
- аудиальная;
- зрительная;
- кинестетическая.
Список литературы и дидактических материалов
- Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Т., Щербинина С.В. Тетрадь с заданиями для развития детей. Упражнения для развития творческого мышления. Часть 2. Весна-Дизайн, г. Киров.
- Мухаматуллина Е., Михеева Н. Нейропсихологическая игра «Попробуй повтори!», Генезис, 2017 г.
Автор: Пичкур Юлия Григорьевна
Конспект коррекционно-развивающего занятия с детьми ОВЗ, 2 класс
педагог-психолог высшей квалификационной категории
МОУ «СОШ №7 с УИОП г. о. Стрежевой»
Томская область, город Стрежевой
Дата изменения: 09.05.2021
Дата публикации: 09.05.2021