Авторская картотека игр на развитие воображения детей. Данные игры направлены на развитие воображения, творческого мышления детей дошкольного возраста.
Содержание:
- Игры для развития воображения (с использованием элементов мнемотехники) №1
- Игры с элементами использования мнемотехники №2
- Игры развивающие воображение Творческая игра "Мяч" №3
- Конспект по познавательному развитию на тему «В гостях у сказки «Теремок» для детей 3-4 лет
- Улучшение речи детей с помощью мнемотехники
- Дидактическая игра для средней группы: «Что, где передвигается»
- Конспект занятия по развитию речи во второй младшей группе «Путешествие в игрушечный городок»
- Конспект для детей среднего дошкольного возраста по улучшению речи «Как Катя научилась сажать мандарины»
- Расширение знаний детей о древних обитателях нашей планеты – динозаврах
- Конспект НОД по развитию речи для детей старшего дошкольного возраста «Проделки Бабы Яги»
- Занятие в средней группе на развитие воображения «Солнышко в гостях»
- Занятие в подготовительной группе, способствует развитию творческого воображения «Чувства и настроения»
- Путешествие «В страну чудес – Австралию на ковре-самолете»
- Игры на развитие воображения: Труд бригадами в подготовительной группе (открытое занятие)
- Занятие «Веселые крышки — малышки»
1. Игры на развитие воображения (с использованием элементов мнемотехники)
Игра «Определи размер»
Цель: учить детей определять размер предмета (объекта), развивать ассоциативное мышление, речь, мышление, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Оборудование: предметные картинки.
Ход
Дети сидят за столами. Воспитатель показывает картинку. На ней изображён многоквартирный дом. Воспитатель, просит определить размер, какой дом, большой. Что может быть большим. Дети перечисляют: кит, корабль и. т. д. Далее педагог показывает картинку с изображением башни. Какая башня по размеру, дети определяют. Что может быть высоким: труба, дерево и т. д.
Игра «Что за материал?»
Цель: учить детей определять из какого материала сделан тот или иной предмет, развивать ассоциативное мышление, речь, мышление, развивать усидчивость, дисциплинированность.
Оборудование: набор разных материалов на каждого ребёнка.
Ход
У каждого ребёнка на столе набор разных материалов. Педагог просит найти среди них, например железо. Дети находят, затем воспитатель спрашивает, что может быть железным. Дети перечисляют: кран, замок, ложка. После, педагог просит найти дерево, затем воспитатель спрашивает, что может быть деревянным. Дети перечисляют: дощечка, карандаш, стул и. т. д.
Игра «Когда это бывает?»
Цель: учить определять время года в соответствии с цветой гаммой, закрепить знания детей о признаках времени года, развивать ассоциативное мышление, речь, мышление, содействовать благоприятному микроклимату в группе.
Оборудование: ноутбук.
Ход
Воспитатель на экране показывает предметы, относящиеся к определённому времени года. Например, на экране появляется зелёный листик. Дети определяют, к какому времени года его можно отнести и почему.
Например, снег – зима, солнышко – лето, зелёный лист – весна.
Игра «Продолжи рассказ»
Игра направлена на развитие речи.
Цель: учить составлять рассказ, используя тематическую связь между предметами и явлениями в рассказе, развивать ассоциативное мышление, речь, мышление, содействовать благоприятному микроклимату в группе.
Ход
Воспитатель начинает рассказывать рассказ и просит детей его продолжить:
«Наступила… (осень). Листья на деревьях.. (пожелтели). Когда дул ветер листики падали на…(землю). Прислушайтесь, слышит, как шумит … (ветер). А вот и дождик начинает…(накрапывать). А в лесу после дождя вырастут… (грибы). Птицы осенью улетают в тёплые … (края)».
Игры на развитие фантазии, речи и т. д.
Автор: Соколова Надежда Николаевна
2. Игры на развитие воображения (с элементами использования мнемотехники)
Игра «Сказка о цветах»
Цель: закрепить знания детей о цветах, развивать ассоциативное мышление, речь, фантазию.
Оборудование: аудиоаппаратура
Ход.
Воспитатель предлагает послушать сказку. Объясняет, что сказка непростая в ней спрятаны предметы, но указан только цвет этого предмета или явления. Воспитатель называет цвет, а дети должны подумать, какое слово в тексте спрятано.
Звучит спокойная музыка. Воспитатель рассказывает музыку.
«В дремучем лесу жила – была зелёная …(ёлочка). Она радовалась, когда огромными хлопьями на землю падал белый …(снег). Снег ложился на ёлочки иголочки. И, всё шёл и шёл. Вот – вот и ёлочка станет белоснежной и сравняется вместе с зимним лесом. И тут прилетела и села на ёлочку огромная, чёрная…(ворона). А по вечерам в лес приходил и выл злой, серый…(волк). Ёлочка его очень боялась, но не подавала виду. А утром выглянуло ласковое, жёлтое…(солнышко)».
Игра «Новогодняя сказка»
Цель игры: учить детей подбирать тематический набор слов по заданной теме в игре, развивать логическое мышление, воображение, речь, память, закрепить знания детей о празднике Новый год.
Предварительная работа: беседа с детьми о новогодних праздниках, рассматривания с детьми иллюстрации с изображением праздника Нового года.
Ход.
Воспитатель рассказывает сказку, просит детей её дополнить общими словами, касательно одной тему. Данная тема: «Новый год».
Воспитатель рассказывает сказку:
«Скоро наступит праздник… (Новый год). Возле ёлки дети будут вводить…(хоровод). На верхушку ёлки повесят ярку, красивую…(звезду). А, ровно в …(полночь) придёт добрый…(Дедушка Мороз) и его внучка …(Снегурочка). Дед Мороз и Снегурочка подарят послушным деткам…(подарки)».
Игра «Лесная история»
Цель игры: учить детей подбирать тематический набор слов по заданной теме в игре, развивать логическое мышление, речь, память, закрепить знания детей о диких животных.
Предварительная работа: беседа с детьми о диких животных, рассматривания с детьми иллюстрации с изображением диких животных.
Воспитатель рассказывает сказку, просит детей её дополнить общими словами, касательно одной тему. Данная тема: «Дикие животные».
Воспитатель рассказывает сказку:
«В лесу жили…(звери). Жили они дружно и мирно. Тихо- тихо, смотрите на ветке, сидит рыжая, пушистая …(белка). А, за кустиком сидит и дрожит маленький, беленький…(зайчик). Тихо- тихо, крадучись, озираясь по лесу, идёт хитрая…(леса). Там в дали в берлоге спит огромный, косолапый…(медведь). И, тут в лесу раздался вой, и из -под ели показался серый, злой…(волк). А, вообще звери в лесу жили весело и дружно».
Игры на развитие фантазии, речи и т. д.
Автор: Намистюк Татьяна Викторовна
3. Игры развивающие воображение Творческая игра "Мяч"
Игра на развитие речи и творческой фантазии.
Цель игры:
- развивать внимание, связную речь, память;
- учить, при описании предмета использовать прилагательные, обогащать словарный запас;
- развитие мышления;
- учить создавать образы на основе своих впечатлений, развивать фантазию в игре, развивать умения придумывать сюжеты сказок и развивать эти сюжеты самостоятельно.
Ход
Воспитатель предлагает детям сочинить сказку:
«В одном дворе жил-был… (мяч). Он был …(красного) цвета с белыми полосками. Любил мячик…(прыгать, играть). А, вот однажды играли дети с …(мячом) в футбол. Играли — играли и не заметили и не заметили, как мяч выкатился на …(дорогу). Выкатился мяч на дорогу, а тут смотрит …(машина) едет. Испугался мячик и не заметил, как остановился…(посередине) дороги.
Тут слышит мячик: — Папа, смотри какой мячик… (красивый). Давай его с собой… (возьмём).
Не успел мячик оглянуться, как чьи-то… (крепкие) руки схватили его. Очнулся, мячик смотрит, а он лежит в руках у спящего…(мальчика). Обрадовался мячик, что его …(спасли) улёгся поудобнее, обнял своего спасителя и крепко… (заснул)».
Творческая игра «Рисуем море»
Способствует развитию воображения ребенка.
Цель игры:
- развивать в игре внимание, память, сосредоточенность;
- развитие воображения детей;
- учить выделять в картине отдельные элементы, учить создавать при помощи фантазии отдельный сюжет, развивать речь, фантазию.
Ход игры:
Предложить детям представить, что они рисуют настоящую картину. Дети берут в руки воображаемую кисточку и начинают рисовать.
Воспитатель предлагает нарисовать море (дети делают руками волнообразные движения). Какого цвета будет море? (Дети предлагают варианты). Теперь рисуем небо. Небо будет какое, какой формы (Дети предлагают варианты и рисуют в в воздухе). И тут выглядывает из — под тучек солнышко (Дети рисуют , воображаемое, солнышко). Нарисовали солнышко, чувствуете, как стало теплее…, протяните, ладошки к солнышку. Согрелись? Теперь вешаем наши картины на стену и любуемся ими (Дети улыбаются).
