За время моей работы учителем-логопедом выявила, что некоторая часть учащихся — младших школьников испытывают трудности:
— в исправлении недостатков своей речи и нуждаются в специальном сопровождении;
— во взаимодействии с окружающими;
— в школьном обучении при освоении учебных программ;
— в личностно значимой речевой коммуникации.
Другие учащиеся имеют:
— слабую мотивацию к обучению;
— преобладание избегания неудачи;
— нестабильный эмоциональный статус;
— особое поведение — поведение избегания
Эти вышеперечисленные особенности препятствуют принятию педагогической помощи. Нарушения речи отрицательно влияют на развитие ребенка и плохо сказываются на успеваемости в школе, причем влияют на успешность освоения не только, программы по чтению и русскому языку, но и по другим предметам, например, по математике, по изучению окружающего мира.
Работая с детьми над исправлением речевых недостатков, а также проводя диагностику обучающихся ребят, отметила, что обычный ребенок — «цветок». Необычный ребенок, с речевыми отклонениями — это «оранжерейный цветок», у которого наблюдаются лексико-грамматическое и фонетико-фонематическое недоразвитие речи, а также несформированность психических процессов, сложности в общении с окружающими, нестабильная эмоционально-волевая сфера, что приводит к трудностям в усвоении программного материала.
Если ребенку не оказывается своевременная логопедическая помощь, то это приводит к нарушениям чтения и письма. И так легко стряхнуть пыльцу, именно с «оранжерейного цветка», повредить его соцветия, лепестки, поэтому важно не только уберечь их и сохранить, а еще дать возможность расти.
В связи с вышесказанным, я задумалась над тем, что нужно делать, чтобы обучение было более интересным и увлекательным, как активизировать речевую среду, как фактор логопедической коррекции!
— Важно максимально погрузить ребенка в активную учебную деятельность с выбором эффективных для него путей обучения.
— Теперь ориентация учителя должна быть связана с выведением ребенка в ситуацию диалога.
— Помочь ребенку сформировать свой подход, свое видение проблемы, свой путь ее разрешения.
— Сделать так, чтобы ребенок захотел научиться, не потерял интерес, а почувствовал вкус познания и развития.
— Особую ценность должно представлять умение организовать образовательное пространство, где есть место игре, занимательности, самостоятельности, инициативе, доверию, комфорту, радости.
— Создать атмосферу, в которой пышно расцветают силы ребенка, это тот рычаг, который во много раз увеличивает энергию, бодрость духа, стремление к достижению, питает любовь и благорасположение.
— Обязательными составляющими педагогической работы должны стать повышение самооценки ребенка с речевым дефектом.
— Выявлять его личностные ресурсы и создание ряда ситуаций для учебного роста учащегося.
— Работа должна проводиться не только учителем-логопедом, но и учителем, и родителями.
— Ранняя логопедическая коррекция нарушений, а также интересное увлекательное обучение, во многом улучшает прогноз развития ребенка в жизни, ведь для детей важно научиться учиться.
Размышляя над этой темой, вспомнились слова «Да будьте как светила для своих учеников». Ведь солнце — не только светит, но и греет, а потому оно для всех желанно, приносит радость. Солнышко вроде бы молчит, но лучи его говорят. Под его воздействием все оживает, цветет, плодоносит. Оно распространяет свет, ни кого не оставляя в тени и своими лучами освещает каждому ребенку путь к его успеху.
Да, он может начинаться с маленького родника и впадать сначала в речку, затем в море, где видна разноцветная радуга, а над ней сияет «звезда надежды».
Пришла к выводу, что все это обеспечивает:
— привлекательную окружающую обстановку, где каждый предмет несет в себе смысловую нагрузку;
— некоторое волшебство, таинство, обязательную загадочность;
— заинтересованность, приглашение к диалогу и способность к преодолению детьми речевых нарушений, чтобы найти оптимальный путь к успеху каждого ребенка в коррекции различных отклонений;
— атмосферу, где кто-то из детей дойдет до конца своей цели, другие увидят его свет, некоторые только маленький огонек, а кто-то щелочку, но через нее осветится хотя бы его лучиком.
Главное, хотя бы распространить «аромат познания» и обязательно помнить, что необходимо чувствовать детей и не перебирать через край, а насытить каждого по мере, но пусть эта мера будет золотой.
Название: Логопедия для младших школьников. Активизация речевой среды – важный фактор логопедической коррекции.
Автор: Манчук Алла Викторовна
Должность: учитель-логопед первой квалификационной категории
Место работы: МОУ «Сланцевский центр диагностики и консультирования»
Месторасположение: Ленинградская область, город Сланцы
Дата изменения: 30.08.2015
Дата публикации: 27.06.2015