Конспект урока по биологии в 7 классе. Тема «Многообразие водорослей: отделы Зелёные водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение».
Конспект урока биологии: № 14
Класс: 7.
Оборудование: иллюстрации и фотографии водорослей, таблицы «Многообразие водорослей», влажные препараты водорослей, текст в учебнике «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс» В.Б. Захаров, Н.И. Сонин, 2012 года, раздаточный материал, таблички с номерами на столы, компьютер, колонки.
Тип урока:
- Изучение нового материала.
- Технология развития критического мышления.
Цель: создание условий для формирования у учащихся представлений о многообразии водорослей, их значение.
Задачи:
- Образовательные: конкретизировать особенности строения и многообразие отделов водорослей (зеленые, бурые, красные), места их обитания. Определить значение водорослей в природе и практической жизнедеятельности человека.
- Развивающие: способствовать развитию критического мышления, навыков самоанализа и рефлексии.
- Воспитательные: формировать культуру умственного труда, коммуникативные качества, прививать бережное отношение к родной природе.
Ход урока
Организационный момент
Учитель: приветствие учащихся, настрой на работу через релаксацию (на фоне музыки). Сделайте глубокий вдох, поставьте руки на уровне груди, ладонями вверх. Закройте глаза. Представьте, что у вас на ладонях лежит тёплое солнышко. Задержите дыхание. Почувствуйте на своих ладонях тепло. Сделайте глубокий вдох. Нарисуйте руками солнышко. Пусть оно будет символом вашего хорошего настроения. А теперь нарисуйте сердечко. Пусть оно будет символом доброжелательного отношения друг к другу.
Стадия «Вызов»
Кластер – приём систематизации материала в виде схемы, когда выделяются смысловые единицы текста. На стадии вызова в ходе фронтальной беседы выясняется, выписывается на доску в кратко сформулированном виде то, что детям уже известно по данной теме.
Учитель: Напишите в схеме (кластере) всё, что вы знаете о водорослях?
Учащиеся: определяют и записывают признаки водорослей на доске.
Учитель: что ещё нужно изучить, чтобы у вас полностью сформировались знания о водорослях?
Учащиеся: дополняют известные сведения о значении водорослей.
Учащиеся: самостоятельно определяют тему урока (Многообразие и значение водорослей).
Стадия «Осмысление»
Приём «Зигзаг», так как учащиеся усваивают быстро и качественно лишь то, что тут же после получения новой информации передают другим. Этот прием способствует формированию навыков сотрудничества.
Для работы учащихся объединяются в три группы по 6 человек. Члену каждой группы присваивается номер 1,2,3.
На столы выставляются номера, согласно которых происходит перегруппировка: все первые номера садятся вокруг стола с цифрой 1, вторые номера занимают места вокруг стола № 2, третьи – вокруг стола № 3. Учебный материал разбивается на отдельные блоки.
Каждой группе предлагается для изучения свой блок:
- «Зелёные водоросли» (Приложение 1).
- «Бурые водоросли» (Приложение 2).
- «Красные водоросли» (Приложение 3).
Учащиеся: повторяют правила работы в группе; самостоятельно перерабатывают информацию и представляют её в виде таблицы, кластера или блок-схемы.
Учащиеся: по три участника каждой группы перемещаются в другую группу, где производится обмен полученными сведениями. После обсуждения в других группах, все учащихся возвращаются в свои группы.
Представитель от каждой группы вывешивает свой кластер, таблицу или блок-схему и озвучивает его. Помощниками могут выступать только представители других групп, кто первоначально с этим материалом не работал. В итоге выстраивается весь текст целиком, только в наиболее сжатом варианте с выделением ключевых положений.
При работе с данным приемом наиболее важным является умение слушать партнера, оформлять свои мысли графическим способом. (Физминутка).
Стадия «Рефлексия»
Работа в группах – составить «Синквейн»:
5 строк:
1 – понятие (существительное, 1 слово);
2 – прилагательные (два слова);
3 – глаголы (три слова);
4 – предложение (из четырех слов);
5 – суть объекта.
Пример синквейна:
1 – Водоросли.
2 – Зеленые, подводные.
3 – Растут, дышат, размножаются.
4 – Выделяют кислород в воду.
5 – Живые.
Домашнее задание:
- Прочитать текст в учебнике на странице 43-48.
- Ответить устно на вопросы на странице 49 № 5-9.
- Сделать таблицу «Многообразие водорослей» (отдел, представители, особенности строения).
- Сделать сообщение «Ламинария», «Хлорелла» (по выбору).
- Сделать кроссворд «Многообразие водорослей» (по выбору).
Приложение 1
Раздаточный материал «Зелёные водоросли».
- Прочитать текст в учебнике на страницах 43 (2, 3 абзацы), 45; дополнительные сведения.
