Название: «Россия – правовое государство де-юре, или де-факто?»
Номинация: Школа, Конспекты занятий, НОД , патриотическое воспитание, Обществознание (класс 5-11)
Автор: Захарова Ирина Сергеевна
Должность: учитель
Место работы: МБОУ Архиповская ОШ
Месторасположение: д. Архиповка Смоленского района Смоленской области
9 класс. Конспект урока по обществознанию
Название: Дискуссия на тему «Россия – правовое государство де-юре, или де-факто?»
Автор: Захарова Ирина Сергеевна
Должность: учитель истории и обществознания
Место работы: Муниципальное бюджетное образовательное учреждении Архиповская основная школа Смоленского района Смоленской области (МБОУ Архиповская ОШ)
Месторасположение: д. Архиповка Смоленского района Смоленской области
Тема: «Россия – правовое государство де-юре, или де-факто?»
Технология: дискуссия
ЗАДАЧИ:
Предметные:
- закрепить и расширить знания по теме понятие и признаки правового государства;
- обеспечить знания о.
Метапредметные:
- формирование умения отбирать, анализировать и представлять информацию;
- развитие умения работать с разными источниками информации;
- развитие умения делать выводы;
- развитие базовых навыков, в том числе критического мышления, умения рассуждать.
Личностные:
- воспитание гражданина, способного отстаивать и защищать свои права;
- формирование активной жизненной позиции;
- усвоить гуманный характер права, необходимость уважения прав друг друга;
ФОРМИРУЕМЫЕ УУД:
- Регулятивные:
самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему;
составление плана, последовательности действий ;
оценивание достигнутого результата.
- Коммуникативные:
учёт позиции других (умение слушать, вступать в диалог);
умение интегрироваться в группе (умение участвовать в коллективном обсуждении);
продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
- Познавательные:
информационный поиск;
умение структурировать знания.
- Личностные:
доброжелательное отношение к окружающим,
постепенное выстраивание собственного целостного мировоззрения.
ОБОРУДОВАНИЕ:
ЛИТЕРАТУРА И ИСТОЧНИКИ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:
Беккариа Ч. О преступлениях и наказаниях. — М., 1939 г.
Гроций Г. О праве войны и мира. Три книги, в которых объясняются естественное право народов, а также принципы публичного права. — М., 1957 г.
Мухаев Р.Т. Основы политологии. — М., 1996 г.
Русская философия права. — Спб., 1997 г.
Судебники XV — XVIII веков. — М., 1952 г.
Хрестоматия по всеобщей истории государства и права. — М., 1996 г.
ЛИТЕРАТУРА И ИСТОЧНИКИ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ:
Конституция Российской Федерации. М., 1993.
Баглай М.В. Конституционное право Российской Федерации. — М., 1997.
Комментарий к Конституции Российской Федерации. — М., 1996.
Конституционное право. Под ред. А.Е.Козлова. — М., 1997.
Локк Дж. Сочинения. Т.З. — М., 1988 г.
Маликова Л.И. Право и подросток. — М., 1996.
Хрестоматия по всеобщей истории государства и права. — М., 1996 г.
Эбзеев Б.С. Конституция. Правовое государство. Конституционный суд. М.1997 г.
План мероприятия:
I Предварительная подготовка
II Ход мероприятия
- Организационный момент.
- Актуализация
- Переход
- Сбор материала и обобщение собранных данных
- Рефлексия
I Предварительная подготовка:
- Заранее сообщить обучающимся о проведении мероприятия, совместно с ними обсудить тему. На протяжении всего подготовительного этапа школьники консультируются с учителем.
II Ход мероприятия:
- Организационный момент
— Здравствуйте
- Актуализация
— Обучающимся показывается ассоциативный ряд изображений Платона, Аристотеля, Монтескье, Канта.
— Ребята с каким обществоведческим понятием ассоциируются у вас данные личности? (Правовое государство)
— Долгое время среди правоведов ведутся споры о том, является ли наше государство правовым или нет. На прошлом занятии мы с вами познакомились с понятием и признаками правового государства.
— Давайте вспомним, какое определение мы можем дать правовому государству? (дети отвечают на вопрос)
— Признаки правового государства? (дети отвечают на вопрос, указывая следующие основные положения: разделение властей; верховенство закона; признание, соблюдение, обеспечение и защита прав и свобод человека; социальная защищенность личности; политический плюрализм; контроль общества за властью, наиболее действенным способом которого являются регулярные, свободные, демократические выборы народом органов государственной власти всех уровней; признание человека высшей ценностью, верховенство и прямое действие Конституции; единство прав и обязанностей граждан; наличие развитого гражданского общества)
— Сегодня мы с вами попробуем закрепить и применить на практике уже имеющиеся у нас знания. Тема нашего занятия «Россия – правовое государство де-юре, или де-факто?»
3.Переход
— Тема нашего занятия с вопросительной ноткой, но можем ли мы однозначно ответить на данный вопрос? (нет)
— Кто считает, что наша страна де-факто правовое государство? (отвечают)
— Мнения разделились
— А сегодня у нас не простое занятие, оно пройдет в форме дискуссии.
4. Дискуссия
— Дома вы писали эссе по теме: «Россия – правовое государство?», мнения ваши разделились.
В соответствии с позицией, выраженной в эссе учитель делит обучающихся на две желательно равные команды: «Юристы» и «Журналисты» (команды должны быть не только равными по количеству, но и по уровню подготовки). Первая команда формулирует свои доводы согласно букве закона. Данная команда отстаивает позицию о том, что Россия – не только де-юре, но и де-факто правовое государство. Команда же «журналистов» опровергает положения первой команды и утверждают, что Россия правовое государство только де-юре, в качестве аргументов приводят примеры из общественной жизни.
— Напоминаю правила ведения дискуссии:
- позиция команды должна быть четко и однозначно сформулирована,
- должны быть приведены убедительные аргументы в пользу своей позиции,
- уважительное отношение к оппонентам,
- умение выслужать оппонента,
- говорить своими словами,
- в конце выступления команды должен быть подведен итог,
- участи в обсуждении всех членов команды,
- соблюдение временного регламента
— Каждой команде дается 10 минут времени для обсуждения в команде аргументов своей позиции (на данном этапе возможно пользование дополнительной литературой и нормативно-правовыми актами), после чего начинаются выступления команд.
5. Подведение итогов
— У каждой из команд есть весомые аргументы, однако истина, как правило, где-то посередине. Нет только черного или только белого, правильного и неправильного, всегда есть полутона, так и в случае с темой нашего занятия.
— Вспомните, когда была принята ныне действующая конституция Р.Ф. (12 декабря 1993 года).
— Подумайте, могло ли в 1993 году в нашей стране после достаточного длительного существования в нашей стране тоталитарного государства? (Отвечают на вопрос)
— Был ли у России в 1993 году опыт демократического строительства государства?
— Находимся ли мы сегодня на той же ступеньки развития демократии, что и в 1993 году?
Учитель подводит обучающихся к мысли о том, что правовое государство в нашей стране находится на стадии формирования.
— Ребята, подумайте к какому выводу мы можем прийти после сегодняшней дискуссии? (Выводы обучающиеся должны вывод сформулировать самостоятельно)
6. Рефлексия
Девятиклассники делятся впечатлениями от мероприятия. Отмечают его плюсы и минусы.
— Ваши предложения по усовершенствованию данной формы проведения уроков.
Дата изменения: 26.02.2017
Дата публикации: 26.02.2017