Творческая игра «Жил-был зайчик…»
Цель:
- развивать память, внимание;
- учить в игре использовать в речи глаголы, самостоятельно развивать сюжет, придумывать концовку.
Воспитатель предлагает вместе с детьми придумать сказку:
«В одном лесу. Жил-был… (зайчик). Он был… (маленький, длинноухий и очень прыткий). Вот однажды вышел зайчик… (погулять) по лесу. И вдруг… (видит) лисица идёт. Испугался… (зайчик) и решил спрятаться. Видит кустик… (растёт). Подошёл зайчик к нему и начал просить:
— Кустик, кустик… (спрячь) меня, а то за мной лиса… (охотится) — испуганно начал просить зайчик.
— Конечно, зайчик… (прыгай) ко мне. Спрятался зайчик за кустик. Смотрит, а лиса… (ходит — ходит), а найти зайку не… (может) так и ушла лиса не с чем. А зайчик тем временем вылез из-под кустов, … (поблагодарил) кустик и убежал в лес».
Игры на развитие фантазии, речи и т. д.
Автор: Соколова Надежда Николаевна
Задачи:
Познавательное развитие
— формировать у детей представление о том, что каждому живому существу необходимо жилье,
— развивать творческую активность в процессе постройки теремка.
Речевое развитие
— продолжать знакомить с детской литературой (русской народной сказкой «Теремок»), стимулировать выражение своих впечатлений в самостоятельных высказываниях.
Социально – коммуникативное развитие
— воспитывать у детей ориентировку на партнера в игре, организовывать игровое взаимодействие со сверстниками и старшими товарищами.
Предварительная работа
Чтение русской народной сказки «Теремок», рассматривание иллюстраций. Совместное игровое занятие с детьми старшей группы.
Оборудование:
Телефон, маски животных, книга со сказкой «Теремок» с красочными иллюстрациями, разные виды конструкторов: малый конструктор «Лего», крупный пластмассовый конструктор, большие мягкие модули.
Ход
Дети занимаются самостоятельной игровой деятельностью. Звонит телефон, воспитатель отвечает на звонок.
Далее идет диалог воспитателей.
Алло. Здравствуйте, Елена Михайловна!
Да – а — а ?! Да вы что? Хотите прийти к нам в гости с ребятами?
Конечно, приходите, мы будем очень рады!
Чем мы сейчас занимаемся?
Маша собирает пирамидку.
Ваня строит гараж для машины.
Лиза укладывает куклу спать.
Арина собирает бусы для мамы.
Гриша катает мяч.
Олег лечит медвежонка.
Артем играет на гармошке.
До встречи!
Воспитатель обращается к детям и сообщает, что сейчас к ним придут поиграть в игру дети старшей группы.
— Ребятки, мои хорошие, вы представляете, сейчас к нам придут в гости дети старшей группы!
Воспитатель: — Для встречи детей нужен порядок. Давайте уберемся.
— Ну-ка вместе, ну-ка дружно мы игрушки соберем, и гостей встречать пойдем!
Заходят дети старшей группы, в руках у них маски героев теремка и книга.
Воспитатель: — Ребятки, посмотрите, кто к нам пришел!
Дети знакомятся и здороваются друг с другом.
Даша (ребенок старшей группы) говорит: — Мы пришли к вам с книжкой.
Настя (ребенок старшей группы), сообщает: А еще у нас есть маски.
Воспитатель приглашает всех детей сесть на стульчики и всем вместе рассмотреть книгу.
Старшие дети разговаривают с малышами.
Таня: — Ребятки, вы узнали эту книгу?
Ответ детей: «Теремок»!
Соня: Кто в теремочке живет?
Ответы детей:
- Мышка – норушка!
- Лягушка – квакушка!
- Зайчик – побегайчик!
- Лисичка – сестричка!
- Волчок – серый бочок!
- Мишка – косолапый!
Дима (ребенок старшей группы): — Ребята, а вы помните, что случилось с теремком?
Дети младшей группы отвечают:
- Сломался.
- Медведь виноват.
- Медведь большой был, а теремок маленький.
Воспитатель: Что же делать животным, которые остались без жилья?
Дети отвечают:
- Найти новый домик.
- Построить теремок.
- Ведь каждому нужно жилье.
Воспитатель: Правильно, ребятки! Каждому живому существу нужно, где – то жить, чтобы уберечься от холода, от плохой погоды.
Потом дети старшей группы, посмотрев друг на друга, удивленно спрашивают:
— А из чего же будем строить теремок?
Все дети оглядываются по сторонам. Обращают внимание на конструктор, лежащий на полках в игровых уголках; на модули лежащие, на ковре.
Сережа (ребенок старшей группы): — В сказке теремок сломался, потому что, был маленький.
Оля (ребенок старшей группы): — Ребята, давайте построим большой теремок (из модулей), чтобы всем хватило места.
Дети соглашаются: — Давайте!
Совместная постройка теремка из модулей.
Воспитатель: Ну вот, теремок построили, сейчас будем распределять роли.
Воспитатель напоминает: — Ой ребятки, а ведь дети из старшей группы пришли к нам с масками!
Дети старшей группы берут маски, раскладывают их на столе, а дети младшей группы выбирают, кем они хотят быть.
Начинается инсценировка и проигрывание сказки.
Автор: Валынова Елена Михайловна
5. Развитие речи детей с помощью мнемотехники
Речевое развитие ребёнка важный аспект в системе дошкольного образования. Речь ребёнка постоянно развивается, совершенствуется, обогащается, меняется тембровый окрас речи, формируется языковое чутьё. Первые слова ребёнка, как и первые шаги.…Прислушайтесь к годовалому ребёнку, он издаёт звук, пытается произнести своё первое слово, как бы своего рода «пробуя» его на вкус, и таким образом, непроизвольно видит нашу реакцию на его издаваемым звук. Первые слова ребёнка – это первые его ассоциации с определёнными предметами и явлениями.
В дошкольном возрасте дети наиболее внимательны к определённым объектам и предметам. Они видят, то, что бывает трудно увидеть взрослому. Если, взрослому, например, предложить посмотреть на небо, и спросить, что он видит. То, как правило, взрослый ответит однозначно: небо, но, тучи. А вот ребёнок…его фантазия обширна. Ребёнок увидит, что тучка похожа на маленького котёнка, а рядом спит тоже тучка, но большая, его мама – кошка. А там, приглядитесь в дали, видны маленькие котята.
И всё сюжет готов: теперь ребёнок начинает его развивать. Ребёнок говорит, развивается его связная речь, придумывает новых героев, обогащается словарный запас, ребёнок продолжает развивать сюжет, меняется тембр, эмоциональная окраска.
Речь – это важный инструмент для всего современного общества. С помощью речи, мы живём, общаемся, делимся переживаниями, опытом, своего рода развиваемся, совершенствуемся, познаём и изучаем мир.
Речевое развитие ребёнка происходит в повседневной жизни, как в детском саду, так и в домашних условиях. Как в специально организованной деятельности, так и во всех режимных моментах.
Задача дошкольного учреждения и семьи в первую очередь – это:
— речевое развитие ребёнка;
— развивать звуковую культуру речи ребёнка;
— развитие и обогащение словарного запаса ребёнка;
— учить грамматически правильно, строить предложения;
— развитие коммуникативных навыков детей;
— развивать зрительное и слуховое внимание, языковое чутьё.
В своей работе с детьми дошкольного возраста, я использую технологию мнемотехника. Эта технология развивает речь ребёнка, память, воображение и ассоциативное мышление.
Вашему вниманию предоставляются игры с элементами мнемотехники (приём аналогии).
Игра «Какого цвета?»
Цель:
— закрепить в этой игре знания детей о цветах;
— развитие ассоциативного мышления в игре;
— развивать воображение, фантазию, обогащать словарный запас.
Оборудование: круги разных размеров.
Ход.
В руках у воспитателя круги разного цвета. Воспитатель берёт первый круг, спрашивает у детей какого он цвета. Например, зелёный, затем спрашивает, что может быть зелёным цветом. Дети перечисляют: лягушка, трава, листик. Затем показывает круг с другим цветом.
Игра «Антарктида»
Цель: учить детей подбирать тематический набор слов по заданной теме в игре, развивать логическое мышление, воображение, речь, память, закрепить знания детей о Антарктиде.
Предварительная работа: беседа с детьми о Антарктиде, рассматривания с детьми иллюстрации с изображением Антарктиды.
Ход.
Воспитатель рассказывает сказку, просит детей её дополнить общими словами, касательно одной тему. Данная тема: «Антарктида»
Воспитатель рассказывает сказку:
«Это огромный кусок льда, который омывается морями и носит название…(Антарктида). В Антарктиде много…(льда) и …(снега). В Антарктиде люди не живут, а живут …(учёные – полярники). В Антарктиде живёт морская птица, которая называется…(чайка). Питается чайка…(рыбой). Также в Антарктиде живут киты, осьминоги, они питаются…(раками). А ещё в Антарктиде живут пингвины. Они бывают, разные…(королевские, большие) и …(маленькие, адели). Пингвины любят кушать…(рыбу). Гнёзда пингвины строят из…(камней). На пингвинов охотятся…(морские леопарды). А вообще в Антарктиде очень красиво и бывает там полярное…(сияние)».
