Хлусова Юлия Михайловна, студентка специальности «Преподавание в начальных классах» Государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения Свердловской области «Нижнетагильский педагогический колледж № 1»
Аннотация: В данной статье рассматривается метод проектов как один из основных способов формирования коммуникативных универсальных учебных действий. Рассматриваются методики для проверки коммуникативных универсальных действий и опыт учителя начальных классов по их использованию. Раскрывается метод проектов и условия необходимые для его реализации.
This article discusses the method of projects as one of the main ways of formation of communicative universal educational actions. The technique for testing of universal communication actions and experience of the teacher on their use. Discloses a method of projects, the conditions necessary for the implementation of projects.
Ключевые слова: Коммуникативные универсальные учебные действия, проект, метод проектов.
Федеральный государственный стандарт выходит на проблему формирование умений учится и применять полученные знания в повседневной жизни.
Основная образовательная программа должна научить обучающихся активно использовать речевые средства, коммуникационные технологии; обучающиеся должны научится вести диалог и слушать собеседника; высказывать свое мнение и точку зрения; определять цель и последовательные пути её решения; признавать чужие точки зрения; должны научится распределять роли в совместной деятельности и договариваться, вместе контролировать совместную деятельность; оценивать свое поведение и поведение окружающих людей; учитывают интересы всех сторон при разрешении конфликтов. [4, с.12].
Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые являются основной частью педагогического процесса. При их овладении учащиеся усваивают умения учится. [5, с.158].
Универсальные учебные действия делятся на: личностные, регулятивные, познавательные и личностные.
При формировании коммуникативных УУД у обучающихся сформируется умения общаться и взаимодействовать с другими людьми; слушать других и участвовать в диалоге, коллективных обсуждениях; учатся работать в группах, парах; учитывают позиции и мнение других людей.
В состав коммуникативных УУД входят: правильная формулировка вопросов планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; определение цели, функций совместной деятельности, способов взаимодействия; умение сотрудничать в поиске и сборе информации; разрешение конфликтных ситуаций; управление, контроль поведением партнера; умение вести диалог.
На сегодняшний день в педагогической практике все чаще стал применяться метод проектов в качестве одного из методов активного формирования коммуникативных универсальных учебных действий, который позволяет реализовывать групповые и парные проекты.
В настоящее время метод проектов включен в структуру системы образования. Метод проектов стимулирует интерес обучающихся к обучению путем организации их самостоятельной деятельности, постановки перед ними целей и проблем, решение которых ведет к появлению новых знаний и умений.
«Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить» — вот основной тезис современного понимания метода проектов, который произнес американский философ и педагог Джон Дьюи [3, с.272].
Также в психолого-педагогической литературе многие педагоги (Д. В. Давыдов, А. К. Дусавицкий, Д. Г. Левитес, В. В. Репкин, Г. А. Цукерман, Д. Б. Эльконин и др.) пишут, что «существенным условием для выбора учителем наиболее эффективных методов, оптимизирующих преподавание, является знание реальных возможностей учащихся, развития их интеллекта, воли, мотивов». Все это, безусловно, относится к применению проектного метода в начальной школе.
Для того чтобы организовать метод проектов учащиеся младших классов должны быть сформированы следующие условия:
- Проводить самооценку
- Управлять своей речью
- Хорошо развито мышление
Требуется особо подчеркнуть, что формирование выделенных показателей готовности учащихся начальной школы к проектной деятельности является необходимым [2, с.96-101].
Учителям рекомендуется не исправлять ошибки обучающихся, т.к. можно погубить их самостоятельность.
Педагоги-исследователи и практики утверждают, что метод проектов можно отнести, кроме того, к здоровьесберегающей технологии, ведь, согласно наблюдениям, у обучающих, занимающихся проектной деятельностью, значительно повышается учебная мотивация и снижается уровень тревожности.
