Рабочая программа социального педагога по формированию социальной адаптивности одаренных дошкольников в группе детского сада «Наш мир»

Название: Рабочая программа социального педагога по формированию социальной адаптивности одаренных дошкольников в группе детского сада «Наш мир»
Номинация: Детский сад, Методические разработки для специалистов ДОУ , Педагогу-психологу
Автор: Куковякина Юлия Павловна
Должность: студентка факультета педагогики и психологии вятгу
Место работы: ФГБУ ВО ВяГУ
Месторасположение: город Киров

Рабочая программа социального педагога
по формированию социальной адаптивности
одаренных дошкольников в группе детского сада
«Наш мир»

Структура программы

Пояснительная записка

Тематическое планирование

Содержание программы «Наш мир»

Пояснительная записка

Обновление системы обучения, подталкиваемое социальным заказом общества, постоянно изменяет требования к личностному развитию выпускников детских садов. Обществу необходима адаптирующаяся, мобильная личность. Согласно концепции модернизации российского образования, постоянно развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые дети, способные к мобильному поведению в меняющихся условиях процесса образования. Значимость данной цели в современном образовании прослеживается во многих нормативных документах.

Сейчас уделяется особенное внимание изучению индивидуальных особенностей развития, условий формирования личности и адаптивности одаренных дошкольников.

Собственно в процессе общения в коллективе у ребят и формируется социальная адаптивность. Она выражается в обладании ребенком такими качествами, как адекватное восприятие социальной действительности, заинтересованность относительно окружающего мира, адаптация к окружающей ребенка среде, направленность на общественно полезную деятельность, альтруизм, эмпатия, ответственность, а так же бескорыстие в социальных контактах. Особые сложности в формировании этих качеств замечены у одаренных детей.

С одной стороны, выполняется все для реализации потенциала одаренных детей, с другой стороны – проявляется повышенное внимание к ним со стороны воспитателей, что ведет к нарушению контактов между детьми внутри группы. Этот дисбаланс может выражаться и в повышенной самооценке одаренного ребенка, преувеличении своих успехов, так и во взаимном недружелюбии и агрессивных проявлениях со стороны группы.

Завышенная самооценка и «головокружение» от собственных успехов предъявляет особенные требования к тому, что делает одаренный ребенок, что может порождать страх неудачи, страх не оправдать ожидания родителей и воспитателей. Возникновение страхов приводит к повышению уровня тревожности, что может быть стимулом к понижению самооценки, веры в свои силы, потере внутренних ресурсов для выполнения какой-либо деятельности.

Именно поэтому одаренных детей, опережающих в развитии и индивидуальных способностях своих сверстников, в педагогической и психологической практике всегда выделяют в группу риска.

Очевидно, что для правильного и гармоничного развития одаренного дошкольника необходимы специальные условия. Именно создание таких условий и является одним из пунктов решения проблемы социализации одаренных дошкольников.

Можно сделать вывод, что формирование социальной адаптивности одаренных воспитанников ДОУ предполагает, с одной стороны, предоставление багажа знаний, соразмерного способностям ребенка, с другой стороны, обогащение его социального опыта.

Можно говорить о том, что, в современном мире, адаптивность как качество полноценно развитой личности абсолютно востребовано социумом. Но в педагогике данное направление не находит пока должного освещения.

Актуальность настоящей работы на социально-педагогическом уровне выходит из несовпадения между потребностью современного общества в адаптирующейся личности и отсутствием направленного педагогического воздействия на процесс формирования социальной адаптивности воспитанников ДОУ.

Цель данной программы – формирование социальной адаптивности одаренных дошкольников.

Задачами социально-психологического сопровождения детей являются сохранение и укрепление психического здоровья одаренного ребенка путем оптимизированой организации процесса общения в коллективе дошкольников через:

1. создание положительного психологического климата в группе детей, посредством правильной организации социально-психологического пространства, с учетом индивидуальных особенностей одаренных воспитанников ДОУ;
2. формирование у ребенка положительного отношения к окружающей действительности с помощью активной игровой деятельности в группе;
3. помощь каждому из одаренных детей в установлении контакта со сверстниками с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;

Данная программа направлена на развитие социальной адаптивности одаренных детей старшего дошкольного возраста.

