Дидактический материал по русскому языку для работы со словами с непроверяемым написанием в 1 классе по УМК «Гармония»

Аннотация:Целью разработки дидактического материала является создание условий для запоминания группы слов «Животные» с непроверяемым написанием учащимися 1класса, обучающихся по УМК «Гармония«.Работа ведётся в течение недели. Каждый день предлагаются разнообразные виды работ над данным блоком, при выполнении которых ученики многократно записывают слова, анализируют их. Вся работа строится с использованием интерактивного оборудования Mimio.

Группа слов «Животные»

Первый день. Игра «Фотоглаз». Я показываю поочерёдно три слова, учащиеся читают их и потом записывают их по памяти. 1 группа: воробей, заяц, лягушка.

Фронтальная проверка. Я выдвигаю последовательно слова, а учащиеся проверяют правильность написания, ставят ударение и отмечают опасные места.

В слове воробей мы отмечаем непроверяемые безударные гласные о, в слове заяц — я, в слове лягушка — я.

-Какое ещё опасное место вы видите в слове лягушка? ( Парная согласная в середине слова ш )

-Вторая тройка слов: медведь, собака . щенок.

Фронтальная проверка проводится аналогично- предыдущей.

-В слове медведь отметим непроверяемую безударную гласную е. Какие ещё опасные места в слове ? ( Парная согласная на конце слова и мягкий знак для обозначения мягкости согласного).

— Ставим ударение в слове собака и отмечаем непроверяемую безударную гласную о.

— После определения непроверяемой безударной гласной в слове щенок учащиеся отмечают и парную согласную к на конце слова.

Второй день. Учащиеся записывают слова в той последовательности ,в которой отвечают на вопросы. Вопросы может выбирать ученик, выходящий к доске, или сам учитель.

-Прочитайте слова группы «Животные» на странице 128.

-А теперь назовите слово , которое подходит к данной звуковой схеме.На экране выдвигается звуковая схема. ( Лягушка)

-Записываем слово лягушка в тетрадь с комментированием и отмечаем опасные места.

— В каком слове букв больше , чем звуков? (Медведь)

-Записываем слово медведь с комментированием и отмечаем опасные места.

-Назовите слово , которое подходит к данной шифровке. Слово зашифровано геометрическими фигурами. (Воробей)

— Записываем слово воробей с комментированием и отмечаем опасные места.

-В каком слове все согласные звуки твёрдые? (Собака)

-Записываем слово собака с комментированием и отмечаем опасные места. (Ученики могут назвать и слово заяц, но мы вспоминаем, что буква я после гласной буквы обозначает два звука ,один из которых согласный мягкий звук [й’])

— В каких словах есть буква , обозначающая всегда твёрдый согласный звук?(В слове заяц буква ц обозначает всегда твёрдый звук[ц]).

Записываем слово с комментированием заяц и отмечаем опасные места.

(В слове лягушка буква ш обозначает всегда твёрдый звук [ш]).

— Но слово не пишем, так как оно уже записано.

— В каких словах есть буква, обозначающая всегда мягкий звук? (В слове щенок буква щ обозначает всегда мягкий звук [щ’] ) — Записываем слово щенок с комментированием и обозначаем опасные места. (В слове воробей буква й обозначает всегда мягкий звук [й’])

-Слово воробей не пишем, так как оно записано.

Третий день. — Я читаю загадку , а вы отгадываете её и записываете отгадку с комментированием и отмечаем опасные места.

— Что можете сказать о группе записанных слов?

Предполагаемые ответы детей: 1) все слова обозначают животных ; 2) все слова этой группы отвечают на вопрос кто?; 3) все слова с непроверяемой безударной гласной.

— На какие группы можно разделить данные слова?

Предполагаемые ответы: 1)двухсложные слова ( заяц, медведь, щенок) и трёхсложные слова ( воробей, лягушка, собака); 2) слова , в которых помимо непроверяемой безударной гласной есть опасное место —парная согласная ( лягушка, медведь, щенок) и слова , в которых опасным местом является только непроверяемая безударная гласная ( воробей, заяц, собака).

Четвёртый день.

Прочитайте группу слов на экране самостоятельно .На экране записаны в столбик слова: воробей, заяц, лягушка, медведь, собака , щенок. Учитель использует тот же слайд, что и в первый день. Только в первый день слова выдвигались поочерёдно группами, а на четвёртый день выдвигаются все слова.

Теперь проговариваем каждое слово хором по слогам в форме игры «Волна». Например, проговаривая слово воробей ,первый слог называет 1 ряд , вставая и поднимая руки вверх, второй слог называет 2 ряд, выполняя те же движения, а третий слог называет 3 ряд. Аналогично работаем с остальными словами. Учитель в данном случае выступает в качестве дирижера. Потом работаем над запоминанием данных слов. Сначала 1 вариант рассказывает второму варианту группу слов, а потом второй — первому. Ещё раз читаем слова хором с орфографическим проговариванием.

Учитель закрывает слова ( переходит на следующую страницу), а ученики записывают слова по памяти.

Взаимопроверка.

— У кого сосед нашёл ошибку? Согласны ли вы с ним?

— Я предлагаю вам ещё раз посмотреть на экран и самим проверить написание слов и правильно ли вас исправил сосед, если были найдены ошибки. Самопроверка с опорой на экран. Самооценка.

Пятый день. Контрольный (картинный) диктант слов. Я показываю изображение животного, а дети записывают название животного в тетрадь и обозначают опасные места в словах.

В результате проведённой работы контрольный диктант написали : успеваемость −100%, качество −96 %.Данный материал может использоваться многократно: не только при знакомстве, но и на этапах повторения в конце 1 класса , во втором классе.

Автор: Кислова Светлана Николаевна
Должность: учитель начальных классов высшей категории
Место работы: МБОУ СОШ с углубленным изучением отдельных предметов №30 им. Медведева С.Р.
Месторасположение: город Волжский ,Волгоградская область



Основные разделы:




VK
OK
Facebook
Twitter
WhatsApp
Telegram


Оставьте комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

вверх