Название: Конспект урока по литературному чтению в 3 классе Д. Мамин-Сибиряк «Дурной товарищ».
Номинация: Начальная школа, Школьные предметы , Литературное чтение, 3 класс, разработка урока по чтению 3 класс.
План-конспект урока по чтению в III классе
Тема: Д. Мамин-Сибиряк «Дурной товарищ».
Цель: создать условия для знакомства учащихся с первой частью рассказа Д. Мамина-Сибиряка.
Задачи:
- учить анализировать, выделять главное, сопоставлять;
- способствовать совершенствованию навыка чтения, повышению умения мыслить, осмысливать свой опыт и знания на примере рассказа;
- содействовать формированию умений и навыков общения и взаимодействия при работе в парах, группах, выработке умений правильно оценивать поступки и принимать правильные решения.
Тип урока: комбинированный урок получения новых знаний.
Уровень: 3 класс.
Ход урока
1. Организационный момент.
Прозвенел уже звонок.
Начинаем наш урок.
Предлагаю не лениться
И всем вместе потрудиться!
– Ребята, что поможет нам хорошо потрудиться? (Тишина, терпение, дружба.)
2. Эмоциональный настрой.
– Ребята, какие чувства возникают у вас при виде клоуна? (Радость, веселье, смех, улыбка.)
– Есть люди, которые несут в мир добро и радость, они делают мир лучше. Но всегда ли в нашей жизни радость и веселье? (Ответы детей.)
– В жизни бывают и трудности и неприятности, которые нужно преодолевать. Надеюсь, наш урок поможет вам понять, что трудности преодолимы.
3. Речевая разминка.
Сумей преодолеть преграды,
И боль, и призрачный успех.
Живи, не требуя награды
За свой поступок, ради всех.
– О чем эти строки? Прочтем подчеркнутые строки вместе. Как вы понимаете эти слова?
–Прочтите эти строки, как роботы, по слогам, постепенно увеличивая силу голоса, постепенно уменьшая силу голоса.
– Подходят ли эти слова к произведению, которое вы читали дома?
IV. Проверка домашнего задания.
а) – Дома вы читали рассказ С. Вольфа «Век его не забуду»?
– Сейчас мы прочтём отрывок по ролям (со слов «Вскоре мы пришли…» до слов «Мы хохотали до слёз…»).
(Оценивание чтения учащихся учителем, выставление отметок).
б) – А сейчас мы напишем тест «Да – нет». На столах у вас листочки с тестом, если вы согласны с утверждением – ставите «+», если не согласны – «-».
Вопросы теста:
- Бабушка бредила по ночам о клоуне. (+)
- Я рассказал родителям, что бабушка заболела. (-)
- Клоун приехал во вторник поздно вечером. (-)
- Нос у него был красный и чёрные волосы. (+)
- Я попрощался с клоуном и отдал деньги. (-)
- Бабушке стало лучше. (+)
в) – Сверьте свои ответы с ключом.
– Поднимите руки, кто допустил ошибки, кто не допустил.
– Молодцы, вы хорошо подготовили домашнее задание.
V. Подготовка учащихся к активному и осознанному восприятию нового материала.
а) Слово учителя. Фронтальный опрос.
– Мы говорили о хороших и приятных вещах. Все хотят, что всё было хорошо. А можно ли навредить самому себе? (Ответы детей).
б) – Сегодня мы с вами познакомимся с произведением Д. Мамина – Сибиряка. Что вы знаете об этом писателе? (Ответы детей).
— Дмитрий Наркисович родился в семье священника. Его отец учил детей, помогал бедным и больным людям. И сын старался во всём походить на него. Маленький Митя хорошо учился, помогал маме, любил животных. А в свободное время убегал с друзьями в горы. Хотелось мальчику рассказать всему миру об этой сказочной красоте. Наверное, поэтому, когда вырос Митя, то стал писателем.
VI. Работа над новым материалом.
а) Сообщение темы урока. Совместное с учащимися целеполагание и определение задач урока.
– С некоторыми произведениями этого автора вы уже знакомы. А сегодня мы начнём читать рассказ «Дурной товарищ», мы познакомимся с первой частью рассказа, будем учиться размышлять и правильно оценивать поступки.
– Как объяснить название рассказа?
Дурной – плохой, ненадёжный.
– О чём может быть это произведение? (Предположения детей.)