Формирование социальной адаптивности сопровождается со стороны рабочей программы социального педагога, осуществляемой поэтапно (первое занятие направлено на знакомство социального педагога с детьми и снятие эмоционального напряжения):

1. Раздел 1.

Обучение основам общения «Я хочу с тобой играть» — занятия 2-6:

Первый этап направлен на обучение одаренных дошкольников основам общения с помощью игротерапии. Игра для детей — способ обучиться тому, чему их никто не может научить. В отличие от обычной игры игротерапия — это созданная взрослым игровая деятельность, нацеленная на изменение отношений, круга общения и кругозора детей, а так же на социализацию дошкольников. Регулярное использование данного метода дает положительные результаты в психологическом развитии и социализации, что, в свою очередь, способствует формированию полноценного общения и социального здоровья в целом.

1. Раздел 2.

Процесс контролируемого общения со сверстниками «Радость общения» — занятия 7-10:

На втором этапе реализации данной программы одаренный воспитанник ДОУ применяет все усвоенные в ходе игротерапии приемы общения в процессе контролируемого общения со сверстниками. Взаимодействуя с коллективом и отдельными детьми, применяя на практике, полученные в ходе игротерапевтических приемов, навыки, одаренные дошкольники получают опыт эмпатичных переживаний, построения коммуникации, выстраивания взаимоотношений.

Длительность занятия 15 минут. Занятия проводятся 2 раза в неделю. Срок реализации программы – 5 часов / 7 недель.

Оборудование и материалы:

(прописаны в программе в инструкции к каждой игре)

Входящая и исходящая диагностика проводится с помощью социометрии в группе детского сада. Оценка эффективности программы проводится путем сравнения исходных и конечных результатов социометрии.

Ожидаемые результаты включения в социально-психологическое пространство группы приемов игротерапии:

— сформированность положительного отношения к сверстникам;

— сформированность желания общаться, умения задавать вопрос, высказывать свое мнение и оценку (обеспечение эмоциональных контактов со сверстниками, адаптация в коллективе сверстников, формирование полноценных межличностных отношений);

— проявление милосердия к другим (дети замечают эмоции другого, проявляют реакцию и предлагают помощь, призывают взрослого на помощь сверстнику);

— предупреждение аффективных, негативных проявлений, отклонений в поведении одаренного ребенка.

Именно благодаря использованию совершенно разных форм игровой деятельности в условиях создания оптимального социально-психологического пространства, у одаренных детей появляется чувство личной значимости в коллективе, что, безусловно, способствует формированию тех аспектов социального здоровья, которые и окажут помощь ребенку в адаптации к коллективу.

Работа с данной направленностью является залогом формирования у одаренных детей положительного опыта успешного социально-психологического развития, понижает тревожность, повышает эмпатичность ребенка, а так же обеспечивает развитие коммуникабельности и социальной адаптивности.

Тематическое планирование:

Программа по формированию социальной адаптивности

одаренных дошкольников в группе детского сада

«Наш мир»

Упражнения, используемые на каждом занятии программы:

Приветствие (в начале каждого занятия)

Каждое занятие начинается с того, что в группу заходит социальный педагог и говорит, подзывая одного из ребят:
«Колокольчик озорной,
Ты ребят в кружок построй».

После того, как ребята сели в круг, социальный педагог говорит:
«Собрались ребята в круг.
Слева – друг и справа – друг.
Вместе за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся».

Заключение (в конце каждого занятия)

Игра «Аплодисменты»

Цель: повышение самооценки, создание положительного образа себя.

Ребята, мне очень понравилось с вами работать. Спасибо большое за то, что так активно принимали участие в игре. До следующей встречи!

В конце каждой игры необходимо обсудить, как проходило упражнение, какие трудности испытывали дети, какие чувства у них возникали в ходе упражнения и что понравилось больше, а что — меньше.

