Конспект урока окружающего мира во 2 классе «Города и страны»

Название: Конспект урока окружающего мира
Номинация: Начальная школа, Школьные предметы,окружающий мир, 2 класс
Автор: Наставшева Елена Ивановна
Должность: учитель начальных классов
Место работы: МБОУ СОШ №1 ст. Хворостянка Добринского района Липецкой области
Месторасположение: Липецкая область, Добринский район, ст. Хворостянка, ул. Октябрьская, д.14

Название: Урок окружающего мира во 2 классе

Тема: Города и страны.

Тип: Открытие новых знаний.

Вид: Урок – путешествие.

Методы обучения: проблемно-диалогический подход.

Цели:

1. Обучающая: познакомить детей с историей и особенностями

образования городов и стран, с историей родного города,

учить работать с политической картой.

1. Развивающая: Развивать внимание, память, умение устанавливать

причинно-следственные связи, активизировать мыслительные

процессы, развивать связную речь, обогащать и активизировать

словарный запас, прививать интерес к географии, истории.

1. Воспитывающая: воспитывать патриотические чувства, любовь к родному краю.

Оборудование: учебники и атласы под редакцией А.А.Вахрушева, О.В Бурского, А.С.Раутиан, политическая карта мира, глобус, карточки для обучающихся, магнитофон, куклы в национальных костюмах, конверт с фишками 3-х цветов для рефлексии, интерактивная доска.

Cтруктура урока.

1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Актуализация знаний и формулирование темы урока.
4. Открытие новых знаний.
5. Закрепление пройденного материала.
6. Самостоятельная работа.
7. Итог урока. Рефлексия.
8. Оценка знаний. Задание на дом.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Учитель.

Звонок голосистою птицей

Опять пролетел поутру.

И мы начинаем учиться

Труду, вдохновенью, добру.

И мы начинаем учиться

Всему, что узнал человек.

Истории древней страницы

Расскажут про каменный век.

Раздвинутся мира границы,

Заманчив познания путь.

И надо ещё умудриться

В грядущее заглянуть.

Путь этот цветами не выстлан,

Тернисты его рубежи,

Но в классе сидит любопытство,

Которому в будущем жить.

У. И в ваших глазах я тоже увидела любопытство, которое поможет нам открыть много нового на уроке.

1. Проверка домашнего задания:

а) Индивидуальная работа по карточкам.

б) Работа у доски в паре с консультантом:

— установить причинно- следственные связи и показать на глобусе места расселения людей этих рас.

-солнце – темный цвет кожи – негроид

-солнце, пыль, — разрез глаз – монголоид

-дождь – густые брови, ресницы – европеоид.

в) Фронтальная работа (беседа).

У. От чего зависела жизнь первобытных людей?

Р. От природных условий.

У. Какое влияние оказали природные условия на первобытного человека?

Р. Природные условия повлияли на внешний вид, на род занятий, на места расселения.

У. Почему одни племена жили оседло, а другие кочевали?

Р. Это зависело от рода занятий. Кочевали скотоводы, а оседло жили земледельцы, охотники, рыболовы.

У. Что оказывало влияние на выбор места жительства?

Р. Человек выбирал место жительства ближе к реке, к плодородным почвам, месторождениям полезных ископаемых.

У. Проверяем пару, работавшую с консультантом. Какие трудности возникли при выполнении задания? Что же явилось причиной деления на расы?

Р. Климатические условия.

У. Какие еще расы мы знаем?

Р. Американоид, австралоид.

У. Покажите на глобусе места их расселения.

У. Как можно назвать территорию, на которой расселялись древние люди, объединенные одним родом занятий, языком, образом жизни?

Р. Поселение.

Слайд №1 – первое поселение.

У. Придумайте однокоренные слова к слову поселение.

Р. Поселок, село, селиться, население.

У. Проходило время, изменялись условия жизни, орудия труда,

род занятий, изменились сами люди, а значит, появились новые, более современные населенные пункты.

1. Актуализация знаний и формулирование темы.

У. Скажите, а в каком населенном пункте живем мы с вами?

Р. В городе.

У. Докажите, что это город?

Р. Большое количество населения, развитая промышленность, культурные центры, архитектура, высотные дома, асфальтированные дороги.

У. Как называется город, в котором мы живем?

Р.Липецк

У. А какие еще города вы знаете?

(Дети называют города России).

У. А где находятся эти города?

Р. В нашей стране, в России.

У. Как вы думаете, ребята, о чем пойдет речь сегодня на уроке?

Р. О городах и странах.

