Конспект коррекционно-развивающего занятия с детьми ОВЗ, 2 класс

Конспект коррекционно-развивающего занятия с детьми ОВЗ 2 класс по программе «Развитие познавательных способностей».

Конспект коррекционно-развивающего занятия с детьми ОВЗ, 2 класс
Конспект коррекционно-развивающего занятия с детьми ОВЗ, 2 класс

Пояснительная записка

Направленность разработки: обучающая, развивающая, социализирующая:

Развивающая.

Цель, задачи методического (конкурсного) материала:

Цель коррекционного занятия: формирование познавательных процессов.

Задачи коррекционного занятия:

  1. Способствовать умению концентрировать внимание на учебной задаче, развивать зрительно-моторную координацию, умение работать по образцу.
  2. Научить делать логические выводы, анализировать информацию, сравнивать понятия.
  3. Формировать навыки саморефлексии, самооценки и коммуникации.
  4. Обогащать знания об окружающем мире.

Актуальность, новизна, эффективность методического (конкурсного) материала:

Работа с детьми с ОВЗ всегда актуальна, а в последние лет 5 особенно актуальна, т. к. количество детей с нарушениями развития растёт.

В данной разработке мы используем новый подход к формированию ВПФ, опираясь на ведущую деятельность обучающихся – учебную, поэтому занятие построено максимально приближенно к обычному уроку в школе.

Основная проблема детей с задержкой в развитии – низкая обучаемость, слабость формирования учебных навыков.

В занятии используются задания для детей дошкольного возраста.

Подобные задания не вызывают стресса, хорошо воспринимаются детьми, мотивируют на результат, вызывают положительные эмоции, создают условия успешности.

Краткое описание ожидаемого результата:

Выполняя нейропсихологические упражнения, дети учатся усидчивости, умению концентрировать свое внимание, согласуется работа обоих полушарий, запускаются механизмы саморегуляции и самоконтроля.

Практические упражнения позволяют добиться хороших результатов в формировании навыков планирования, самоорганизации, познавательного интереса, умения ставить цель и добиваться ее, улучшается мелкая моторика и состояние письма, качество развития понятийного мышления растет, развиваются навыки самостоятельной работы. Помимо этого, у обучающихся наблюдается развитие коммуникативных навыков, снижается тревожность, появляется уверенность в себе, развиваются навыки саморефлексии.

Формы контроля и методы оценки, результаты диагностики (по необходимости):

Ежегодно в нашем учреждении два раза в год проводятся мониторинги сформированности УУД. Нами используются как психологические методы диагностики, так и анкетирование учителей. В отдельных случаях используется наблюдение.

По данным мониторинговых обследований наблюдается положительная динамика в формировании УУД обучающихся.

Технологические особенности: технические условия, используемые средства, оборудование; организация работы:

Дополнительная подготовка к занятию: каждому ребенку раздается заранее распечатанный листок формата А4 с заданиями.

Задания также можно демонстрировать на интерактивной доске, если это позволяют технические возможности кабинета.

Приложения (графические, аудио, видеоматериалы с указанием технических характеристик):

Графическое приложение в отдельном файле.

Содержание занятия

1 этап: нейропсихологическая разминка

Цель: развитие внимания, межполушарного взаимодействия.

Время: 3 минуты.

Дети выполняют комплекс специальных упражнений.

2 этап: выполнение практических упражнений

Задание 1: «Выполни задания по образцу».

Цель: развитие процессов внимания – распределения, переключения, концентрации, умение следовать инструкциям.

Время: 5 минут.

Детям предлагается нарисовать каждой цифре свой значок, в соответствии с образцом. При необходимости педагог-психолог помогает. Затем предлагается поменяться листочками и проверить работы друг друга.

Задание 2: «Найди лишнюю цифру».

Цель: развитие наглядно-образного мышления и наблюдательности, умения анализировать информацию.

Время: 2 минуты.

Детям предлагается сравнить двузначные числа и назвать лишнее. При необходимости ответы корректируются. Правильный ответ – число 55, потому что оно состоит из двух одинаковых цифр.

