Мастер-класс для педагогов «Арт-терапевтическая методика МАК»

Мастер-класс для педагогов «Арт-терапевтическая методика МАК как способ развития творческого мышления. Возможности использования МАК при выборе темы исследования».

План проведения мастер-класса

Ведущий мастер-класса: Салова Чулпан Фиркатовна, учитель начальных классов МБОУ «Гимназия №34».

Целевая группа: педагоги средних общеобразовательных школ, тьюторы, научные руководители учебных проектов и исследовательских работ.

Цель: научить использовать МАК для сопровождения этапа выбора темы проекта (исследования).

Задачи мастер-класса:

  1.  познакомить с сущностью МАК, принципами и способами работы с МАК.
  2.  продемонстрировать психологический механизм МАК, общие способы работы с МАК.
  3.  показать, как можно использовать МАК для выбора темы.
  4.  подвести к выводу о том, что МАК являются эффективным средством раскрытия познавательных интересов личности.

Этапы мастер-класса:

  1.  ориентировочно-мотивационный;
  2.  целеполагание;
  3.  информационный;
  4. демонстрационный;
  5. практический;
  6.  подведение итогов;
  7.  рефлексия.

Прогнозируемый результат

Предполагается, что участники мастер-класса:

  • Заинтересуются методикой МАК;
  • Поймут основные принципы и способы работы с МАК;
  • Научатся использовать МАК на этапе выбора темы проекта;
  • Появится мотивация к дальнейшему изучению МАК и использованию для решения других педагогических задач.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, ассоциативные метафорические карты, памятка по использованию МАК.

Ход мастер-класса

ЭтапыСодержание этапаДеятельность учителя-мастераДеятельность участников
1234
1. Ориентировочно-мотивационныйПриветствие, мотивация
участников на совместную
деятельность, организация
работы в группах
Организует знакомство с
участниками и мотивирует на предстоящую деятельность.
Включаются в диалог, проявляют активную позицию
2. ЦелеполаганиеВыстраивание алгоритма совместной деятельности в соответствии с темой мастер-класса. Определение цели занятияЗадает проблемный вопрос, побуждая участников к совместной деятельности
Что такое МАК? Можно ли использовать МАК для сопровождения проектной деятельности?
Высказывают предположения, определяют цель мастер-класса
3. ИнформационныйИнформация о сущности МАК, принципах, способах работы.Знакомит с методикой МАК, рассказывает о принципах и способах работы. (см. Приложение 1)Активно слушают, анализируют информацию, задают вопросы по ходу беседы.
4. ДемонстрационныйДемонстрация способов работы с МАК.1)На своем примере показывает, как психика человека воспринимает МАК, как происходит «инсайт».
(Приложение 2)
2) На примере одного из участников показывает алгоритм работы с МАК по запросу.
(Приложение 3)
Наблюдают, как происходит «инсайт» у ученика.
Наблюдают за работой мастера в роли учителя, усваивают алгоритм работы с ассоциативной картой.
5. Практическая работа в парахПрактическая работа с МАК для выбора темы проекта.Предлагает поработать в парах. Наблюдает, фасилитирует, выбирает пару для демонстрации работы.Распределяют роли (учитель или ученик). Работают с 8 карточками в паре учитель-ученик, осуществляют поиск темы, интересной работающему в роли ученика. (Приложение 4)
6. Подведение итоговКонтроль и оценка деятельности пар.Просит пару продемонстрировать, как происходил выбор темы. Анализирует работу, дает рекомендации.Наблюдают за демонстрацией, слушают анализ мастера и его рекомендации, оценивают свою работу.
7. Итоговая рефлексияОпределение значимости полученной информации, оценка собственной деятельности.Предлагает выбрать закрытым способом одну карточку и с ее помощью ответить на вопрос:
Чем стал для меня этот мастер-класс?
Выбирают карточку в закрытую и отвечают на вопрос, тем самым осуществляя рефлексию.

Приложение 1

Памятка по использованию МАК

Что такое МАК?