У. Правильно. На уроке мы узнаем: какой населенный пункт называется городом, страной, будем учиться находить на политической карте различные государства. (Cлайд № 2 — тема урока)

1. Открытие новых знаний.

У. Ребята, а кто из вас знает, откуда появилось название «город»? Подберите однокоренные слова и попробуйте объяснить значение этого слова.

Р. Город, городить, огораживать, т. е. то, что чем-то огорожено.

а) Рассказ учителя о появлении первых городов.

( На экране слайд №3 – первые города – крепости.)

У древних славян было очень много врагов. Для защиты они стали строить крепости. Самым главным был выбор места для нее, где бы сама природа могла помочь. Чаще всего это был высокий берег у крутого изгиба реки: 1) с трех сторон защищала река, 2) с высоты видно врагов. С незащищенной стороны выкапывали ров, заполняли его водой. Получался рукотворный остров, на котором люди строили свои дома. Вокруг поселения насыпали высокий земляной вал, а на нем ставили высокую крепкую ограду из заостренных дубовых бревен. Такую крепость было очень тяжело взять. Для друзей был перекидной мост, который в минуту опасности можно было поднять. Со временем такие крепости – поселения стали называться городами, от слов «городить», «огораживать». Там стали жить князья со своими дружинниками, купцы, ремесленники.

Слайд №4 – город-крепость в средние века.

У. Ребята, а что вы знаете об истории нашего города?

б) Сообщение об истории Липецка и показ слайдов.

Слайд № 5,6,7, 8

У. Прошло много времени, и наш город очень изменился. Мы стараемся сделать его как можно чище, краше, уютнее. В 2007 году Липецк был признан самым благоустроенным городом России.

Слайд № 9,10,11

У. Почему наш город получил такое название?

Р. Много лип. От названия первого поселения.

У. Все ваши варианты правильные. Но есть специальная наука, которая занимается названиями населенных пунктов. Это наука – топонимика. Имя города может рассказать о многом: 1) кто основал город (Киев – Кий), какая река протекает рядом ( р. Воронеж – г. Воронеж), чем занимаются жители ( в Бронницах делали броню), об особенностях местности ( Холмогоры – холмы, Тамбов – яма, низкое место.)

Название у каждого города свое, но у всех городов есть что-то общее. Давайте попробуем это определить.

в) Работа по учебнику: стр .5, задание 1.

Р. Общее – высотные здания, дороги, транспорт.

Различие – язык, одежда людей, храмы.

У. С чем связаны эти различия?

Р. Это разные страны, разная культура и обычаи.

У. Назовите страны, о которых шла речь.

Р. Турция, Германия. Россия, Китай.

г) Работа с картой и атласом.

У. Я покажу вам эти страны на карте, а вы попробуйте их найти у себя. Ребята, обратите внимание, что каждая страна на политической карте выделена определенным цветом. Это нужно для того, чтобы нам было легче найти ее, отделить страны друг от друга. Но эти цвета условны. Даже в вашем атласе и на карте цвета различаются оттенками. А чтобы найти страну на карте, надо знать в какой части света она находится.

Россия находится на материке Евразия и занимает его северную часть.

Германия находится в западной Европе.

Турция находится на побережье Черного моря.

Китай располагается в Азии.

— У каждого из этих народов своя культура, своя история, которая берет начало в далеком прошлом. Очень давно у каждого народа сложились свои представления о природе, появились свои обычаи и традиции, свой язык, стали развиваться ремесла, искусство. Так возникли государства.

Физкультминутка.

У. Мы сейчас познакомимся с национальной музыкой отдельных стран и попробуем станцевать народные танцы.

Греция. Посмотрите, где она располагается (показ куклы). В этих костюмах греческий народ исполняет национальный танец – сиртаки.

Италия. Аппенинский полуостров (показ куклы). В таких национальных костюмах жители Италии исполняют танец – тарантелла. (Солисты).

У. Мы услышали музыку разных стран. А как вы понимаете, что такое страна? Давайте сравним ваши ответы с текстом учебника.

д) Самостоятельная работа по учебнику. Стр. 5.

У. Что же такое страна?

Р. Территория, которую занимают народы с общей культурой, историей, языком.

У. Что имеет каждая страна?

Р. Правительство, законы.

У. Как называется главный город любой страны?

Р. Столица.

У. Как называется столица нашей Родины?

Р. Москва.

У. Чтобы больше узнать о главном городе нашей страны мы сейчас послушаем сообщение о Москве.

е) Сообщение о Москве с показом слайдов.

Слайд № 12,13,14,15.

