«Национально-региональный компонент в воспитательно-образовательном процессе условиях детского сада»

Автор: Галиева Резеда Абузаровна
Должность: воспитатель
Место работы: МБОУ « Детский сад № 25 « Сказка»
Месторасположение: город Набережные Челны, Республика Татарстан

«Вещь –это весть,

с веками вещи приобретают голос вещий»

(В.Берестов)

Словосочетание «музейная педагогика» сегодня прочно вошло в нашу повседневную жизнь, практически все музей активизировали свою работу с детьми, стали создавать для них интерактивные мероприятия и экскурсии. Систематически «Музей истории города» , Картинная галерея нашего города реализуют музейно –педагогические программы, основанные на принципах ориентации на возрастные особенности музейной аудитории , взаимосвязи детского сада , школы , музеев. Подготовка юного поколения к взрослой жизни через игру. Включение музейной педагогики в систему воспитания дошкольников , позволяет решить проблему удаленности детского сада от больших музеев, обогащает жизнь детей в детском саду новыми формами творческой деятельности.

При создании была изучена, и оказала большую помощь- методическое пособие «Музей в детском саду»(авторы Н.Рыжова, Л.Логинова, А.Данюкова), «Традиции национальных культур» (Т.Ф.Бабынина), опыт работы детского сада №231 г.Ульяновска и др., интерактивная информация.

Создавая музейный уголок у себя в детском саду мы ставили следующие задачи :

Внедрение национально-регионального компонента в воспитательно –образовательный процесс.
Ознакомление дошкольников с обычаями и традициями ,культурой и традициями татарского народа, историей народов Поволжья.
Заложить основы музейной культуры , сформировать у детей образ музея как сокровищницы искусства.

Помощь музея была бы необходима для решения следующих задач:

-С помощью экспонатов музея продолжать обучение детей тат. и родному языку , активизировать в речи детей названия атрибутов, экспонатов музея. Воспитывать интерес к культуре, декоративно-прикладному искусству татарского народа.
-Через специально организованные занятия продолжать устанавливать причинно-следственные связи развития общества, этнокультуры татарского народа. Воспитывать патриотические чувства, уважение к народному ремеслу .Дать возможность развития эстетического вкуса.
Формировать у дошкольников представление о музейном экспонате как о предмете культурно-исторического значения, навыки личностного общения.

Музейный уголок не отвечает многим строгим требованиям, которые предъявляются к настоящим музеям .Ограниченность пространства кабинета по обучению тат. языку позволяет использовать его как часть предметно-развивающей среды , способствующей знакомству детей с историей и культурой народов родного края.

Слова «мини» отражают и возраст детей , размеры экспозиции и определенную ограниченность тематики. Важная особенность этих элементов развивающей среды- участие в их создании детей и родителей- экспонаты можно трогать руками , переставлять. Мини -музей это результат общения , совместной работы педагогов, детей, родителей. Музейный уголок постоянно пополняется новыми экспонатами, здесь же размещаются работы , выполненные совместно со взрослыми . Роль родителей велика , они принесли экспонаты . помогли в оформлении. Многие дети и их родители часто бывают в деревнях и селах, что дает нам возможность пополнять наш музей предметами , которые действительно были в обиходе в прошлые времена , так как в деревне сохранилась взаимосвязь поколений. Экспонаты используются для проведения занятий , для развития речи , воображения , интеллекта мышления , эмоциональной сферы ребенка. Любой предмет музея может подсказать тему для интересного разговора.

Задумка состояла в том ,чтобы проводить с детьми занятия непосредственно в музейном уголке , в обстановке национального быта, тем самым прививать детям желание знать свои истоки. В игровой форме создаются условия , формирующие диалогическую речь , детские высказывания , словотворчество.

Наш мини-музей мы используем не только на занятиях по татарскому языку, но и при организации сюжетно –ролевых игр .Например в старшем дошкольном возрасте организуем игру в «Музей»- ребенок выступает гидом и ведет детей в музей .Как положено дети приобретают «билеты» , затем, после рассказа гида дети проходят в имитированное кафе , где угощаются национальными блюдами. В игровой форме у детей особенно велика познавательная активность. Идет закрепление названий предметов на татарском языке, дети закрепляют навыки поведения в общественных местах

Материал, полученный на познавательных занятиях дети отражают в творчестве , на специально организованных занятиях с удовольствием рисуют и украшают предметы , увиденные в музее. Разработана тематика занятий:

Укрась фартук(тюбетейку, горшок, сапожок, ковер)
Составь узор
Наряди куклу в татарский костюм.

При ознакомлении детей с бытом и декоративно –прикладным искусством татарского народа и народов Поволжья невозможно обойтись без демонстрации иллюстраций , фотографий этих предметов. Оформлены настенные картины ,отражающие декоративно-прикладное искусство татарского народа по темам:

Национальная одежда
Жилище татар
Искусство кожаной мозаики
Керамика
Искусство изготовления украшений
Художественная обработка металла

Для того , чтобы поддержать интерес детей идет пополнение альбомами , фотографиями , рисунками предметов , которых пока нет в натуральном представлении. Это стимулирует и к поиску текстового материала о способе создания этих предметов, о способах использования их в прошлом.

Таким образом, используя различные вариативные формы и средства необходимо воспитывать в детях интерес к истории и традициям народов , населяющих нашу республику, толерантность и уважение к людям разных национальностей.