Новое, но уже зарекомендовавшее себя направление в психологии, относящееся к проективным методикам. Метафорические ассоциативные карты  (МАК)— это набор картинок величиной с игральную карту или открытку, изображающих людей, их взаимодействия, жизненные ситуации, пейзажи, животных, предметы быта, абстрактные картины.

Метафорические, потому что это не просто картинки, а они нарисованы или созданы так, что их образы многослойны, имеют много смыслов и возможностей для интерпретации.

Ассоциативные, потому что, когда человек смотрит на картинку, возникают ассоциации: связь между отдельными событиями, фактами, предметами или явлениями, отражёнными в сознании и закреплёнными в  памяти.

Психологический механизм действия МАК основан на проекции и ассоциации:

  1. Каждая карта — это визуальный стимул, рассматривание которого вызывает в сознание человека эмоции, чувства, ассоциации, воспоминания и т.п.
  2. Человек замечает только то, что для него актуально.
  3. Одна и та же карта вызывает у разных людей разные реакции, эмоции, чувства.

Принципы работы с МАК:

  1. Задавать только открытые вопросы.
  2. Не давать оценок, своих интерпретаций.
  3. Заканчивать на позитивной для ребёнка карте.
Открытые вопросыНаводящие вопросы
Что изображено на карте?Какая девочка изображена на карте?
Что делает персонаж? О чем думает? (если он есть)Почему персонаж плачет, смеётся? Куда идёт (что держит)?
Какие чувства и эмоции вызвало изображение?Почему картина выполнена в тёмных тонах?
Как эта карта помогает ответить на вопрос?Почему картина вызывает грусть (радость)?

Способы работы:

  1. В открытую (карты изображениями вверх).
  2. В закрытую (карты рубашками вверх).

Возможности использования МАК:

  • Диагностика личностных проблем, межличностных отношений и их коррекция.
  • Поиск решения в разных жизненных ситуациях, актуализация личностного роста.
  • Коммуникационные игры, командообразование.
  • Психологические игры.

Приложение 2

Прием «Расскажи о себе». Мастер предлагает слушателям выбрать 3 карты, с помощью которых он расскажет о себе.

Алгоритм работы

Мастер предлагает слушателям выбрать 3 карты, с помощью которых он расскажет о себе.

С каждой картой мастер работает по следующей схеме:

  • Описывает, что изображено на карте.
  • Описывает свои эмоции и ассоциации.
  • Ищет, как это связано со своей личностью.
  • Отвечает на вопрос: как эта карты говорит обо мне?

Приложение 3

Прием «Какой я учитель?». Мастер предлагает одному из участников ответить на вопросы, изображенные на экране.

Алгоритм работы

Мастер предлагает одному из участников ответить на вопросы, изображенные на экране.

С каждой картой участник работает по следующей схеме:

  • Описывает, что изображено на карте.
  • Описывает свои эмоции и ассоциации.
  • Ищет, как это связано с вопросом.
  • Отвечает на вопрос.

Далее картинки на слайде меняются местами, но вопросы остаются в прежнем порядке.

Участник работает с изменившимся слайдом по схеме (п.2)

Участник делится, какие инсайты произошли в ходе работы.

Приложение 4

Выбор темы проекта (исследования)

Выбор темы проекта (исследования)

Алгоритм работы:

Участник в роли «учитель»Участник в роли «ученик»
  • Какая картинка тебя больше заинтересовала (удивила)? Чем?
  • Опиши эту картинку подробно. Какие мысли, чувства вызывает картинка? Какие слова «всплывают» в памяти при взгляде на нее?
  • Какие вопросы возникают при рассматривании этой картинки? Есть ли среди них те, на которые ты не знаешь ответ?
  • На какие вопросы тебе хочется найти ответ в исследовательской работе (проекте)?
Отвечает на вопросы учителя, представляя себя в роли ребёнка. Рефлексирует свои эмоции, мысли, анализирует возникающие трудности.
Работает в роли «ученик»Работает в роли «учитель»



Автор: Салова Чулпан Фиркатовна
Должность: учитель начальных классов
Место работы: МБОУ «Гимназия №34»
Месторасположение: г. Ульяновск


Основные разделы:




VK
OK
Facebook
Twitter
WhatsApp
Telegram


Оставьте комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

вверх