Автор: Намистюк Татьяна Викторовна
6. Дидактическая игра для средней группы: «Что, где передвигается»
Описание: дидактическая игра, используемая воспитателем (или родителем) для речевого развития, социально-коммуникативных навыков, познавательного развития.
Назначение материала: для работы с детьми 4-7 лет.
Оборудование: картинки с изображением воды, земли, неба. Восемнадцать карточек с изображением видов транспорта.
Цель: учить в игре различать, называть и сравнивать водный, воздушный и наземный виды транспорта.
Задачи: закрепить, игрой, понятие «транспорт, развить умение классифицировать транспорт, развивать коммуникативные способности, умение общения со сверстниками, развить мышление, познавательную активность, воображение, формирование усидчивости и внимательности.
Ход игры: необходимо выложить карточки с изображением водного, воздушного и наземного видов транспорта. Также выложить восемнадцать карточек с изображением транспорта, их перемешать.
Игровая мотивация: «Дети, а вы любите путешествовать? (дети отвечают). А на каком виде транспорта вы передвигались, путешествуя? (дети отвечают).
А давайте посмотрим, все ли виды транспорта мы вспомнили и узнаем, какие из них летают, плавают и передвигаются по земле.
Вот мы видим обозначения:
- Земли: автомобильной дороги, железной дороги. Транспорт, передвигающийся по земле, называется наземным.
- Воды. Транспорт, передвигающийся по воде и под водой, называется водным.
- Воздуха. Транспорт, передвигающийся по воздуху, называется воздушным.
Ребята, ваша задача как путешественников подобрать к воде, земле и воздуху правильные карточки с изображением транспорта.
Автор: Свищева Виктория Михайловна
7. Конспект занятия по развитию речи во второй младшей группе «Путешествие в игрушечный городок»
Возрастная группа с 1.5 до 3 лет
Образовательные области: познавательное, речевое, физическое развитие.
Цель: Знакомство детей с интерактивными игрушками. Способствование эмоциональному благополучию воспитанников.
Задачи: развитие в игре творческой активности, учитывая индивидуальные и возрастные особенности. Вызвать положительный эмоциональный отклик на созданное изображение. Обогащать словарный запас. Закреплять, игрой, умение правильно держать молоток и ритмично ударять. Развитие умения детей двигаться в соответствии с характером ритмического рисунка.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, а вы любите гулять?
Дети: да.
Воспитатель: давайте мы с вами поедем на прогулку. А на чем? (включается железная дорога).
Дети: на паровозике.
Воспитатель: Посмотрите, как он движется по рельсам (ух мчится паровоз во весь дух, паровоз, паровоз в вагонах деток он привез)
Воспитатель: давайте такой паровоз сделаем сами.
Дети: строятся друг за другом, (воспитатель дает сигнал для отправления) Поехали?
Чух чух чух чух ,мчится поезд во весь дух, паровоз пыхтит, тороплюсь, гудит у-у-у-у-у.
Воспитатель: ш-ш-ш первая остановка, а встречает нас…
Дети: собачка (воспитатель включает собачку).
Воспитатель: она умеет лаять, стоять на задних лапах (отвечает вместе с детьми)
А вы сумеете изобразить бобика?
Дети: да!
Вот наш бобик славный пес (ладоши вперед)
Гав-гав-гав (хватательные движения)
Белый лобик, черный нос (показать лоб, нос)
Гав-гав
Бобик, бобик лапку дай (вытянуть руку вперед)
Сядь на коврик и не лай (пригрозить пальцем)
Гав-гав
Тс-с-с (пиложить палец к губам)
Воспитатель: слышен гудок, поезд отправляется.
Вот поезд наш едет,
Колеса стучат,
А в поезде наши ребята сидят!
Ту-ту-ту, ту-ту-ту,
Бежит паровоз,
Далеко-далеко ребят он повез,
Но вот остановка кто хочет слезать?
Давайте ребята пойдемте гулять.
Воспитатель: впереди мост (ш-ш-ш).
Ой ребята вот беда,
Не проехать никуда,
Мост сломали,
Как нам быть?
Нужно гвоздики забить.
(игрушки и пособия по забиванию гвоздей и втулочек стоят на мосту).
Воспитатель: гвозди все забили?
Дети: да.
Воспитатель: ну поехали тогда.
Воспитатель: загудел паровоз и вагончики повез.
Чох-чох, чу-чу я далеко укачу……
Воспитатель:
Мы на станции «Юла» нас повеселит она (включает юлу)
Как юла мы покружились, а потом остановились,
Мы попрыгаем немножко и похлопаем в ладошки,
Прыг скок, прыг скок мы кружились как волчок,
(включает бегемота он пускает мыльные пузыри),
А вот зеленый бегемот он широко разинул рот,
Он хочет с детками играть,
И пузыри на них пускать.
Воспитатель: закончилась наша игра, мы познакомились с новыми игрушками, вы хотите забрать к себе в группу эти игрушки?
Дети: да.
Воспитатель спрашивает какие игрушки кому понравились.
Анализ занятия: на занятии дети вели себя активно, проявляли большой интерес к интерактивным игрушкам. Считаю, что занятия на ознакомление с игрушками, повышает развитие у детей внимания и формирует воображение.
Автор: Смажко Любовь Владимировна
8. Конспект для детей среднего дошкольного возраста по развитию речи «Как Катя научилась сажать мандарины»
Задачи:
образовательные:
— Расширить представление детей о видах предложений (повествовательных и вопросительных).
— Учить управлять темпом речи и силой своего голоса.
— Развитие игрой, навыков пользования схемой последовательности посадки плодовых деревьев в практической деятельности.
развивающие:
- Развивать связную речь детей;
- Развивать мыслительные операции: памяти, внимания, слухового восприятия, логического и образного мышления, воображения, наблюдательности.
- Создать условия для расширения словарного запаса детей по теме «Деревья» (сеянец, саженец).
- Развитие умения детей интонировать речь.
- Развитие интереса ко всему живому, окружающему нас.
- Содействовать формированию умения вести диалог, выслушивать мнение другого при ответах на вопросы.
- Содействовать формированию у детей отзывчивости, желания помогать.
воспитательные:
Воспитывать умение работать в команде, умение видеть и выражать эмоции.
Интеграция образовательных областей:
Речевого, социально-коммуникативного, художественно- эстетического, физического и познавательного.
Материалы:
Кукла Катя, кукла Малыш, карточки алфавита с буквами Г, Д, В, А, И, Е, У, Ы; стрелки-указатели движения, изображения животных с задумчивым выражением -3; карточки последовательности посадки фруктового дерева; горшочки с землей, совочек, палочка-колышек, емкость с водой для полива, сеянцы мандарина( все по количеству детей), влажные салфетки.
Подготовительная работа:
Изучение фруктов и фруктовых деревьев, устанавливая связь между названием дерева и его плодов; чтение сказки Степанова «Яблонька», рассматривание и обсуждение тематических картинок по теме «Деревья», разучивание чистоговорок из книги Н.Е. Васюковой «ХА-ХА-ХА, МЫ КУПИЛИ ПЕТУХА!» , отгадывание загадок про фрукты, изучение и повторение букв алфавита с детьми среднего возраста.
Ход занятия.
Приветствие гостей.
Организационная часть
( стук в дверь, приносят письмо)
Воспитатель. Ребята, смотрите, нам письмо от куклы Кати!
Хотите узнать, что она нам написала?
Дети. Да, хотим.
Воспитатель. Слушайте внимательно.
«Здравствуйте ребята, я в затруднении. Как-то в марте я ела фрукты, в них были семечки, я их собрала и посадила все в один горшочек. А вчера смотрю, а семечки все проросли, им тесно в горшочке, надо рассадить, а как и куда — я не знаю. Помогите мне, пожалуйста. Я в саду размышлений. Катя».
Ребята, что случилось у Кати?
О какой помощи она просит?
Вы хотите ей помочь?
Откуда вы можем узнать, как правильно посадить деревце?
А где же мы будем искать Катю? (в саду Размышлений)
Также интересное игра — занятие для детей среднего возраста: Конспект НОД по развитию речи в средней группе ДОУ «Путешествие в страну цветов»
Основная часть
Воспитатель
Смотрите, ребята, на стуле сидит малыш, давайте у него спросим дорогу?
Кто задаст вопрос малышу? ( Антон, может ты? и т. д.)
Дети: Малыш, скажи, пожалуйста, как пройти в страну раздумий или размышлений?
Малыш. А научите меня делать зарядку для язычка, покажу дорогу!
Воспитатель: Ребята покажем?
Зарядка для язычка — открываем рот и язычок здоровается с верхней губой, с нижней, с правым уголочком губ и с левым, круговое движение в одну сторону и в другую.