- Определить отличительные особенности зелёных водорослей.
- Назвать представителей.
- Указать значение данной группы водорослей в природе и жизнедеятельности человека.
Зеленые водоросли
Синезеленые водоросли, накапливающиеся в водохранилищах в периоды летнего «цветения» воды — явления, ставшего в годы жаркого лета подлинным бичом наших южных искусственных водоемов.
Исследования показали принципиальную возможность использования этой массы как в сельском хозяйстве в качестве органического удобрения под некоторые культуры и кормовой добавки в пищевом рационе домашних животных, так и в промышленности для получения некоторых ценных химических веществ.
Однако серьезным препятствием на этом пути служит сезонность «цветения» воды, непостоянство этого явления и его зависимость от погодных условий каждого отдельного лета.
Поэтому действительно широкий размах получает сейчас другое направление в практическом использовании микроскопических водорослей, основанное на возможности управлять процессом— искусственное культивирование их в производственных целях.
Исходным объектом такого культивирования послужила одноклеточная водоросль хлорелла, но к настоящему времени в круг подобных объектов вовлечены не только другие зеленые, но и сине-зеленые и диатомовые водоросли.
Это направление, постепенно становящееся особой отраслью микробиологической промышленности, чрезвычайно интересно и значительно.
Приложение 2
Раздаточный материал «Бурые водоросли».
- Прочитать текст в учебнике на страницах 47-48; дополнительные сведения.
- Определить отличительные особенности бурых водорослей.
- Назвать представителей.
- Указать значение данной группы водорослей в природе и жизнедеятельности человека.
Бурые водоросли
Наибольшей известностью пользуется у нас так называемая морская капуста. Это главным образом ламинария и близкие к ней виды бурых водорослей, например алария и ундария.
Продукты, получаемые из ламинариевых, известны в Японии под названием «комбу»; для их приготовления применяют не менее 12 способов.
Собранную морскую капусту высушивают на берегу, затем режут на ленты и складывают в пачки. Из морской капусты и комбу приготовляют самые разнообразные кушанья, чаще всего употребляя вместо обыкновенной капусты в супах, с мясом, рыбой, рисом и т. п. Употребляют ее и в кондитерских изделиях — засахаренную, в пастиле, конфетах и т. д.
Приложение 3
Раздаточный материал «Красные водоросли».
- Прочитать текст в учебнике на страницах 44(2 абзац), 46; дополнительные сведения.
- Определить отличительные особенности красных водорослей.
- Назвать представителей.
- Указать значение данной группы водорослей в природе и жизнедеятельности человека.
Красные водоросли
Одним из наиболее известных промышленных продуктов водорослевого происхождения является агар, или кантен, представляющий собой слизистое вещество, извлекаемое из морских водорослей путем их выварки.
Все морские водоросли в той или иной мере отличаются слизистым слоевищем. Если их подвергнуть выварке, то слизь переходит в раствор, застывающий при охлаждении в плотный студень белого или желтоватого цвета (в зависимости от очистки). Его высушивают и выпускают в продажу в виде лент, плиток, кубиков и порошка.
Сухой агар в кипящей воде снова легко переходит в раствор, и даже 20 г его на литр воды дают довольно плотный студень. Применение агара разнообразно. В больших количествах его используют в пищевой промышленности при изготовлении мармелада, пастилы, мороженого, сыра и других, преимущественно кондитерских, изделий. Агар добавляют в хлеб, это повышает его качество, и он не так быстро черствеет.
В бумажной промышленности его применяют для придания бумаге плотности и глянца, с той же целью его используют в текстильной промышленности при аппретуре, т. е. отделке тканей, и в ряде других отраслей. Наконец, в громадных количествах агар используют в научно-исследовательской работе в качестве твердой среды (после пропитывания питательными солями) для культивирования микроорганизмов.
При сходной, но более грубой обработке из водорослей получают клей, который находит применение как в текстильном, так и строительном деле. Прибавление клея к цементу, штукатурке и прочим строительным материалам увеличивает их крепость и водонепроницаемость.
Библиографический список
- Большая серия знаний. Биология / Коллектив авторов. – М.: ООО «Мир книги». «Русское энциклопедическое товарищество», 2005. – 128.: ил.
- Книга для чтения по ботанике. Д.И. Трайтак.- М.: Просвещение, 1978.
Автор: Ермакова Елена Михайловна
Конспект урока по биологии в 7 классе «Многообразие водорослей».
Должность: учитель первой квалификационной категории
Место работы: Муниципальное общеобразовательное учреждение «Шерагульская средняя общеобразовательная школа»
Месторасположение: село Шерагул, Тулунский район, Иркутская область
Дата изменения: 27.04.2021
Дата публикации: 07.02.2016