В своей практической деятельности большинство учителей начальных классов не стремятся применять метод проектов, так как стать истинно научным руководителем для младших школьников, работающих над проектами, достаточно непросто и очень ответственно. Для этого требуется высокая квалификация и готовность к дополнительным временным затратам.
При анализе литературы по данной теме были выявлены следующие методики для проведения мониторинга по формированию коммуникативных универсальных учебных действий в младших классах, которые может использовать учитель начальных классов в своей деятельности: «Узор под диктовку», «Рукавички», «Дорога к дому», «Кто прав?» (методики Цукерман Галины Анатольевны), «Левая и правая стороны» (методика Жана Пиаже), «Совместная сортировка» (методика Г. В. Бурменской).
При применении перечисленных методик в педагогической деятельности учителя начальных классов – Тюриной Людмилы Леонидовны (с. Башкарка, МБОУ СОШ №2), показало, что умение учащихся 3 класса договариваться, работать в группах и анализировать свою и чужую деятельность могут только 57% обучающихся, что на 26% больше, чем в 1 классе. Высокий уровень готовности к общению наблюдается у 43% обучающихся 3-го класса по сравнению с 19% обучающих 1-го класса. В 1 классе совместная деятельность была сформирована у 26% обучающихся, а в 3классе у 38 %. Доля обучающихся, которые позитивно взаимодействуют друг с другом в общей творческой деятельности на высоком и среднем уровне выросла на 26%.
При наблюдении за учащимися было выявлено, что им сложно формулировать ответы на вопросы и отвечать на вопросы, формулировать мысль. Поэтому важно с первого класса формировать коммуникативные способности, т.к. в дальнейшем им это поможет в реальной жизни.
Результаты диагностик свидетельствуют о положительном росте отслеживаемых показателей. Так, из 26 учащихся 3-го класса, высокий уровень сформированности коммуникативных универсальных учебных действий показали 35% обучающихся, что на 16% выше, чем в 1 классе. Низкий уровень уменьшился на 29% по сравнению с 1 классом.
По результатам диагностик педагогом была составлена рабочая программу внеурочной деятельности по направлению: «Проектная деятельность».
Программа способствует расширению знаний младшего школьника, развитию его творческих способностей, расширению кругозора и обогащение словарного запаса. Обучающиеся учатся пошагово создавать собственные проекты, знакомятся с проектной технологией и её алгоритмом, учатся публично выступать
При анализе сформированности УУД, было выявлено что введение с первого класса проектного метода, поспособствовало активному формированию Коммуникативных компетенций у младших школьников.
Можно сделать вывод, что проблема формирования коммуникативных УУД решается через применение в педагогической деятельности метода проекта, но к сожалению не каждый педагог способен её реализовать, т.к у многих учителей не хватает практики в этой области и знаний.
Библиографический список
- Байбородова, Л.В. Проектная деятельность школьников: особенности и функции проектной деятельности учащихся / Л.В. Байбородова, И.Г.Харисова, А.П.Чмернявская //Завуч . – 2014. – №2. – с. 94-117.
- Ивановой Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе / Н.В. Иванова // Начальная школа. — 2004. — № 2 — с. 96-101)
- Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и системы и системы повышения квалификации пед. кадров / Под ред. Е.С. Полат. — 4-е изд. — М.: Издательский центр «Академия», 2014. — 272 с. : ил — ISBN 5-7695-0811-6.
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст]/ Министерство образования и науки РФ. – 2-е изд. – Введ. 06.10. 2009 г. — М.: Просвещение, 2011. — 12 с. — (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-025477-9.
- Формирование универсальных учебных действий в начальной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.В. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 67, 158-159 с. — ISBN978 5 09 019148 7
Название: Начальная школа. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий через применение метода проектов.
Автор: Хлусова Юлия Михайловна
Должность: студент
Место работы: ГБПОУ СО «Нижнетагильский педагогический колледж №1»
Месторасположение: Свердловская область, г. Нижний Тагил
Дата изменения: 08.11.2015
Дата публикации: 08.11.2015