Комплексный подход к профилактике и коррекции речевых нарушений детей

 

Название: Статья «Комплексный подход к коррекции речевых нарушений у детей»
Номинация: Детский сад, Методические разработки для специалистов ДОУ , Учителю дефектологу, Старший дошкольный возраст
Автор: Полевая Надежда Федоровна
Должность: учитель-логопед высшей квалификационной категории
Место работы: МАДОУ детский сад комбинированного вида № 539
Месторасположение: город Екатеринбург

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №539

 

Комплексный подход к профилактике и коррекции речевых нарушений детей

 

За последние годы значительно возрос процент детей с речевыми нарушениями. Более того, с каждым годом возрастает число практически неговорящих детей. Причины этого явления разнообразны и многочисленны. К сожалению, в специализированные дошкольные учреждения или группы дети с речевыми нарушениями часто попадают в лучшем случае после пяти лет и самый значимый для развития ребенка возраст — до трех – пяти лет оказывается упущенным.

Важно отметить, что нарушения речевой деятельности никогда не существуют сами по себе, а носят многосторонний характер. В связи с этим максимально эффективная коррекция нарушений речи возможна лишь в условиях многоаспектного, комплексного подхода к их преодолению.

В своей практике учителя-логопеды сталкиваются с детьми, имеющие не только речевые, но и нейропсихологические нарушения: отмечается повышенная истощаемость нервных процессов, колебания внимания, инертность, импульсивность, трудность следования речевой инструкции. В этой связи нам представляется, что оптимальным сегодня является подход, в котором логопедические и нейропсихологические методы дополняют друг друга. Это в первую очередь требует внедрения в классическое обследование речи нейропсихологических диагностических методик. Ценную помощь в их изучении оказало участие в семинаре «Нейропсихологическая диагностика и коррекция детей (кафедра психофизиологии УрФУ). Прослушала цикл вебинаров: «Нейропсихологическое обследование ребенка в логопедической практике» (апрель 2015 года), «Грубые нарушения речевого развития. Нейропсихологический аспект».

Включение в классическое обследование речи нейропсихологических методик позволило построить дальнейшую коррекционную программу обучения детей.

Системный подход к коррекции речевых нарушений диктует необходимость включения в программу методов смежных с логопедией наук. В этой связи логопедическая работа с детьми базируется не только на использовании психолого-педагогических способов коррекции, но и на широком внедрении современных нейропсихологических данных. Благодаря современным достижениям нейронаук стало известно, что способность мозга координировать работу тела во многом определяет способность к любому обучению. Особенно ярко это проявляется во время обучения таким сложным видом деятельности как речь и чтение.

Следовательно, первым шагом на пути оптимизации речевого развития должны стать формирование, коррекция и профилактика его базового уровня.

Неоднократно доказала правомерность этой аксиомы реализация программы «Дельфины» (автор-логопед Ланина Т.Н), в которой интегрированы все необходимые виды нейропсихологического и логопедического воздействия. В своей практике мы успешно используем элементы этой программы.

Программа осуществляется в три этапа. На первом этапе ребенок учится чувствовать свое тело и управлять им. При этом все движения носят синхронный характер. На втором этапе они приобретают разнонаправленный характер. На третьем этапе работы сформированные автоматизмы интегрируются во взаимодействие с движениями глаз.

В рамках программы используем следующие технологии: разминка, растяжки рук, дыхательные упражнения, массаж и самомассаж, артикуляционный праксис, пальчиковая гимнастика и глазодвигательные упражнения. Использование вышеназванных технологий способствует тому, что глаза, язык, руки и ноги начинают взаимодействовать как единый отлаженный механизм, не мешая друг другу. Сформировавшийся на уровне «языка тела» интегративный сенсомоторный базис обнаруживает свое активирующее влияние на речевые структуры. Качество речи детей улучшается, сроки коррекции сокращаются.

Мы глубоко убеждены, что знание основ нейропсихологии расширяет рамки нашей деятельности и позволяет применять на новом уровне профессиональные умения.

В настоящее время в системе общего и специального образования актуальными стали вопросы разработки здоровьесберегающих технологий. Одной из них является инновационная, здоровьесберегающая технология — логопедический массаж.

В целях повышения квалификации приняла участие в мастер-классе «Система диагностики и постановки звуков в процессе логопедического массажа» (Международный институт речевой патологии, автор Е.А.Дьякова).

Овладение технологий логопедического массажа способствовало нормализации произносительной стороны речи, улучшило состояние голоса, речевого дыхания детей.

К инновационным, здоровьесберегающим технологиям относится миофункциональная коррекция речевых нарушений.

Это технология направлена на профилактику произносительных нарушений речи у детей, имеющих вредные привычки в виде ротового дыхания, сосание пальцев, а также имеющих предрасположенность к ортодонтическим нарушениям.

Освоению данной технологии помогло участие в междисциплинарном семинаре на тему «Эффективное применение современных аппаратов миофункциональной коррекции (трейнеры, вестибулярные пластины) в речевой терапии. Междисциплинарное взаимодействие логопед-стоматолог».

Опыт работы показывает, что использование трейнера «INFANT» способствует предупреждению и коррекции стойких нарушений звукопроизношения у детей, входящих в структуру таких нарушений речи, как ОНР, ФФНР, дизартрия и т.д.

Хочется еще раз подчеркнуть, что максимально эффективная коррекция нарушений речи возможна лишь в условиях многоаспектного, комплексного подхода к их преодолению.

Опыт реализации комплексного подхода к коррекции речевых нарушений был представлен районному педагогическому сообществу ( семинар «Использование электронных образовательных комплексов в коррекционно-развивающей работе учителя — логопеда». апрель 2016г).



Основные разделы публикации:




VK
OK
Facebook
Twitter
WhatsApp
Telegram


Оставьте комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *