Название: Логопедия 1-2 класс. Методические рекомендации. Формирование навыков грамотного письма.
Номинация: Начальная школа, Методические разработки , Логопедия, 1-2 классы, конспекты логопедических занятий в школе
Автор: Тараскина Татьяна Анатольевна
Правильная организация деятельности при осуществлении учениками списывания включает в себя последовательное выполнение следующих операций:
1 – предварительное чтение и осмысление прочитанного
2 – повторное орфографическое чтение
3 – запись под орфографическое проговаривание
4 – воспитание навыков самопроверки
5 – воспитание навыков взаимопроверки.
Вначале правильное выполнение каждой операции и переключение с одной операции на другую осуществляется под непосредственном руководством логопеда. Постепенно, по мере овладения школьниками правильным и последовательным умением выполнять ряд предложенных заданий, руководство логопеда заменяется контролем с его стороны.
Рассмотрим подробнее специфику работы на каждом этапе.
1 операция. Предварительное чтение и осмысление воспринятого.
Первоначальное предварительное чтение предполагает прочитывание целостных семантических единиц текста непосредственно перед их записью.
Поскольку у учащихся младших классов чтение про себя находится в стадии формирования, целесообразно, чтобы ученики читали текст вполголоса или шёпотом.
Громкое или шёпотное чтение помогает осмыслить прочитанное.
2 операция. Повторное орфографическое чтение.
Правильное орфографическое чтение при списывании предполагает чёткое артикулирование каждого прочитанного слога, каждого звука в нём. Логопед привлекает внимание учеников к зрительному образу слова, произношение которого расходится с написанием. Для этой цели используются следующие приёмы: выделение слова другим цветом, если текст написан на доске; подчёркивание слова; выделение в слове букв, на чёткое произнесение которых надо обратить внимание; подчёркивание этих букв.
Также интересное занятие логопеда в школе: Занятие логопеда в начальной школе. Конспект логопедического занятия для учащихся 2 класса с ОВЗ «Работа над деформированными предложениями».
3 операция. Запись под орфографическое проговаривание.
Запись текста осуществляется при опоре на проговаривание – самодиктовку. Проговаривание – замедленное слоговое произнесение с утрированной артикуляцией – способствует более точной дифференциации записываемых звуков, установлению их последовательности.
Орфографическое чтение, предваряющее запись текста, а также запись под орфографическое проговаривание, должны обеспечить безошибочность письма. Правильная последовательность записи звуков в слове обеспечивается не просто проговариванием, а одномоментностью записи буквы и произнесения соответствующего звука.
Умение одновременно произносить и записывать слово формируется у умственно отсталых учеников с большим трудом. Если оно не достаточно закреплено, можно использовать следующие приёмы: показ логопедом образцы действия на доске; выполнение записи на доске учеником с помощью логопеда; выполнение записи под проговаривание вслух пишущего ученика, владеющего этим навыком; самостоятельная запись под собственное проговаривание под контролем логопеда; выборочное проговаривание вслух отдельных слов слабыми учащимися.
На этапе обучения проговариванию все учащиеся осуществляют его вполголоса или шёпотом. Это не мешает ученикам, а, наоборот, облегчает им написание. Логопед имеет возможность по проговариванию учащихся следить за темпом работы каждого ученика, исправлять ошибки, услышав неправильное произнесение слова или недостаточно чёткое проговаривание.
Собственное проговаривание слов при их записи будет давать значительный эффект в случае отсутствия у ученика грубых нарушений фонематического слуха и звукопроизношения.
В силу того, что умственно отсталые учащиеся слабо усваивают требование правильного послогового проговаривания, согласованного с темпом письма, допускают многочисленные пропуски букв. Полезно предлагать для списывания слова и тексты, уже разделённые на слоги чёрточками.
С первых упражнений в списывании необходимо воспитывать у учащихся навыки самопроверки. Для этого логопед, просматривая работы, не исправляет ошибки, а лишь отмечает их на полях соответствующих строк, предлагая ученику сверить свою запись с текстом карточки, доски.
После самопроверки вводится приём взаимопроверки. Учащиеся попарно обмениваются тетрадями, цветным карандашом отмечают на полях замеченные ошибки. Тетради возвращаются владельцам, которые и вносят исправления.
При оценке работ логопед учитывает: качество первоначального выполнения задания; исправление ошибок в соответствии с пометками на полях; полноту выявления ошибок в работе товарища.
Название: Логопедия 1-2 класс. Методические рекомендации. Формирование навыков грамотного письма.
Номинация: Начальная школа, Методические разработки , Логопедия, 1-2 классы, конспекты логопедических занятий в школе
Автор: Тараскина Татьяна Анатольевна
Должность: учитель-логопед
Место работы: ГБОУ школа-интернат им. И.Е.Егорова
Месторасположение: г.о. Новокуйбышевск, Самарская область
Дата изменения: 20.06.2017
Дата публикации: 20.06.2017