Малыш. Спасибо, ребята. Дорогу в страну Раздумий вам укажут стрелочки на полу. Доброго пути вам, ребята! (ребята идут по стрелке и натыкаются на преграду)
Воспитатель. Ой, ребята, какая же буква преградила нам путь?
(ответы детей, буква «Д»)
У этой буквы есть помощники, кто узнал эти буквы?
(ответы детей- буквы А,Е,И,У)
Давайте расскажем чистоговорку с буквой «Д», может они нас тогда пропустят. Давайте попробуем сначала рассказать тихо.
Дети рассказывают: Да-да-да — с неба капает вода.
Ди-ди-ди — хорошенько погляди:
Де-де-де — птицы плещутся в воде.
Ду-ду-ду вот и я гулять пойду.
Молодцы, а теперь еще раз, но громче и увереннее.
(Дети еще раз рассказывают)
Воспитатель. Ребята, кто помнит, куда мы идем? а зачем?
Смотрите, еще одна буква преграждает нам путь, кто ее знает?
( дети отвечают, буква «Г»)
Может снова поможет чистоговорка?.
Дети рассказывают: Га-га-га — перед нами лес-тайга.
Ге-ге-ге — ходят звери по тайге.
Ги- ги-ги- как нам выйти из тайги.
Гу-гу-гу — не ходи один в тайгу.
Воспитатель. Ребята мы попали на дорогу активного движения.
Подвижная игра «Делай так, как я «(движения по тексту)
Вместе весело шагать, вот так!
Вместе весело и прыгать, вот так!
Руки вверх скорей поднимем
И помашем дружно ими , вот так!
Вместе весело шагать и конечно повторять:
Делай так! Делай так! Делай так!
Воспитатель. Ребята, снова буква нас встречает, кто ребята, ее знает?
(дети отвечают, буква «В» и помощники «А», «Е», «У», «Ы»)
Ребята, смотрите в какое странное место мы пришли.
Кто это?
Ответы детей: зайчик думает
Так какой он? (задумчивый)
Ой и еще один задумчивый?
Ребята, как вы думаете, может мы уже пришли? А где же Катя?
(дети, вот она)
Здравствуй Катя! Мы прочитали твое письмо и пришли.
Ребята, кто расскажет Кате, как правильно посадить плодовое дерево?
По желанию детей, рассказ о посадке дерева
Дидактическая игра «Что не так?»
Описание игры: воспитатель вывешивает картинки с разными вариантами, в игре, посадки саженцев.
Катя. Я все поняла так? (вывешивание карточек, где посадка дерева вверх ногами)
Воспитатель. Ребята. Катя правильно поняла?
Дети: нет!
Почему? (ответы, корни должны быть в земле…)
Катя (снова меняет карточки) а теперь?
Воспитатель. Ребята посмотрите внимательно, правильно?
(нет) А что не так? (посадка без колышка)
Почему нельзя ставить колышек после посадки?
(можно поранить корни)
Ребята, Катя все торопится и делает ошибки, какая поговорка подходит к Катеной работе?
(Поспешишь — людей насмешишь)
Катя у тебя еще одна попытка!
Вот теперь, ребята посмотрите внимательно, правильно?
Расскажите последовательность (выкопать ямку лопатой, насыпать горку хорошей земли, поставить колышек, поставить сеянец, расправить корни, присыпать землей, привязать к колышку и полить.
Вот мы и разобрались как посадить, теперь подумаем куда.
Ребята, Катя вырастила из семечек фрукта, давайте вспомним, какие плодовые деревья растут в нашем саду?
(яблоня, груша, слива, вишня)
Дидактическая игра «Из чего что»
из яблока – семечка — из семечка сеянец яблони — саженец яблони
из сливы — косточка — из косточки сеянец сливы — саженец сливы
из груши- семечка — из семечки сеянец груши — саженец груши.
Катя, а какой фрукты ты тогда ела?
Катя: Мандарины!!!
Воспитатель. Ребята, а может мандарин расти в наших садах? (нет)
Почему? (зима холодная) А где может расти? (в доме на окне, в ботаническом саду)
Давайте поможем Кате рассадить ее сеянцы мандарина.
Все помнят последовательность? Если не очень, можно посмотреть на картинках.
(дети подходят к столу, выбирая себе горшочек.)
Совочком делаем ямку, землю снимаем на клееночку. насыпаем холмик, ставим колышек. Одной рукой держим сеянец, другой насыпаем землю на корни, прижимаем пальчиками и поливаем.
Все справились?
Итог наших интересных игр
Воспитатель. Теперь в ваших горшочках саженцы мандарина.
Запомните и повторите новое слово — саженец.
Катя, посмотри, как ребята тебе помогли. Что скажешь?
Катя: Спасибо ребята за помощь? Можно я возьму один саженец себе, один вам в группу и гостям подарю?
Ребята вы согласны?
Дети: да.
Воспитатель. Ребята, как вы думаете — все получилось?
Дети: да
А что вызвало затруднение? (ответы детей)
Что нового вы сегодня для себя узнали? (ответы детей)
Ребятки, вы молодцы!
Приглашайте гостей для выбора саженца мандарина.
Автор: Шестакова Галина Леонидовна
9. Расширение знаний детей о древних обитателях нашей планеты – динозаврах
Тема: «Поезд динозавров»
(старшая группа №1, Романова И.Л)
Интеграция образовательных областей:
- «Познавательное развитие».
- «Социально-коммуникативное развитие».
- «Речевое развитие».
- «Художественно-эстетическое развитие».
- «Физическое развитие».
Цель: расширять знания детей о древних обитателях нашей планеты – динозаврах, в форме увлекательных игр.
Задачи:
Образовательные:
- познакомить детей с многообразием видов динозавров;
- познакомить детей с происхождением слова «динозавр».
Развивающие:
- развивать интерес к познанию природы;
- развивать логическое мышление, память и речь;
- развивать любознательность и расширять кругозор;
- развивать фантазию при работе с геометрическим конструктором;
- развивать потребность детей в двигательной активности посредством проведения физминутки и подвижной игры.
Воспитательные:
- развитие умения свободно общаться со взрослыми и детьми в ходе познавательной деятельности;
- развитие гуманного, бережного отношения к среде своего обитания, к природе.
Предварительная работа: проблемная ситуация «Динозаврик потерялся».
Методы и приемы:
- наглядные;
- игровые;
- словесные;
- практические;
- дидактическая игра.
Материалы и оборудование:
- костюм кондуктора;
- ноутбук;
- фонограмма песни «Алфавит динозавров»;
- музыка и звук рычания для подвижной игры;
- магнитная досками с картинками динозавров;
- мультимедийный проектор;
- экран;
- презентация «Динозавры мелового периода»;
- бумажные фигурки динозавров с подставками красного и зеленого цвета;
- фигурки динозавров;
- энциклопедия «Динозавры»;
- геометрический бумажный (либо из другого материала) конструктор, дидактическая игра «Чья тень?».
Ход ООД
Вводная часть
Воспитатель: Ребята, какое у вас настроение? А чтобы оно стало ещё лучше, давайте улыбнёмся друг другу, с таким хорошим настроением нам все ни по чем. Ребята, я предлагаю отправиться путешествовать в прошлое – эпоху динозавров. Это огромный мир, в нем очень много всего интересного. Но путь этот будет нелёгкий. Надо быть внимательным, сильным, ловким, суметь применить свои знания и умения. А в конце путешествия нас ждет сюрприз!
Отправимся с вами в мир динозавров, или останемся в саду?
Ответы детей: Да! Отправимся.
Воспитатель: А отправимся мы туда на «Поезде динозавров»! И нашим проводником по эпохе динозавров будет мистер Кондуктор! (заходит мальчик в костюме кондуктора).
Воспитатель: Здравствуйте, мистер Кондуктор. Мы готовы отправиться в путешествие!
Кондуктор: Ну, тогда приобретайте билеты и в путь!
Воспитатель: Мистер Кондуктор, а вы знаете всех динозавров?
Кондуктор: Да-да, абсолютно всех.
Воспитатель: Как же вы всех их запомнили?
Кондуктор: Мне помогла в этом одна песня, а называется она «Алфавит динозавров». Сейчас я вам ее спою? (кондуктор исполняет песню «Алфавит динозавров).
Воспитатель: Здорово! Спасибо большое. Ну, что ж в путь?
Дети: Да! (садимся на стульчики, расставленные как сидения в поезде).
Основная часть
Воспитатель: А пока мы едем, я немного расскажу вам о том кто такие динозавры. Динозавры – это рептилии, которые населяли Землю много миллионов лет назад. Останки динозавров, среди которых встречаются целые скелеты и окаменелые яйца этих доисторических гигантов, были обнаружены во всех частях света. На земле обитало много видов динозавров разных размеров, строения и образа жизни. Слово динозавр означает – «ужасный ящер». Они жили в трех периодах: триасовый, юрский и меловой.
С помощью временного тоннеля мы побываем в каждом из них. На остановках нас будут ждать задания и, если мы сумеем их выполнить, то в конце путешествия нас будет ждать сюрприз!
Кондуктор: Первая остановка «Триасовый период» (подходим к стенду с картинками динозавров).
