Название: 2 класс. Конспект коррекционно-развивающего занятия по теме «Счет с переходом через десяток».
Номинация: Начальная школа, Конспекты занятий, НОД , занятия дефектолога, 2 класс, коррекционная педагогика
Автор: Елизарова Татьяна Валерьевна
Должность: учитель-дефектолог
Место работы: ГОУ ТО «Тульская школа для обучающихся с ОВЗ №4»
Месторасположение: г. Тула
Математика 2 класс (для учащихся с ЗПР)
Тема: Счет с переходом через десяток.
Цель: закрепить у учащихся 2 класса навык счета с переходом через десяток.
Задачи:
- Повторение способов счета с переходом через десяток;
- Закрепление алгоритма действий в решении примеров с переходом через десяток;
- Обучение выполнению заданий по образцу;
- Развитие внимания;
- Развитие моторики;
- Уточнение и закрепление понятий «право-лево»;
- Воспитание положительного отношения к знаниям;
- Повышение мотивации обучения;
- Развитие умения слушать ответы одноклассников, работать в паре;
- Развитие познавательной активности.
Оборудование: карточки с примерами, презентация, ТСО, числовые домики, напечатанный алгоритм действий, раздаточный материал (карточки с инструкцией), математическая раскраска.
Ход занятия:
- Организационная часть
Уч: Представьте себе, что мы с вами отправляемся в математическое путешествие по необитаемому острову. А чтобы справиться со всеми препятствиями, которые нас ждут на пути, необходимо вспомнить как решаются примеры с переходом через десяток.
- Повторение способов счета с переходом через десяток
Уч: Запишем пример: 24+38
Вы помните, как решаются примеры с переходом через десяток?
Р: Складываем единицы и десятки и записываем ответ.
Уч: (показывает алгоритм решения примеров)
Читаю пример
Пишу десятки под десятками, единицы под единицами
Складываю единицы
Пишу единицы под единицами
Запоминаю десятки
Складываю все десятки
Читаю ответ
Посмотрите, какой ответ у нас получился в этом примере?
Р: 62.
Уч: Молодцы! У нас получился ответ – 62.
- Числовые домики
Уч: Кажется, начинают сгущаться тучки. Чтобы не намокнуть, нам срочно надо построить шалаши.
Первый шалаш – состав числа 11. Составьте число 11 с помощью цифр, которые у вас есть. Настя, выходи к доске. Какое число мы должны поставить к числу 9, чтобы в сумме получилось 11?
Р: 2.
Уч: А к числу 8?
Р: 3.
Уч: Второй шалаш – это состав числа 12. Аня выходи к доске. Какое число мы должны поставить, чтобы в сумме получилось 12?
Р: 7.
Уч: Какое число плюс 6 будет равно 12?
Р: 6.
(Решаются до конца оба домика).
Уч: Молодцы. Наше путешествие продолжается!
- Совместное решение примеров с объяснениями у доски.
Уч: А теперь нам надо подкрепиться.
Чтобы полакомиться бананами, нужно взобраться на самый верх, решая примеры. Записываем пример и объясняем его. Стас, выходи к доске. Записываем пример 65+26. Что мы должны сначала сделать с этим примером?
Р: Мы должны прочитать пример: 65+26. Теперь записываем единицы под единицами, а десятки под десятками.
Уч: Хорошо. Вот мы его записали, что же нам надо сделать дальше?
Р: Складываем единицы. 5+6=11. 1 пишем, 1 запоминаем. Складываем десятки. 6+2=8 и 1 запоминали, у нас получается 9.
Уч: Какое последнее действие по нашему алгоритму мы должны с тобой выполнить?
Р: Прочитать ответ. Ответ: 65+26 = 91.
(Учащиеся по очереди выходят к доске, срывают банан и записывают пример. Решают его с объяснением).
63+28= (91)
29+43= (72)
15+66= (81)
45+19= (64)
58+15= (73)
14+38= (52)
76+19= (95)
66+16= (82)
- Физминутка
Уч: Мы по острову гуляем (шаг на месте)
И бананы собираем (дотягиваемся руками как можно выше)
А увидим мы зверей,
Сразу приседаем (приседания).
Головою покачаем,
Хорошо мы отдыхаем!
Уч: но вот пора нам возвращаться домой. Как же нам найти дорогу?
- Гимнастика для глаз
Уч: Глазки вправо, глазки влево,
И по кругу проведем.
Быстро – быстро поморгаем
И немножечко потрем.
Посмотри на кончик носа
И в «межбровье» посмотри.
Круг, квадрат и треугольник
По три раза повтори.
Глазки закрываем,
Медленно вдыхаем.
А на выдохе опять
Глазки заставляй моргать.
- Развитие ориентировки в пространстве
Дорогу домой нам укажет аист. А теперь все встали и шагаем:
Аист, аист длинноногий,
Покажи скорей дорогу!
Топай правою ногой,
Топай левою ногой,
Снова – правою ногой,
Снова – левою ногой,
После – правою ногой,
После – левою ногой.
Вот тогда придешь домой!
- Игра на внимание. Самостоятельная работа
Уч: Мы с вами повторили, где находится право, а где лево. А теперь давайте нарисуем по клеточкам аиста. Только порядок инструкций нарушен. Сначала надо определить последовательность клеток и направления, для этого нужно посчитать примеры и затем расположить ответы в порядке возрастания.
(Каждому ребенку дается карточка с инструкцией и примером, который он должен решить. Затем дети выкладывают ответы в порядке возрастания).
А теперь я вам диктую, а вы зарисовываете в тетрадях фигуру. Карандаш от листа не отрываем: от начальной точки 2 клетки влево, 5 вверх, 2 клетки вправо вверх на угол, еще 2 клетки вправо вверх на угол, 3 клетки вверх, 3 клетки вправо вверх на угол, 4 клетки влево, 4 клетки вниз, 6 клеток влево, 2 клетки вправо вверх на угол, 1 клетка вправо вниз на угол.
Кто у нас получился?
Р: Аист.
- Домашнее задание
Уч: Молодцы! Аист вам передал картинки с домашним заданием. Сначала надо решить примеры, а затем раскрасить по цветам.
- Итог занятия
Уч: Что мы сегодня делали на занятии?
Р: Решали примеры с переходом через десяток.
Уч: Как надо решать такие примеры?
Р: Читаем пример.
Пишу десятки под десятками, единицы под единицами.
Складываю единицы.
Пишу единицы под единицами.
Запоминаю десятки.
Складываю все десятки.
Читаю ответ.
Уч: Молодцы! А кто скажет, что мы еще делали? Где мы были?
Р: Были на необитаемом острове, ели математические бананы, строили числовые домики, рисовали аиста.
Уч: Вам понравилось путешествие?
Р: Да!
Уч: На этом наше занятие окончено! Не забудьте выполнить свое домашнее задание: сначала решаем примеры, а затем раскрашиваем по цветам.
Дата изменения: 10.12.2020
Дата публикации: 31.10.2016