Задание 3. «Из пяти кораблей выбери такой же».

Цель: развитие концентрации внимания, наблюдательности.

Время: 3 минуты.

Детям предлагается посмотреть внимательно на изображение кораблей и найти два одинаковых, раскрасить. Правильный ответ: второй корабль во втором ряду.

Задание 4. «Напиши подходящие слова к определениям».

Цель: развитие навыков письма, мелкой моторики руки, памяти, вербального интеллекта, слухового внимания.

Время: 10 минут.

Детям предлагается продолжить написать ряд слов по обобщающим словам-подсказкам.

Возможные ответы:

  • овощи – морковь, лук, огурец;
  • инструменты – молоток, топор, пила;
  • обувь – туфли, кеды, тапки;
  • времена года – осень, зима, весна;
  • одежда – майка, рубашка, носки;
  • посуда – чашка, ложка, стакан;
  • цветы – роза, пион, лилия.

Ответы можно написать на доске или под диктовку. Задание можно упростить к примеру, предложив написать по два слова, а не три. Либо написать подходящие слова по памяти после произнесения их вслух педагогом-психологом.

Задание 5. «Продолжи рисовать фигуры».

Цель: развитие зрительно-моторной координации, мелкой моторики руки.

Время: 3 минуты.

Детям предлагается продолжить рисовать узор. Задание выполняется самостоятельно.

Задание 6. «Соедини точки по образцу».

Цель: развитие зрительно-моторной координации, мелкой моторики руки.

Время: 2 минуты.

Детям предлагается соединить точки так, чтобы получилась точно такая же фигура, что нарисована слева. По желанию фигуру можно раскрасить.

3 этап: подведение итогов, рефлексия занятия

Детям задаются следующие вопросы:

  • Какое задание вам больше всего понравилось?
  • Какое задание было легким, а какое сложным?
  • Какую оценку вы бы себе поставили? Выберите смайлик и раскрасьте его.

При необходимости педагог-психолог корректирует самооценку обучающегося, указывая на допущенные ошибки. Далее в дневник выставляется оценка за работу на уроке.

Самоанализ группового коррекционного занятия

На занятии использовались следующие методы и формы работы:

  1. Словесный метод – повторение инструкции к каждому заданию, объяснение и разъяснение заданий индивидуально.
  2. Игровой метод – разминка в начале занятия, активизация мыслительной деятельности.
  3. Практические методы: устные упражнения — способствуют развитию логического мышления, памяти, речи и вниманию учащихся; письменные упражнения — используются для закрепления знаний и выработки умений в их применении; использование их способствует развитию логического мышления, культуры письменной речи, самостоятельности в работе.
  4. Метод рефлексии — направлен на самосознание, коррекцию самооценки, мотивацию на дальнейшую работу.
  5. Работа в паре, взаимопроверка – способствует развитию коммуникативных навыков, повышает мотивацию на результат.

Дети были заинтересованы в работе, мотивированы на результат.

Были задействованы все репрезентативные системы восприятия информации:

  • аудиальная;
  • зрительная;
  • кинестетическая.

Список литературы и дидактических материалов

  1. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Т., Щербинина С.В. Тетрадь с заданиями для развития детей. Упражнения для развития творческого мышления. Часть 2. Весна-Дизайн, г. Киров.
  2. Мухаматуллина Е., Михеева Н. Нейропсихологическая игра «Попробуй повтори!», Генезис, 2017 г.

Автор: Пичкур Юлия Григорьевна
Конспект коррекционно-развивающего занятия с детьми ОВЗ, 2 класс
педагог-психолог высшей квалификационной категории
МОУ «СОШ №7 с УИОП г. о. Стрежевой»
Томская область, город Стрежевой

Дата изменения: 09.05.2021




Основные разделы:


Поделиться в vk
Поделиться в odnoklassniki
Поделиться в facebook
Поделиться в twitter
Поделиться в whatsapp
Поделиться в telegram


Оставьте комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.