«Многообразие источников и факторов развития грамматического строя речи дошкольника» (из опыта работы)

Название: «Многообразие источников и факторов развития грамматического строя речи дошкольника» (из опыта работы)
Номинация: Детский сад, Методические разработки , Доклады, педсоветы, семинары…, Старший дошкольный возраст
Автор: Могилевцева Наталья Владимировна
Должность: воспитатель дошкольной группы
Место работы: МБОУ ООШ № 11
Месторасположение: город Ливны, Орловская область

 

Многообразие источников и факторов
грамматического строя речи
дошкольника
(из опыта работы)

 

Формирование грамматически правильной речи – одна из основных задач воспитания и обучения в детском саду. В понятие грамотной речи входят: ясное произношение звуков и слов; умение употреблять слова по смыслу, изменять их и соединять в предложении.

Самые первые слова ребёнка – чаще всего имена существительные. Он употребляет их в разных предложениях в форме именительного падежа единственного числа. Но к семи годам, как правило, правильно пользуется падежными окончаниями множественного числа, чередованием существительных. К первым словам малыша относятся и глаголы, трудность усвоения которых в том, что у них нет единой первичной формации (как именительный падеж существительного единственного числа), с которой бы устанавливалось соотношение всех форм. Постепенно ребёнок начинает употреблять глаголы в разных формах; усваивает и время, и наклонение, и род, и личные окончания. Имена прилагательные появляются позднее имён существительных и глаголов, со временем малыш усваивает их число, род и падежи. Причастия в детской речи встречаются довольно поздно и не во всех разновидностях. Наречия же появляются рано, и их количество быстро растёт. Числительные входят в речь очень медленно. Это объясняется своеобразием связи числительного с именем существительным. Местоимения в большом количестве и служебные слова (предлоги, союзы, частицы) начинают использоваться также довольно рано, хотя и ограниченным образом.

Грамматически правильную речь детей воспитатели развивают и на специальных занятиях (непосредственно образовательная деятельность), во время проведения режимных моментов, в различных играх, на прогулках, в трудовой деятельности, в повседневной жизни.

Занятия (непосредственно образовательная деятельность) по родному языку связаны не только с мышлением, но и с эмоциями дошкольников. Ведь если ребята увлечены занятиями, готовятся к ним с энтузиазмом, активно участвуют в процессе их проведения, то приобретаемые ими знания, умения и навыки более прочны и долговечны. В старшей и подготовительной группе, например, занятия помогают ребёнку осмысленно подойти к содержанию слова, построению предложения, к грамматическим формам. Поэтому готовясь к занятию по развитию речи, я выбираю и конкретизирую материал, рекомендованный программой, составляю план, обдумываю приёмы обучения, готовлю необходимые пособия и материалы.

Игра – это основной и важнейший вид деятельности дошкольника. В свободных творческих играх (сюжетно-ролевых, играх-драматизациях) язык ребёнка интенсивно развивается, грамматически оформляется его речь. В ходе этих игр формируется процесс синтаксической структуры детских высказываний, происходит соотнесение языковых форм с движениями и действиями, совершается перевод неречевых средств коммуникации (жестов, взглядов, мимики) в речевые, осваивается структура текста в связном повествовании. В подвижных играх активизируются глагольные формы, отрабатываются способы образования глаголов. И от того, насколько регулярно и квалифицированно организуются такие игры, напрямую зависит не только физическое, но и речевое развитие дошкольников. Кроме прямого непосредственного влияния на смысловую сторону грамматического строя речи, подвижные игры оказывают и косвенное влияние на речь детей, так как в ходе их формируется такое важное качество как произвольность поведения. Косвенное влияние на формирование грамматического строя оказывают пальчиковые игры, сенсорные (игры с мозаикой, камешками, бусинками и т.д.), поскольку развитие мелкой моторики пальцев и кисти руки активизирует речевые зоны головного мозга ребёнка. Неоценимы также дидактические игры и упражнения, решающие задачи поисковой активности, уточняющие ту или иную грамматическую форму, воспитывающие языковое чутьё, формирующие произвольность речи, активизирующие категории слов языка, определяющиеся синтаксическими и морфологическими признаками. Своеобразная и интересная игра – загадывание и отгадывание загадок. Осваивая способы загадывания и отгадывания, дошкольник упражняет и свой ум, и свой язык, потому что замысловатый (а часто и переносный) вопрос в основе загадки содержит все типы синтаксических языковых конструкций.

Овладение грамматическими категориями (времени, места, причины) самым тесным образом связано со всем ходом умственного развития ребёнка, опирается на его познавательные представления. Умения и навыки. Поэтому для освоения грамматического строя речи весьма полезны игры-эксперименты, всевозможные логические задачи.

Невозможно не упомянуть об ознакомлении детей с художественной литературой (чтение, беседы о прочитанном, пересказ текстов, заучивание стихотворение и фольклорных форм). Всё это позволяет развивать у дошкольников способность чувствовать художественный образ, улавливать звучность, музыкальность, ритмичность речи (в стихотворных формах), интонационную выразительность речевых конструкций.

Своеобразной игрой «в литераторов и стихотворцев» у нас в группе является альбом словесного творчества ребят в виде книги, созданной и проиллюстрированной ими самими, записанной мной под их диктовку. Эта книга альбом состоит из придуманных совместно интересных и занимательных историй, загадок, стихов, рифмовок. Конечно, моя доля в таком сотворчестве (особенно, в начале проводимой работы ) значительна. Я придумываю тему, сюжетные ходы, речевые обороты.

В повседневной жизни, во время проведения гигиенических процедур и режимных моментов, на прогулке я стараюсь обогащать речь воспитанников всеми доступными способами, помогаю подобрать нужные слова в случае затруднений, тактично исправляю грамматические ошибки и неправильную постановку ударения. Дети в дошкольном учреждении общаются со сверстниками, педагогами, обслуживающим персоналом. Отсюда требования к речи взрослых, так как их неправильности и ошибки часто переходят к дошкольникам. Немалое значение имеет и манера разговора, нельзя допускать сюсюканья и слащавости, но необходимо избегать и крикливости, многословия.

В формировании речи ребёнка велика роль семьи, поэтому целесообразно вести систематическую разъяснительную и коррекционную работу с родителями по данной теме.

Нельзя отрицать и влияние телевидения, интернета на развитие и становление грамматического строя речи современных детей. Отдельные передачи, мультфильмы, документальные фильмы, игры, викторины даже можно рекомендовать к просмотру для расширения кругозора дошкольников и их словарного запаса, но, к сожалению. Иногда даже в серьёзных программах можно услышать довольно грубые грамматические ошибки, на что обязательно нужно обращать внимание.



Основные разделы:




VK
OK
Facebook
Twitter
WhatsApp
Telegram


Оставьте комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *