Несомненно, эстетическое воспитание ребенка с нарушением интеллекта возможно и даже необходимо. Поскольку искусство является способом развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья отмечали В.В. Воронкова, Т.Н, Головина, А. Грошенков, С.М. Миловская и другие специалисты по этой проблемной группе.
Педагогическое воздействие на личность особого ребенка в процессе эстетического воспитания дает положительные результаты тогда, когда предлагаемый материал близок и доступен по содержанию, вызывает у него интерес, когда организационные формы позволяют использовать элементы занимательности, наглядности, а образность материала заставляет работать все познавательные и личностные процессы.
В этой связи мы обратились к музыкальной сказке, как явлению синтеза искусств, как возможности включить детей в деятельность, имеющую игровую форму. Совершенно очевидно, что музыкальная сказка позволяет приобщить школьников к фольклору, драматизации, пению и слушанию музыки, костюмированию. Это уникальная возможность стимулировать у детей интерес к деятельности друг друга, к совместным переживаниям.
Сложность работы над постановкой заставляет обратиться к проектной деятельности как к способу реализации педагогического замысла. Проектная деятельность требует четкого осознания цели и проектирования шагов по ее достижению. Для педагога цель такого проекта как постановка музыкальной сказки – вовлечении детей в творческую деятельность, реализация потенциала каждого участника проекта. Для детей цель проекта формулируется как способ порадовать детей и взрослых, вызвать внимание к себе, восхищение своими талантами и способностями.
Также интересная статья учителя музыки: Эссе учителя музыки в школе, 5-7 класс, «Уроки доброты»
Как всякий проект постановка музыкальной сказки имеет подготовительный этап, который можно назвать мотивационным. На этом этапе необходимо увлечь детей замыслом, побудить по-другому взглянуть на сюжет выбранного произведения, показать разницу между музыкальной постановкой и обычной. Обсудить характер персонажей.
На втором этапе осуществляется подбор и освоение средств музыкально-драматической деятельности. Дети практически осваивают пластику персонажа, особенности его речи, разучивают музыкальные фрагменты. Осваивают костюмы и пространство сцены.
Третий этап – обработка деталей и синтез особенных изобразительных средств. На этом этапе проходит многочисленные репетиции. Задача этап — удержать интерес детей. Поддержать приподнятое настроение. Несмотря на повторяемость действий, научить понимать задачу, которую ставит педагог перед каждым прогоном.
Четвертый этап – этап постановки. Внешне кажется, что вся работа сделана, но особенность работы с особыми детьми, у которых имеет место нарушение центральной нервной системы, заключается в способности учителя не допустить стрессовой ситуации, излишнего возбуждения, и переутомления. Выступление в ответственный момент в жизни ребенка – участника проекта, педагогов-постановщиков, зрителей образовательного учреждения. Школьник должен чувствовать ответственность момента, не терять уверенности в своих возможностях и реализовать то, что было отработано на репетициях.
Реализация такого проекта как музыкальная сказка оказывает благотворное влияние на внутренний мир особого ребенка: у него формируется чувств партнерства, развиваются способности к общению со сверстниками и взрослыми. К завершению проекта дети с удовольствием слушают музыкальные фрагменты из постановки, подпевают, пританцовывают под знакомую музыку, воспроизводят образы персонажей. Итогом нескольких проектов, реализованных в течение учебного года, значительно улучшают все виды музыкального слуха, развивается чувство восприятия ритма и лада, наблюдается положительная динамика в формировании послушания, дисциплинированности, адекватного отношения к требованиям педагога.
Название: Эссе учителя музыки в школе «Музыкальная сказка как проект, обеспечивающий эстетическое развитие ребенка в школе»
Номинация: Школа, Музыка (Пение) (класс 5-7), 5-7 класс
Автор: Молоканова Анжела Анатольевна
Должность: учитель музыки
Место работы: КОУ ВО Борисоглебская школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья
Месторасположение: г. Борисоглебск, Воронежская область
Дата изменения: 15.03.2016
Дата публикации: 15.03.2016