Название: Урок обучения грамоте «Дифференциация звуков [Ж] — [Ш]»
Номинация: Начальная школа, Школьные предметы ,Обучение грамоте, 1 класс
Автор: Тимакова Наталья Евгеньевна
Должность: учитель начальных классов высшей категории
Место работы: МБОУ «СОШ № 3 г. Строитель Яковлевского района Белгородской области»
Месторасположение: Россия, Белгородская область, город Строитель, улица Победы, дом 7
Урок обучения грамоте в 1 классе
Тема: Дифференциация звуков [Ж] — [Ш].
Цели: — создать условия для сравнения звуков [Ж] — [Ш];
— способствовать развитию фонематического слуха и культуры звукопроизношения;
— способствовать формированию УУД: личностных – самоопределение; познавательных – работа с текстом, анализ объектов, формирование понятия «парный согласный» через сопоставления; регулятивных – осуществление контроля и самоконтроля результатов своей деятельности; коммуникативных – инициативное сотрудничество (работа в группах, парах);
— воспитывать культуру учебного труда.
Сценарий урока:
- Организационный момент
— Ребята, когда люди встречаются друг с другом, они дарят друг другу одно прекрасное слово. Именно не говорят, а дарят. Давайте это слово сейчас подарим друг другу. Здравствуйте.
II. Подготовка к работе на основном этапе
1. Игра «На прогулке»
— Ребята, приглашаю совершить «тихую прогулку», во время которой мы будем только слушать.
(Ребята слушают звуки)
— Что вы услышали?
(Как работает компьютер, ветер за окном, разговор за дверью…)
— Вы слышите что – либо? Что?
(Звуки окружающего мира)
2. Стихотворение о звуках
Замечательные! Блестящие!
Гласные! Согласные!
Звонкие! Глухие!
Непохожие такие!
Без них нельзя
Постичь науки!
Вы догадались?
Это…..
(Звуки)
— На какие группы делим звуки?
— А согласные?
3. Игра «Живые звуки»
(У учащихся карточки с буквами)
— Выйдите к доске те ребята, у которых на карточках написаны буквы, обозначающие гласные звуки – ртораскрыватели. Причём эти звуки указывают на твёрдость предшествующего согласного.
(А, о, у, э, ы)
— Выйдите те, у кого буква, которая даёт согласный, звонкий непарный, всегда мягкий звук.
(Й)
— Выйдите те, у кого «хитрые буквы».
(Я, ю, ё, е)
— Выйдите, у кого записана буква, которая не даёт никакого звука.
(ь)
— Выйдите те, у кого буквы, обозначающие глухие согласные.
(П, ф, к, т, с, ш)
— К ним присоединитесь буквы, которые обозначают звонкие звуки и образуйте пары.
(Б, в, г, д, з, ?)
— Как мы называем эти звуки по звонкости / глухости?
— Какой звук даёт буква Ш?
— Предположите, с каким звуком он может дружить?
— Обоснуйте свой ответ?
(Учащиеся сравнивают звуки)
— Предположите, о чём на уроке пойдёт речь?
(О парных согласных [Ж] — [Ш])
— А зачем нам это нужно?
III. Усвоение новых знаний и способов действий
1. Чтение слогов парами
— Прочитайте слоги парами.
ЖА – ША ЖУ – ШУ ША – ЖА ШУ — ШУ
ЖО – ШО ЖИ – ШИ ШО – ЖО ШИ – ЖИ
— Скажите, какими буквами отличаются эти пары слогов?
— Какие звуки они дают?
— Дайте им характеристику.
2. Прогулка по классу «В поисках букв…»
— А теперь давайте с вами проведём прогулку по классу «В поисках букв Ж и Ш. Причём, девочки ищут и называют предметы, в названии которых есть буква Ш, а мальчики – буква Ж.
(Учащиеся ходят по классу, называют предметы с указанными буквами)
IV. Первичное закрепление новых знаний и способов действий
1. Анализ и чтение одноуровневых моделей
— Рассмотрите иллюстрации в учебнике. Что изображено в верхнем ряду? Прочитайте слова лужи и уши.
— Определите количество слогов в каждом слове.
— Произнесите последние слоги в словах.
— Какая орфограмма есть в написании – ЖИ, ШИ?
— Какой звук обозначает гласная «И» в слогах ЖИ – ШИ?
— Охарактеризуйте звуки [Ж] — [Ш].
2. Чтение пар слов– работа в парах
— А сейчас прочитайте пары слов на розовом фоне. Определите, чем похожи и чем различаются эти слова. К чему это приводит? (Работа по учебнику, в парах)
(Отличаются одной буквой – Ж или Ш, это приводит к изменению значения слова)
— Ребята, кому комфортно, легко было работать в паре?
— А попробуйте придумать свои слова, которые бы отличались только одной буквой?
3. Физминутка для глаз
4. Работа с текстом «Мишка и лужи»
(Учитель читает провокационное «новое правило»: как только наступит весна, побегут ручейки – я вам разрешу кататься по лужам на велосипедах.)
— Ребята, обсудите это правило.
— А сейчас будем работать с текстом «Мишка и лужи».
(Учитель читает, потом учащиеся)
— Что означают слова: угодил, башмаки, ватрушка?
(Работа со словарём)
— Прочитаем ещё раз этот рассказ – способ «зритель – артист – критик».
(Один учащийся читает, он — артист, все остальные – зрители, они аплодируют артисту после чтения, критик критикует чтение артиста, указывает на положительное и недостатки при чтении)
— Когда будете читать, вам нужно вести подсчёт слов: девочки считают слова, в которых есть буква Ж, а мальчики — буква Ш.
(Читает учащийся)
— Сколько насчитали слов?
— Какие слова встречались чаще всего?
(Мишка, лужа)
— Какие парные согласные в этих словах услышали?
([Ж] — [Ш])
— Дайте им характеристику.
— В какое время года стал кататься на велосипеде Мишка?
— Где он катался?
— Опишите чувства, которые испытывал Мишка?
— Что случилось, когда он затормозил? Зачитайте.
— Чем занималась семья Мишки, когда он пришёл домой?
— Как вы думаете, какой характер у Мишки?
— Я ещё раз прочитаю этот текст. Слушайте меня внимательно.
(Учитель читает текст, пропуская некоторые слова, предложения)
— Что изменилось при чтении?
V. Контроль и самоконтроль знаний и способов действий
1.Упражнения на дифференциацию звуков [Ж] — [Ш] – работа в группах
1 ГРУППА
Подчеркните слово в скобках, которое по смыслу подходит к данным предложениям.
У Маши жёлтый (жар, шар).
У Миши сильный (жар, шар).
(Жили, шили) – были старик со старухой у самого синего моря.
К празднику взрослые и дети (жили, шили) себе костюмы.
2 ГРУППА
Допишите слоги
Каранда…, …рафы, гру…, …вот, поло…, эта….
3 ГРУППА
Вставьте в слова нужные буквы
_уба, но_и, ё_ик, _апка, _уки, _ары.
4 ГРУППА
Собери слово
| пиро | шек | |
| хоро | жий | |
| прохо | жал | |
| горо | жок | |
| побе | шо |
5 ГРУППА
Доскажи слово:
- В школе мы пьём чай из …. .
- На лужайке шалил непослушный … .
- В зоопарке мы видели … .
VI. Подведение итога урока
— Какие открытия сделали сегодня на уроке?
— Чем эти звуки отличаются и чем похожи?
— Дайте им характеристику.
VII. Рефлексия
— Оцените свою работу на уроке.
Дата изменения: 14.12.2016
Дата публикации: 14.12.2016