Дети рассматривают картинки. Кондуктор рассказывает о том или ином виде динозавров интересный факт.
Кондуктор: Мегалозавр – хищник, достигал до 9 метров в длину.
Эораптор – в переводе «хищник с луны».
Ставрикозавр был очень быстрым и т. д.
Воспитатель: А вот и первое задание: нам нужно разобраться кому какая тень принадлежит (на столе лежат картинки динозавров и их теней).
Дети выполняют задание.
Воспитатель: Молодцы, ребята, вы прекрасно справились с заданием! Нам пора отправляться дальше (дети садятся в «поезд»).
Воспитатель: Мы уже давно путешествуем, не пора ли нам размяться?
Дети: Пора. Давайте.
Физминутка
Динозавр устал сидеть,
Нужно ему лапки разогреть.
Лапки вверх, лапки вниз.
На носочках подтянись,
Ручки ставим на бочок,
На носочках скок-скок-скок.
А затем вприсядку,
Чтоб не мёрзли лапки.
Прыгать динозавр горазд,
Он подпрыгнул девять раз.
Кондуктор: Следующая остановка «Юрский период» (подходим к столу, на котором расставлены фигурки динозавров).
Дети рассматривают динозавров. Кондуктор продолжает рассказывать интересные факты о динозаврах.
Кондуктор: Спинозавр имеет на спине «веер-кондиционер», который помогает ему не перегреваться и не переохлаждаться.
Трицератопс – переводится «трехрогая морда», травоядный.
Стегозавр имел запасной мозг, который находился в хвосте.
Паразауролоф на голове имел гребень, для усиления звуков и т. д.
Воспитатель: Посмотрите, пожалуйста, на динозавров и скажите, что общего у всех динозавров?
Дети: Одни и те же части тела: голова, туловище, четыре лапы, хвост.
Воспитатель: Чем они отличаются? Как они стоят?
Дети: Одни стоят на 4х лапах, другие на двух. У некоторых острые зубы.
Воспитатель: Правильно! Ребята, все динозавры, как вы уже слышали, делятся на хищников и травоядных.
Все хищники имели огромные острые зубы и когти для захвата и удержания добычи, передние лапы почти у всех короче задних, задние лапы очень мощные, поэтому могли быстро бегать.
У большинства травоядных была длинная шея, для того, чтобы доставать с высоких деревьев листья; зубы были тоже мощные, но не острые, а сглаженные и менялись каждый год; ходили почти все на четырех лапах; на туловище, голове и хвосте имелись различные костяные наросты – шипы, рога, пластинки, для того, чтобы защищаться от хищников.
Воспитатель предлагает поиграть в игру «Хищные – травоядные» (достаю бумажные фигурки динозавров и подставки зеленого и красного цвета).
Воспитатель: Ребята, вам нужно расставить всех динозавриков на подставки, как вы думайте – почему они разного цвета?
Дети: Одни — для травоядных, другие — для хищников.
Воспитатель: Да, на красные подставки мы будем ставить хищников, на зеленые – травоядных.
Дети по очереди ставят динозавриков на подставки, выбранных по собственному желанию.
Воспитатель: А для разминки предлагаю сыграть в подвижную игру «Хищники и травоядные». Согласны?
Дети: Да.
Воспитатель: Я предлагаю на время превратиться в динозавров (дети делятся на две группы, одни изображают хищников, а другие- травоядных, проводится игра «Хищники и травоядные»). Если звучит музыка, «травоядные» гуляют по полянке, жуют травку, «хищники» притаились. Как только зазвучит рычание, «травоядные» прячутся, а «хищники» выходят на охоту (дети играют 2-3 раза, имитируя движения динозавров).
Воспитатель: Немного отдохнули? Продолжим наше путешествие?
Дети: Да (садимся на стульчики).
Воспитатель: Нам осталось побывать в последнем периоде.
Кондуктор: Остановка «Меловой период» (подходим к экрану).
На экране стартует презентация «Динозавры мелового периода». Кондуктор сообщает интересные факты о динозаврах.
Кондуктор: Анкилозавр имеет на конце хвоста костяной молоток для защиты от хищников.
Брахиозвр переводится, как «рукоящер».
Велоцирапторы собирались в стаи, чтобы поохотиться.
Игуанодон был травоядным, но передвигаться мог как на двух лапах, так и на четырех.
Тираннозавр Рекс – самый крупный хищник, переводится как «тиран-ящер-царь» и т. д.
Воспитатель: Спасибо, мистер Кондуктор: Ребята, последнее задание «Создай своего динозавра из геометрических фигур». Вы сегодня видели много динозавров и хищников и травоядных, я предлагаю вам выложить понравившегося из геометрических фигур (дети подходят к столу с геометрическим конструктором и приступают к работе, при затруднении можно предложить схемы).
Воспитатель: Здорово! Какие же вы молодцы! Я уже соскучилась по нашему саду. Может, отправимся в нашу группу?
Дети: Да.
Заключительная часть
Кондуктор: Остановка конечная «детский сад «Елочка». Вы отлично справились со всеми заданиями и вот вам обещанный сюрприз!
Кондуктор дарит детям энциклопедию «Динозавры» и игрушку-яйцо «Вырасти своего динозавра».
Воспитатель: Большое спасибо, мистер Кондуктор, за познавательное путешествие и подарки.
Дети: Спасибо.
Кондуктор прощается и уходит.
Воспитатель: Ребята, вам понравилось путешествие?
Дети: Да.
Воспитатель: Что запомнилось?
Ответы детей.
Воспитатель: Что было для вас самым трудным?
Ответы детей.
Воспитатель: А мне очень понравилось путешествовать с вами. Вы были дружные, смелые, ловкие, умные, находчивые. И мы ещё не раз отправимся в путешествие.
Автор: Романова Ирина Леонидовна
10. Конспект НОД, развитие речи для детей старшего дошкольного возраста «Проделки Бабы Яги»
Конспект контрольно-учетной непосредственно образовательной деятельности для детей старшего дошкольного возраста по развитию речи.
Занятие проведено в рамках плана работы учреждения.
Цель: комплексное развитие познавательной деятельности детей.
Задачи:
- Улучшение умений говорения , слушания, воображения;
- Развивать умение строить диалог в процессе общения и отвечать на вопросы полным предложением.
- Развивать грамматический строй речи. Активизировать мыслительную деятельность детей в игре.
- Развивать связную речь, память, логическое мышление, творческое воображение.
- Упражнять в умении подбирать определения к заданному слову,
- подбирать слова с заданным звуком, играя в игры.
Ход
Воспитатель общается с детьми в непринужденной обстановке, и в это время, из-за двери слышится голос.
Домовой (родитель): здравствуйте, ребята! Как вы выросли с осени!
Воспитатель: здравствуйте, а вы кто?
Домовой (родитель): я-то, домовой ваш, т.е. групповой. Помните меня, я к вам приходил в гости «капустник» отмечать, загадки вам загадывал, играл с вами? (помним).
Воспитатель: так выходи к нам, снова с тобой поиграем, пообщаемся. Правда, ребята?! (да).
Домовой (родитель): я бы рад, да вот, Баба Яга меня заколдовала, я не могу ни рукой, ни ногой пошевелить.
Воспитатель: жаль, а мы бы с тобой пообщались. Так что же нам делать? (ответы детей: спасти, расколдовать домового). Мы тебе поможем, расколдуем тебя.
Домовой (родитель): я буду очень рад. Снова вас всех увижу, может, даже поиграем. Где-то, в группе, Баба Яга спрятала конверт, в котором приготовила для вас испытания, если вы с ними справитесь, колдовство исчезнет, и я смогу снова двигаться.
Дети с воспитателем ищут конверт, в котором – задания.
Воспитатель: ну, что, приступим к испытаниям? (да). Итак, раз Кузя домовой, значит, он должен знать всех домашних животных, за которыми смотрит и охраняет. Задание будет такое — слушайте внимательно загадки и назовите животных, о которых шла речь:
Длинное ухо, комочек пуха.
Прыгает ловко, грызет морковку. (кролик).
Я умею чисто мыться
Не водой, а язычком.
Мяу! Как мне часто снится
Блюдце с теплым молочком! (кошка).
Я копытами стучу, стучу.
Я скачу, скачу.
Грива вьется на ветру. (конь).
Съем червя, попью водицы,
Хлебных крошек поищу,
А потом снесу яичко,
ребятишек угощу. (курица).
Воспитатель :ребята, вам не кажется, что здесь, что-то не так? Варианты ответов; находят лишнее – курицу(объясняют, что это не животное, а птица). Вот ведь, какая Баба Яга хитрая, решила нас запутать, чтоб Кузю не расколдовывать.
Воспитатель: посмотрим, что же нас ждет дальше. Второе задание:
— Соберите картинки, отгаданных вами животных (собирают пазлы) и назовите первый звук, с которого начинается каждое название животного. Дети собирают пазлы и называют звук [К].
Воспитатель: какие мы молодцы! Чтоб продолжить испытание, предлагаю немного отдохнуть.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Скок – подскок, скок – подскок,
Кролик прыгнул на пенек.