– А теперь закончите фразы «Сегодня на уроке я узнаю…», «На уроке я постараюсь …»
б) Словарная работа.
–Ребята, в тексте вам встретятся незнакомые слова. Давайте объясним их значение.
Прескверная, баловень, городовой, подмастерье, верста.
в) Первичное чтение.
– Ребята, может быть кто – то уже знаком с этим рассказом, читал его раньше? Вы будете моими помощниками (прием «учитель – учащийся»).
г) Выявление первичного восприятия.
– Всё ли вам было понятно?
– Какие чувства испытывали вы, слушая этот отрывок.
– Когда вы испытывали радость, волнение…
VII. Физкультминутка.
– Нам пора передохнуть,
Потянуться и вдохнуть.
Покрутили головой –
И усталость вся долой!
Раз, два, три, четыре, пять –
Шею надо разминать.
Стали ровно, наклонились:
Раз – вперёд, а два – назад.
Потянулись, распрямились,
Повторяем всё подряд.
А теперь мы приседаем –
Это важно, сами знаем:
Мы колени разминаем
Наши ноги упражняем.
VIII. Работа над текстом.
а) Выборочное чтение.
– Прочитайте, на что настраивают первые строки рассказа.
– Прочитайте, чему учили мальчика отец и тётушка?
б) Работа в группах.
– У вас на столах лежат задания для групп. Прочитайте задание, обсудите в группе.
1 группа.
– Второй абзац. Перечитать отрывок и определить, какое настроение было у ребят?
2 группа.
– Рассмотреть иллюстрацию. Найти слова, которыми можно подписать этот рисунок.
3 группа.
– Перечитать рассуждения детей о прочности льда. Как его проверяли? Это правильно? Почему?
4 группа.
– Отыскать поговорку в тексте, объяснить её. Вспомнить пословицы о дружбе.
(Не бросай друга в беде.
Сам погибай, а товарища выручай.
Старый друг лучше новых двух.
Крепкую дружбу и топором не разрубишь.
Человек без друзей, что дерево без корней.
Нет друга – ищи, а нашёл – береги.)
в) Самостоятельная работа, выступление представителей от групп.
г) Продолжение работы над текстом (Фронтальный опрос).
- Кто первый выбежал на лёд?
- Какой момент в отрывке самый напряжённый?
- Как писатель говорит о надвигающейся трагедии?
- Почему он говорит, что «Лёд зловеще треснул»?
- Что чувствовали дети в воде?
- Почему кто – то ужасно кричал?
- Какие слова говорят о том, что испытывали дети?
- Как спасли мальчиков?
д) Работа в парах.
– У вас на партах лежат карточки со словами. Вы должны посовещаться в паре и соединить стрелками слова из первого столбика со словами из второго столбика, чтобы передать последовательность чувств и последовательность событий. (Работа в парах, сверка с ключом.)
IX . Итог урока.
- Какой рассказ мы начали с вами читать?
- Кто написал этот рассказ?
- О чём вас заставил задуматься этот отрывок?
- Какой мудрый урок преподнёс вам писатель?
- Как бы вы поступили в похожей ситуации?
(Оценивание работы, выставление отметок.)
X. Домашнее задание (дифференцированное).
– Дома вы перечитаете первую часть рассказа и выполните задание на выбор:
а) Подробно пересказать отрывок «Осеннее утро».
б) Составить и записать в литературные тетради план первой части.
в) Проиллюстрировать понравившийся отрывок.
XI. Рефлексия.
– Хороший извлекли урок
Его возьмём для жизни впрок.
–У вас на столах звёздочки – снежинки со словами напоминаниями (остановись, будь внимателен, подумай, не спеши, будь осторожен). Выберите из них те, которые помогут предотвратить опасность и спасти вашу жизнь. Закройте ими слово опасность на доске.
– К большому терпению придёт и умение. Я вижу, что вы трудолюбивые, поэтому обязательно добьётесь успеха. Мне очень приятно было с вами работать.
Автор: Завишева Ольга Михайловна
Должность: учитель первой квалификационной категории
Место работы: ГУО «Средняя школа №1 г. Кировска»
Месторасположение: г. Кировск, Могилевская область, Беларусь
Номинация: Начальная школа, Школьные предметы , Литературное чтение, 3 класс, разработка урока по чтению 3 класс, план конспект урока по чтению.
Дата изменения: 18.06.2017
Дата публикации: 18.06.2017