Занятие №1 (приветственное)

*Приветствие

Здравствуйте, ребята. Давайте познакомимся. Меня зовут Юлия Павловна. Я пришла, чтобы поиграть с вами. Начнем?

Давайте познакомимся. Для этого мы поиграем в «Паутинку».

Игра «Паутинка»

Цель: знакомство, сплочение группы.

Оборудование: клубок ниток.

Мы очень много узнали друг о друге сегодня. А теперь…

*Заключение

1 часть программы:

обучение основам общения

«Я хочу с тобой играть»

Занятие №2

*Приветствие

Игры «Снежная королева»

Цель: помочь ребенку увидеть в каждом человеке положительные черты характера.

Оборудование: самодельные очки.

*Заключение

Занятие №3

*Приветствие

Игра «Поезд»

Цель: развивать слуховое восприятие, координацию движений, способствовать нейтрализации негативной эмоциональной энергии и агрессивного поведения.

*Заключение

Занятие №4

*Приветствие

Игра «Слон – пальма – скунс»

Цель: способствовать сплочению группы, развивать у детей чувство принадлежности к коллективу.

*Заключение

Занятие №5

*Приветствие

Игра «Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся»

Цель: продемонстрировать детям различные модели взаимодействия друг с другом.

*Заключение

Занятие №6

*Приветствие

Игра «Правда и ложь»

Цель: пробуждать у детей интерес, стимулировать их готовность прислушиваться друг к другу.

*Заключение

Занятие №7 (переходное занятие)

*Приветствие

Игра «Исследование лица»

Цель: создание положительных эмоций, развитие произвольного внимания, установление доверительного контакта между детьми, сплочение группы.

*Заключение

2часть:

процесс контролируемого общения со сверстниками

«Радость общения»

Занятие №8

*Приветствие

Игра «Встать по пальцам»

Цель: развитие групповой сплоченности, находчивости, выразительности движений, ответственности за других.

*Заключение

Занятие №9

*Приветствие

Игра «Поиск общего»

Цель: развитие коммуникативных навыков, сплочение группы.

*Заключение

Занятие №10

*Приветствие

Игра «Рисование по заказу»

Цель: формирование навыков сотрудничества, развитие слухового внимания, коммуникативных навыков, умения точно передавать и воспринимать информацию.

Оборудование: ширмы (по кол-ву детей), бумага (по кол-ву детей), средства рисования(карандаши/фломастеры/краски или др.)

*Заключение

Занятие №11

*Приветствие

Игра «Поводырь»

Цель: развивать чувство ответственности за другого человека, воспитывать доверительное отношение друг к другу.

Оборудование: предметы-препятствия, повязки (по кол-ву детей).

*Заключение

Занятие №12

*Приветствие

Игра «Рукавички»

Цель: активизация детей, развитие внимания, формирование навыков сотрудничества.

Оборудование: бумажные рукавички (по кол-ву детей), карандаши (по кол-ву детей (3 карандаша на пару))

*Заключение

Занятие №13 (заключительное)

*Приветствие

Игра «Новоселье»

Цель: формирования чувства единения с группой.

Оборудование: домик (нарисованный на ватмане, не раскрашенный), бумага (по кол-ву детей), средства рисования (карандаши, фломастеры, краски и др.), клей/скотч.

*Заключение

Список используемых источников:

1. Зверева Ю.Б. Детская адаптация // Журнал семейной психологии.–1997. –197 с.;
2. Смирнова Е.О. Особенности общения дошкольников со сверстниками. –М.: ВЛАДОС, 2000. –122с.;
3. Сатынская А.К. О проблеме разработки учебных программ для одаренных детей — 2010. — № 6. — с. 29-33;

4. Дресвянина А.М., Хамидулина Ю.В. Игры на сплочение детского коллектива – 2015.

5. И.Ю. Исаева «Досуговая педагогика»;

6. Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина «Учим детей общению».

Дата изменения: 28.04.2017
Дата публикации: 28.04.2017