В барабан он громко бьет,
На разминку всех зовет.
Лапки вверх, лапки вниз,
На носочки подтянись.
Лапки ставим на бочок,
На носочках скок-скок-скок.
— у меня есть собственное средство передвижения, какое? (метла). Вы, люди, конечно, на метлах не летаете, но вы, тоже на чем-то передвигаетесь по воздуху. Как называется такой вид транспорта (воздушный). Назовите воздушный транспорт( самолет , вертолет, ракета). Вот вам картинки, рассмотрите их и расскажите об этих предметах ( изображения с пассажирским самолетом и военным вертолетом). Дети описывают самолет (большой, пассажирский, металлический, красивый, цветной). Описывают вертолет (военный, зеленый, большой, похож на стрекозу, металлический). Находят сходство и различие между самолетом и вертолетом.
Воспитатель: ну, вот, отдохнули, можно продолжить игру. Следующее испытание:
Молодцы!
Так, какое же следующее испытание? Ой, посмотрите, мы с вами выполнили все задания. Теперь, наверно, Баба Яга расколдует Кузю.
Домовой (родитель): ой, колдовство исчезло, я снова могу ходить, и руки двигаются. Как хорошо!
Воспитатель: так выходи к нам.
К детям выходит домовой (переодетый родитель).
Домовой (родитель): Спасибо, ребята. Тяжело вам было проходить испытания? (нет). А какие задания вы выполняли? Дети отвечают. А что больше всего понравилось делать? А что было труднее всего? Молодцы! Но, пока я был заколдован, у меня скопилось много дел, нужно везде порядок навести, но и с вами поиграть в игру хочется. Как же быть? А давайте, я к вам приду в гости, на следующий праздник, и мы с вами поиграем в интересную игру? (хорошо). А за то, что вы меня спасли, хочу вас отблагодарить (угощает конфетами). Ну, что, мне пора, до свидания, скоро увидимся. (уходит из группы).
Автор: Лотошников Вера Анатольевна
11. Занятие в средней группе на развитие воображения «Солнышко в гостях»
Игры на развитие воображения.
Программное содержание:
— Продолжать давать детям начальные знания о некоторых базовых эмоциях (радость, грусть), учить, играя, изображать эмоциональные состояния с помощью выразительных средств (мимика, жесты, движения);
— учить устанавливать и поддерживать социальные контакты;
— развитие познавательной активности;
— воспитывать чувство уверенности в себе, доброжелательность к окружающим людям.
Методические приемы:
— Беседа по вопросам, напоминание, индивидуальные и хоровые ответы,
— вопросы, работа по опорным схемам, показ на магнитной доске,
— психогимнастические этюды, работа с карточками, зеркалами,
— рассматривание, игры «Теремок», «Зеркало», использование ТСО.
Предварительная работа:
Рассматривание картинок, иллюстраций, беседы с детьми, развивающие игры «Определи настроение» и т.п., упражнения и психогимнастические этюды.
Подвижные игры «Карусели», «Зеркало», «Веселые обезьянки», «Волшебный чемоданчик», «Угадай, что за животное» и т. д.
Оборудование:
- Изображение солнышка (с одной стороны оно улыбается, с другой стороны — грустное),
- Магнитная доска с картинками, раздаточные карточки, опорные схемы, магнитофон, игрушки и теремок.
Ход занятия:
Доброе утро, дети!
Поприветствуйте друг друга. (Дети улыбаются соседу, могут обняться).
Посмотрите, пожалуйста, сегодня у нас в гостях Солнышко. Давайте поздороваемся с Солнышком. ( Здравствуй! Доброе утро! )
Какое настроение у Солнышка? (Веселое настроение).
Почему вы так думаете? (Оно улыбается).
А у вас бывает такое веселое настроение? Когда? Вот я вам покажу картинку, она поможет вспомнить. (Показываю опорную схему).
Веселое настроение бывает, когда мама приходит, когда праздник, угощают конфеткой, дружно играют. Улыбнитесь, как наше Солнышко. Глаза становятся узенькими, рот растягивается в улыбку. (Дети изображают).
У нас бывает веселое настроение, когда мы играем в игру «Теремок».
Давайте поиграем.
(Игра «Теремок», ребенок с закрытыми глазами определяет на ощупь, что за игрушка спрятана в теремке и изображает её. Например, зайчик, юла, машина, медведь, черепаха и т. д.).
Пока мы с вами играли, не заметили, что Солнышко изменилось. (Перевернуть солнышко.) Что случилось? (Солнышко стало грустным).
Как вы догадались? (Глаза печальные, уголки рта опустились).
А у вас бывает такое грустное настроение? Когда? Посмотрите на мою картинку. (Мама долго не приходит, игрушка сломалась, заболел, поссорился с другом).
Возьмите зеркальца, изобразите грустное настроение. (Дети изображают).
Вот так печальная картинка. Солнышко грустит, дети тоже. Я от такой печальной картинки могу заплакать. Как же исправить, улучшить настроение? Что можно сделать? (Сказать добрые слова, поиграть в веселую игру, угостить конфетой, успокоить, спеть веселую песенку).
Попробуем улучшить настроение Солнышку. Давайте скажем Солнышку добрые слова.
Солнышко, ты очень доброе, теплое, большое, красивое. Я тебя люблю.
А ещё у нас есть любимая игра «Зеркало». (Звучит спокойная музыка.Дети повторяют за воспитателем движения без словесной инструкции.. Здесь же элементы зрительной , дыхательной , пальчиковой гимнастики и т. д.)
Встали свободно.
Руки вверх, в стороны, к плечам.
Руки на пояс,
Сжали кулаки, расслабили,
Потерли руки
Сделали «бинокль»
Упражнение «Здравствуй, пальчик».
Опустили руки.
Удивились, погрустили, улыбнулись, подмигнули, зажмурились,
Помигали, вправо-влево, вниз, вверх глазами,
Помигали, зажмурились,
Вдох глубокий, выдох медленный.(Сели на места).
Посмотрите на Солнышко. (Переворачиваю солнышко) Какое у него стало настроение? (Веселое).
Ему понравилась игра «Зеркало».
Я вам раздам карточки. Рассмотрите их.
Солнышко хочет посмотреть, у кого карточки с веселым настроением. (Дети показывают).
А теперь покажите малыша с грустным настроением. Будьте внимательны. (Дети показывают).
Встаньте, пожалуйста, возьмитесь за руки. Вот какие мы дружные. Солнышку очень нравится в нашей группе. Ему очень понравилось, как отвечали… Какое у него было настроение? (Веселое и грустное). Такие же настроения могут быть и у вас. И Солнышку, и мне очень хочется, чтобы настроение у вас было веселое, чтобы грустили вы очень редко. Давайте попрощаемся с Солнышком.
Автор: Булатова Лилия Рифхатовна
12. Занятие в подготовительной группе на развитие воображения «Чувства и настроения»
Программное содержание:
- Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние окружающих,
- закрепить знания детей об эмоциональных состояниях (радость, гнев, грусть, страх),
- дать понятие об эмоции удивления, показать ее схематическое изображение,
- продолжать знакомить с элементами выразительных движений (мимикой),
- продолжать учить отвечать на вопросы в краткой и распространенной форме,
- обогащать речь словами, характеризующие эмоции, чувства, переживания, настроение человека,
- формировать сочувствие, отзывчивость, уважительное отношение к окружающим.
Методические приемы:
— Показ картинок, рассматривание, вопросы, объяснение, работа на листочках, художественное слово,
— игра «Комплименты»,«Волшебная палочка», «Эмоции и настроения».
Материалы, оборудование:
Картинки для игр со схематическим изображением настроений, чувств, указка, мольберт, листы с заданиями для каждого ребенка, карандаши, словарь, игрушка Баба-Яга, палочка, звездочка, зеркальца по количеству детей.
Предварительная работа:
Рисование «Лица, лица…«,беседы, чтение книг, игры, занятия по данной теме.
— Дети, давайте улыбнемся друг другу, и этой улыбкой пожелаем друг другу добра.
Сегодня на занятии мы продолжим разговор о чувствах и настроениях. Какие чувства и настроения мы с вами знаем? (грусть, радость, гнев, радость).
Давайте расскажем о них.
(Дети берут любую картинку с изображением какого-либо настроения и рассказывают. Воспитатель помогает вопросами. Например, Это радость. Настроение у человека веселое. Глаза раскрыты, светятся, губы растянуты в улыбку.) А это грустный человек. У него печальные глаза, уголки губ опущены, брови вот такие.
— А когда вам бывает радостно? (Когда мне читают книгу, мы едем в гости…). Возьмите зеркальце. Пусть из зеркала взглянет на вас веселый человек.
сейчас я хочу немного отвлечься и рассказать вот о чем.
Есть на свете книги, которые могут вдумчиво растолковать любое новое слово. Это словарь.
Словари помогают познакомиться с новыми словами, помогут понять окружающий мир.