У. Каждая страна имеет свою столицу и свою символику — герб и флаг.

Слайд № 16, флаг России.

Вот так выглядят символы нашей страны. А что они означают?

Р. Герб — 2 головы: прошлое и будущее. 3 короны – это святая троица: Отец, Сын и Святой дух, а так же единство 3 славянских народов: русского, украинского и белорусского. Орел- покровитель, защитник.

Флаг. Белый цвет – мир, синий – небо, красный – отвага и честь.

У. Мы выяснили с вами особенности образования городов и стран, узнали, что такое «столица», познакомились с символикой нашей страны.

У. Кто запомнил эти сведения и понятия и может применить полученные знания – поднимите зелёную фишку; если кому-то материал показался сложным – поднимите жёлтую фишку; если без помощи учителя и консультанта вам не справиться с работой – поднимите красную фишку.

1. Закрепление пройденного.

У. Я предлагаю вам необычный кроссворд. Ключевое слово: название страны, которую вы должны показать на карте.

1. Территория, которую занимают народы с общей историей, культурой, языком. (Страна)

2. Главный город страны. (Столица)

3. Столица нашей Родины. (Москва)

4. Древнее название нашей страны. (Русь)

5. Город, в котором мы живем. (Липецк)

6. На каком материке расположена наша страна? (Евразия)

— Молодцы! Вы замечательно справились с этой работой, показав хорошие знания понятий темы урока.

1. Самостоятельная работа:

а) В парах.

У. Задание № 3 в учебнике на стр.6 вы выполняете самостоятельно, проверяя друг у друга, а затем проверим по карте у доски.

б) Работа с консультантом у доски с картой.

У. Назовите и покажите страны, которые граничат с Россией на юге, юго-востоке и востоке.

У. Вы правильно назвали страны, показали их границы. Это говорит о том, что вы хорошо ориентируетесь по карте.

1. Итог урока. Рефлексия.

У. С какими понятиями вы познакомились на уроке? Что помогало

нам на уроке определить, где находятся города и страны мира?

(Политическая карта мира, глобус, атлас).

У. Наш урок заканчивается, но мне бы очень хотелось узнать, как вы сами оцениваете полученные сегодня знания. Достаньте из конвертов фишки. Если вы хорошо усвоили материал, легко ориентируетесь по карте, то положите на политическую карту зеленую фишку; если вам кажется, что в работе возникали небольшие трудности, то положите на карту желтую фишку; а если вы считаете, что надо обратиться за помощью к консультантам или учителю, положите красную фишку.

— Очень многие ребята считают, что они хорошо усвоили тему урока, но некоторым из вас требуется помощь. Мы обязательно разберем непонятные вопросы.

8. Домашнее задание.

Учебник: стр.5-7, задание №2.

Для ребят, которые хорошо поняли материал урока и поднимали зелёную фишку – подготовить сообщения о Моцарте, Сальвадоре Дали и Пеле; рассказать, чем они знамениты и в какой стране они жили.

Для ребят, которые затруднялись в усвоении материала и поднимали жёлтую фишку – подготовить сообщение о П.И. Чайковском, В.В.Васнецове и М.Ю. Лермонтове.

Для ребят, которым требуется помощь учителя или консультанта –

выполнить задание по учебнику стр. 5-7.

Образовательная программа «Школа 2100»

Тема: Города и страны.

Тип: Открытие новых знаний.

Вид: Урок – путешествие.

Методы обучения: проблемно-диалогический подход.

Цели:

1. Обучающая: познакомить детей с историей и особенностями

образования городов и стран, с историей родного города,

учить работать с политической картой.

1. Развивающая: Развивать внимание, память, умение устанавливать

причинно-следственные связи, активизировать мыслительные

процессы, развивать связную речь, обогащать и активизировать

словарный запас, прививать интерес к географии, истории.

1. Воспитывающая: воспитывать патриотические чувства, любовь к родному краю.

Оборудование: учебники и атласы под редакцией А.А.Вахрушева, О.В Бурского, А.С.Раутиан, политическая карта мира, глобус, карточки для обучающихся, магнитофон, куклы в национальных костюмах, конверт с фишками 3-х цветов для рефлексии, интерактивная доска.

Cтруктура урока.

1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Актуализация знаний и формулирование темы урока.
4. Открытие новых знаний.
5. Закрепление пройденного материала.
6. Самостоятельная работа.
7. Итог урока. Рефлексия.
8. Оценка знаний. Задание на дом.

Дата изменения: 31.01.2017
Дата публикации: 31.01.2017