Вот послушайте как в «Словаре смешариков» объясняется слово «грусть». «Грусть — невеселое настроение. Горькое на вкус. Все вокруг темнеет (даже если яркий свет горит),делать ничего не хочется, на душе становится грустно. Например, ты ждешь гостей, а они все не идут и не идут. Вместо них приходит грусть-печаль. Не надо ее ничем угощать, просто не обращай внимания. Книжку почитай или мультик посмотри, и грусть уйдет».
В ваших зеркальцах тоже появился печальный человечек. Как думаете, что у него случилось? (Мама уехала. Игрушка сломалась.. .).Очень жалко.
Как же помочь грустному человечку? Как можно поднять ему настроение? (Улыбнуться, поиграть в интересную игру рассказать веселую историю, скорчить смешную рожицу…).
Сейчас мы поиграем в игру «Обезьянки».
Встаньте, пожалуйста.
Игра «Обезьянки».Сначала ведущий ребенок, затем игру продолжает воспитатель- зрительная, пальчиковая, дыхательная гимнастика…).
Игра «Комплименты Бабе-Яге«. Дети говорят комплименты игрушке Бабе-Яге.
А хотите я расскажу вам историю-сказку?
«Посадил дед репку . Выросла она большая- пребольшая. Стал дед репку тянуть. Тянет — потянет, не вытянет репку. Позвал дед бабку. Тянут — потянут, не вытянут репку .Позвал тогда дед бабку побольше…».
Ну, как улучшилось настроение?
Гнев.
У этого человека настроение сердитое. Какое лицо у человека, когда он злится? Глаза становятся колючими, недобрыми, губы сжаты, брови нахмурены. Когда вас кто-нибудь обижает, вы тоже. наверно, сердитесь. Посмотрите в зеркальце как сердитый человек.
Вот я на вас всех сердитых посмотрела и мне стало страшно, как зайцу из мультфильма «Ну, погоди !» Помните, как он убегал от волка. Что заяц чувствовал? Давайте покажем, как страшно было зайцу. (У зайца дрожат коленки, глаза стали круглыми, большими. Не зря говорят: «У страха глаза велики». Рот приоткрылся, как — будто закричит, голова спряталась в плечи. Дети повторяют ).
А вот картинка, изображающая страх.
А вы боялись когда-нибудь? Чего вы пугались?(Собаки, темноты…).Есть люди, которые ничего не боятся? Как их называют?(Храбрый, смелый).Все люди когда-либо испытывают страх, главное стараться его победить. Заяц из мультфильма победил свой страх и перехитрил волка.
Сегодня я вас познакомлю с очень нужным чувством — удивление Изобразите удивление, посмотрите в зеркало. Опишите свое удивленное лицо (Глаза большие, вытаращенные, брови высоко взметнулись, губы говорят: «Ого!»).
А вот как в словаре объясняется это слово. «Удивление -чувство от чего-нибудь нового, необычного. Например, гуляешь ты по улице ,и вдруг тебе навстречу слон идет и улыбается. Удивительное событие.
Вот уж ты удивишься! Даже рот от удивления откроешь. А если слон, допустим, не идет , а летит, вообще глазам своим не поверишь.
Почему чувство удивления нужное, важное? ( Человек, который может удивляться, любознателен, хочет много знать).
А теперь давайте отдохнем.
Игра «Волшебная палочка».
Осенние листочки.
Цветок просыпается.
Медвежата играют.
Снежинки летят.
Лиса подкрадывается.
Подойдите к столам. Я приготовила вам листочки с заданиями.
1. Разделите страничку так, чтобы на одной части листа были грустные, а на другой части веселые звери. Кто же веселый (грустный)? Как ты думаешь, почему ослик грустный? Отчего обезьянка веселая? На кого злится змея?
2. Рассмотрите внимательно. С кем из мальчиков подружится девочка? (Дружить девочка будет с мальчиком, который ее жалеет, ей сочувствует).
3. «Дорисуй детям лица». Подумайте, какое лицо у каждого ребенка. ( индивидуальные беседы по поводу выполнения заданий)
4. Соедини лица детей и подходящую ситуацию.
Аккуратно сложите свои листочки. Замечательно. О чем мы сегодня говорили? (0 чувствах, настроениях). В заключении я хочу сказать, что все чувства важны и нужны. Для чего мы изучаем их? (Для того, чтобы все окружающие люди могли нас понять, и мы могли бы их понять. Чтобы жить вместе, дружно).
Кто вам понравился, чьи ответы были интересными? Всего доброго.
Автор: Булатова Лилия Рифхатовна
13. Игра-путешествие «В страну чудес – Австралию на ковре-самолете»
Программное содержание:
— развитие знаний детей о животном и растительном мире Австралии;
— упражнять детей в основных движениях: прыжках, лазании, беге;
— развитие интереса к другим странам, их флоре и фауне;
— развитие в игре творческого воображения, логического мышления;
— познавая другую страну, воспитывать чувство патриотизма;
— вызвать у детей чувство гордости за родной край, родную страну.
Занятие проводится в спортзале.
Ход занятия игры
(Заходит почтальон)
— Это детский сад «Ладушка?»
Дети: Да!
Почтальон: Старшая группа «Мозаика»?
Дети: Да!
Почтальон: Получите телеграмму!
Воспитатель: Это телеграмма от нашего знакомого коалы Ушастика (читает): «Здравствуйте, ребята. Приглашаю вас в гости, очень жду. Коала Ушастик».
— Ребята, поедем к Ушастику в гости?
— Только на чем же мы доберемся? (ответы детей)
— Думаю, ковер-самолет поможет нам быстро перенестись в эту чудесную страну. (Дети и воспитатель садятся на ковер-самолет).
Воспитатель: Мы поднялись высоко в воздух. Давайте сравним нашу страну Россию и Австралию. (Обращает внимание детей на географическую карту мира).
— Какая страна занимает большую территорию?
— Что мы видим на территории России? (Леса, горы, моря, реки, озера, степи, пустыни).
— На территории Австралии (пустыни (саванны), леса, горы, мало рек).
— Ребята, мы приземлились. Осмотритесь вокруг.
— Что мы видим под ногами? (Желтый песок).
— Это значит, что мы в пустыне, саванне. Там, вдалеке, видны деревья необычной формы. Назовите эти деревья.
1) Дети играют в игру «Раз, два, три — к дереву беги!»
2) Дети играют в игру «Выбери не ошибись»
Воспитатель: Я приготовила картинки с изображением деревьев Австралии и России, но они перемешались в полете. Помогите мне их разобрать. (Дети разбирают).
Дерево эвкалипт растет и в России, на юге, а вот в Австралии ни березки, ни ели не встретишь.
Воспитатель: А кто это там спрятался за эвкалиптом?
Мохнатые уши, большой черный нос,
К ветвям эвкалипта наш мишка «прирос».
Полгода малыш его в сумке живет,
Потом его мама на спинке несет.
(Выходит коала Ушастик)
Ушастик: Здравствуйте, ребята.
Воспитатель: Что же ты такой грустный, Ушастик?
Ушастик: Хочу кушать, а листочки высоко.
Воспитатель: Ребята, поможем Ушастику?
Лазанье по гимнастической скамейке «Соберем Ушастику листочки эвкалипта».
Ушастик благодарит детей.
Воспитатель: Ну и жарко здесь у вас.
Ушастик: У нас всегда жарко.
Воспитатель: А у нас в России погода бывает разная: и жаркая, и прохладная, и холодная. Зимой выпадает снег.
Ушастик: Снег? А что это такое? Я его никогда не видел.
Воспитатель: Ребята, расскажите Ушастику о снеге. (Дети описывают снег).
Ушастик: А зачем он, снег? (Дети рассказывают о зимних забавах).
Игровые упражнения «Игра в снежки», «Бег на лыжах».
Ушастик: Ух, как весело, я тоже хочу покататься на санках, лыжах.
Дети: Приезжай к нам зимой, поиграем.
Ушастик: Спасибо, ребята. Обязательно приеду. Мне пора спать, а вы можете погулять по саванне, зайти в гости к моим друзьям Кенгуренку и Лемуру. А чтобы вы не заблудились, вот ваша карта. (Дети с воспитателем идут по карте, находят Кенгуренка и Лемура).
Кенгуренок и Лемур предлагают детям поиграть.
Кенгуренок: Хотите узнать, каково это — сидеть в сумке мамы, совершающей трехметровые прыжки?
Эстафета, игра «Прыжки в мешках».
Лемур: Я тоже умею далеко прыгать, руля в полете своим огромным хвостом. А еще у меня очень чуткие уши, благодаря которым я могу находить добычу в темноте.
Игра «Слушай внимательно».
Дети становятся в круг. Выбирается водящий. Он стоит в центре круга, закрыв глаза. Дети идут по кругу и поют: «Здравствуй, Солнышко мое. Догадайся, кто поет». Указанный воспитателем ребенок поет:
Эту песенку мою
Я тебе, дружок, дарю.
Водящему необходимо отгадать, кто поет.
Воспитатель: Понравились вам игры? Давайте подарим Лемуру и Кенгуренку их портреты. (Сначала их нужно собрать).
Игра «Собери картинку».
Обитатели Австралии прощаются с детьми.
Воспитатель: Наше путешествие подошло к концу.
Воспитатель и дети садятся на ковер-самолет.
Воспитатель: Что вам в нем понравилось? Кто и что нас ждет дома? (Игры, игрушки, мамы и папы, бабушки и дедушки. Нас ждет наш родной детский сад, наш родной город, наша Родина.)
Воспитатель: Давайте вспомним стихотворение о Родине:
Я узнал, что у меня
Есть огромная семья.
И тропинка, и лесок,
В поле каждый колосок.
Все люблю на свете я
Это — Родина моя!
Автор игры — путешествия: Кычкина Татьяна Егоровна
14. Труд бригадами в подготовительной группе ( открытое занятие)
Цели и задачи:
— содействовать овладению новыми формами организации труда в игре: бригадный труд-коллективный труд, новыми ролями( бригадир, участник бригады);
— закреплять умение организовывать свое рабочее место в процессе игры;
— воспитывать заботливое отношение к малышам.
Предварительная работа: индивидуальная беседа с каждым воспитанником о предстоящей деятельности; разъяснение роли бригадира: готов ли он руководить другими, умеет ли видеть не только себя, но и других в деле.
Оборудование: инструменты ( тазы, мыло, тряпочки, для уборки рабочего места, губки); материал (стаканы для рисования, доски для лепки, тряпочки для рисования).
В группе столы расставлены, для работы 3-х цехов.
МОТИВАЦИЯ ИГРЫ:
Мы самые старшие в детском саду. Нам малыши принесли грязные инструменты для лепки и рисования и попросили им помочь, ведь они еще не умеют за собой ухаживать. Справимся? А как? Будем по очереди все мыть и чистить или откроем « Дом быта»? Делитесь на бригады, думайте, сколько бригад вам нужно, чтобы справиться с работой быстро. Кто будет бригадиром? Как будете работать в бригаде?
ХОД:
В группе подвижная игра: «Стираем»
— Чем мы решили заняться? (откроем « Дом быта»).
— Сколько цехов там будет работать? ( 3 цеха)
— А почему 3, а может больше? А может быть достаточно 1 цеха? (Нет, 1 цех, для стирки тряпочек, 1 цех, для мытья стаканов, для рисования и 1 цех, для мытья досок для лепки).
— Вы договорились, кто с кем будет работать? А бригадиров выбрали?
— Что должен делать бригадир, сидеть и смотреть, как вы работаете?
( Нет, он должен позаботиться, чтобы всем все хватило, приготовить нам инструменты, для работы, посоветовать, где встать, отвечает за качество работы в бригаде).
— Бригадиры, а вы договорились, кто в вашей бригаде какие обязанности будет выполнять?
— Цеха оставим на прежних местах?
— Цеха готовы к работе или требуется оборудование?
Все дети готовят себе рабочее место, затем мойщики досок, стиральщики тряпок и мойщики стаканов( первая смена), начинают работу, а вторая смена (полоскальщики и сушильщики) играют в игру: «Море волнуется», затем дети меняются.
АНАЛИЗ:
— Стирать, мыть, чистить умеете. Все чисто! А теперь скажите, старшие вы или нет? Докажите! ( Мы работали дружно, аккуратно, быстро, все успели сделать).
— А вот бригадиры справились со своими обязанностями? Никита, расскажи, чем ваша бригада занималась? Заботливый ли ты был, вежливо ли ты разговаривал с членами бригады?
— Ну что ж, хорошо поработали сегодня, устали? Повеселимся?
ТАНЕЦ « МАКАРЕНО»
— Если малыши еще раз обратятся к нам за помощью, поможем им?
— Чем мы сегодня занимались? Что мы сегодня открыли? Все «сотрудники» «Дома быта», возьмите свои кошельки и получите зарплату за свой труд по 2 копейки.
Автор: Яроцкая Ирина Юрьевна
15. Занятие «Веселые крышки — малышки»
ЦЕЛИ:
— Формирование в игре творческих способностей, коммуникативных навыков, познавательную активность, любознательность.
— Учить видеть результаты труда, придумывать, как можно использовать нетрадиционный, бросовый материал — крышки.
— Закрепление названия цветов и оттенков в процессе игры.
МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ:
— Сундучок с крышками;
— Колобок, сделанный в технике папье — маше;
— Крышка — малышка, на крышке нарисовано лицо;
— Маленькие картонки по количеству детей, части предметов вырезанных из картона, «бегающие» глазки, клей.
— Магнитофон с музыкальным фоном.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
В группе появляется колобок, приносит сундучек.
Колобок: Добрый день ребята, все вы меня знаете, я прикатился не один, а со своими друзьями. Вот они! (открывает сундучек). Это крышки! Из сундучка достать крышку с личиком.
Крышка-малышка: Мы крышки яркие, таинственные! Как вы думаете, откуда мы все взялись и для чего нужны? (ответы детей) Да ребята, грустно то, что взрослым мы уже не нужны, нас выбрасывают и этим вредят природе! А колобок нас спас и природу тоже! И решил нас принести к вам, в детский сад!
Колобок: Я принес много увлекательных игр! Первая игра это «сухой аквариум». Прыгайте крышки, в аквариум сейчас вы будете рыбками, и среди вас будет плавать вот эти киндер сюрпризы. И ваша задача, ребята найти эти мелкие игрушки.
Крышка — малышка: Молодцы, хорошо умеют ваши ручки работать! Колобок, а это что? (крышка — малышка достает из сундучка крышки с вдетыми и закрепленными веревочками, и нарисованными на основных крышках мордашки)
Колобок: Дорогие друзья, сейчас вы будете насаживать крышки на веревочки и у вас получиться змейка, гусеничка, осьминог, солнышко (расчитано на каждого ребенка).
Крышка — малышка: Поэксперементируем с крышками. Попробуем ребята опустить крышки в тазик с водой. Что происходит?
Дети: Крышки плавают, некоторые утонули.
Крышка — малышка: Почему же? А потому что мы сделаны из различных материалов (пластмассы, жести, фольги) и имеем вес.
Крышка — малышка: Заметьте, что во время потопления крышки булькают.
Воспитатель: Понравилось вам? А теперь ребята мы с вами встанем около стульчиков, смотрите и повторяйте за мной:
Раз, два, три, четыре
(ручки на поясе, наклоны головой влево и вправо)
Осьминожки в море жили
(шагаем на месте, согласовываем правую руку- левую ногу и наоборот)
Папа был большой и сильный
(тянемся вверх, затем показываем мускулы)
Мама маленькой красивой
(полуприсядь, ручки на поясе повороты влево вправо туловищем)
А ребята осьминожки
(ручки вперед, сжимаем и разжимаем кисти рук)
Непослушные немножко
(грозим указательным пальчиком).
Крышка — малышка: Пока вы выполняли физкультминутку у нас тут на столах, вот такие мордашки появились.
Колобок: Так это ж лица с конопушками. Да и такие солнечные люди бывают. Начнем игру «Конопушки». Сейчас мне нужны два человека. Будете кидать кубик, сколько точек на кубике выпадет, столько конопушек с лица вы будите убирать. Победит тот, кто вперед уберет все конопушки! Начали!
Колобок: Вы молодцы! Весело все! Правда? Что- то наша крышка — малышка придумала. Корзины расставляет! Расскажи нам крышка — малышка, что ты делаешь?
Крышка — малышка: Предлагаю вам превратить крышки в снаряды. Эти снаряды вы кидаете в цель, то есть в корзины. Для этого вам нужно разделиться на две команды. Берем крышки и по очереди кидаем снаряд в цель.
Колобок: Вот крышка — малышка и ты уже сама начала придумывать игры с крышками.
Крышка — малышка: Да и придумывание игр оказывается очень интересно!
Колобок: Да я думаю и нашим ребятам будет сейчас интересно сделать мини — картинку из одной или двух крышек и мелких деталей из картона, и бегающих глазок . Какие уже у вас идеи появились, ребята?
Дети: Мы можем сделать мышку, собаку, зайца, лягушку, божью коровку, птичку, рыбку, осьминога, пингвина ,цветок…
Колобок: Приступайте и творите на здоровье!
Колобок: Какие чудесные картинки у вас получились! Сейчас мы вместе с крышкой — малышкой создадим выставку «оживших крышек»! (на стенд вывешиваются работы ребят).
Крышка — малышка: В следующий раз ребята мы с колобком принесем вам еще много увлекательных игр с крышками! Вы и сами, можете вместе с родителями придумать какую-нибудь игру! Успехов вам девченки и мальчишки! Чтоб были веселы, дарю вам вот эти книжки — малышки!
Колобок поет песню:
Я колобок, колобок,
По всему миру прошел,
Много крышек нашел
Природу спас,
Ведь при сгорании
Выделяют крышки ядовитый газ.
Принес их в детский сад,
Удивят они ребят.
И порадуют от души,
Вот такие они крышки — малыши.
Автор: Столярова Анна Александровна