(рассказ опубликован в журнале «Подъем» № 7 от 2010)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Урок внеклассного чтения проводился в 8 классе ЗПР (задержка психического развития) как урок-конференция. Дети за 2 недели получили вопросы к рассказу, индивидуальные задания по тексту, было предложено сделать рисунки на тему: «Мое родное село».
Рассказ А.В. Коновалова «Крошки хлеба» я выбрала потому, что дети в классе из сел, хорошо знают жизнь и проблемы села.
С творчеством многих писателей «деревенской» прозы уже знакомы, потому считаю целесообразным дать представление об этом направлении в литературе.
Основные цели урока:
- Подумать над смыслом человеческой жизни на примере жизни героя рассказа;
- Воспитывать у детей чувства любви к малой родине, уважительного отношения к труженикам села.
Для этого использовала на уроке метод аналитической беседы по тексту рассказа, эпиграфу урока, метод выразительного чтения лирического произведения, отрывков из рассказа, чтения по ролям, метод словесного рисования по рисункам.
Считаю, цели урока были выполнены. Дети были взволнованы, не остались равнодушными к проблемам села, показанным в рассказе, провели параллель с проблемами сегодняшней жизни в селе. Ответы детей и их рисунки показали привязанность детей к родному селу, желание вернуться после учебы в деревню. Учащиеся прочувствовали тяжесть труда хлебороба, поняли, что эта профессия почетна и уважаема.
ЦЕЛИ УРОКА:
- Дать представление о «деревенской» прозе;
- Познакомить с творчеством А.В. Коновалова;
- Раскрыть философский смысл рассказа;
- Воспитание чувства любви к малой Родине, уважения к труженикам села.
ОБОРУДОВАНИЕ:
Портрет писателя, пейзажи о деревне, изображение церкви, рисунки детей, мультимедийный комплекс.
МЕТОДЫ:
Беседа, работа с текстом, эпиграфом урока, рисунками учеников.
ХОД УРОКА.
I. Вступительное слово учителя.
Эпиграфом нашего урока являются слова С. Есенина:
О Русь – малиновое поле
И синь, упавшая в реку,-
Люблю до радости и боли
Твою озерную тоску.
Но более всего
Любовь к родному краю
Меня томила,
Мучила и жгла. (Слайд)
— Как вы понимаете эти строки?
Да, ребята, любовь к Родине всегда начинается с любви к тому уголку, где ты родился, вырос, где могилы твоих предков, где задался вопросом: «Кто я? Для чего родился? В чем смысл моей жизни?»
В литературоведении есть термин «деревенская» проза. В центре внимания писателей – «деревенщиков» была послевоенная деревня, нищая и бесправная. Сами писатели были в основном выходцами из деревни. Сутью же этого направления было возрождение традиционной нравственности. Именно в русле «деревенской прозы» сложились такие большие художники, как В. Белов, В Распутин, В. Шукшин, В. Астафьев, Ф. Абрамов, Б. Можаев. Со страниц своих произведений они размышляют вместе со своими героями об основах народной жизни. О проблемах деревни говорит со страниц своих произведений и А.В. Коновалов. (Слайд)
II. Сообщение о творчестве А.В. Коновалова (ученик дает краткую справку)
III. Анализ рассказа.
Мы видим с вами, что деревня для писателя родной дом, как и для его главного героя.
— Кто главный герой рассказа? Что мы узнали о его жизни? Кем он стал? Каких высот достиг?
— Почему на заре жизни его тянет в деревню?
— Каким он увидел свое родное село спустя 20 лет после похорон родителей?
(зачитывают эпизод, слайд с я изображением разрушенной церкви)
— Каким Николай Александрович увидел церковь и кладбище?
Между отцом и сыном возникает диалог о значении слова «погост».
— Как понимает значение этого слова Матвей Николаевич?
— Что добавляет к этому его отец?
Зачитать.
«Погостом называли отдельно стоящую церковь с кладбищем только в 18 веке. А немного раньше так обозначали центр сельской общины, потом крупное селение с церковью и кладбищем. В селе было 300 крестьянских дворов».
— А теперь?
— Что вспоминает Николай Александрович? О чем его просил отец? (зачитать).
(«Ты уже поднатужься, поторопись, сынок, на своих-то горах ученых, сделай что-либо для нашего села, а то жизнь сметет нас, стариков, вот с этой земельки, как засохшие крошки хлеба со стола …»)
— Как вы понимаете эти слова?
А далее наш герой вспоминает юность, утро, когда он покинул село.
(Слайды)
— Как готовит сына мать в дорогу? О чем тревожится? Почему не спит?
— Каким писатель изображает послевоенное время? Как люди жили?
— О чем думает юный Николай? Что тревожит его?
— Почему Николай решил поступить именно на биолого-почвенный факультет?
Да, ребята, вот такое время было, когда мечтали наестся досыта хлеба и других накормить.
— Почему Николай тайком от матери оставил дома большую часть ковриги хлеба?
— Каковы отношения нашего героя, его матери к хлебу? Почему?
(зачитать)
— Почему Коле трудно расстаться с семьей? О чем он тревожится?
(зачитайте разговор сына и матери перед разлукой)
Чтение по ролям.
— Какую судьбу родители хотят для детей?
Эти воспоминания нахлынули на Николая Александровича. Став ученым, уважаемым человеком, он понимает, что многого не сумел сделать для своего села.
— Какой ещё разговор с отцом вспоминает Николай Александрович?
— Что происходит с селом? Что так сильно волнует его отца?
(Слайды с изображением заброшенных деревень)
Страшно, когда люди забывают свои корни. Вот и отца тревожит, что его внуки не будут знать, как достается хлеб. Он спрашивает: «Зачем нужна наука? В чем смысл жизни? «Ради чего, сынок, мы воевали, если в селе теперь хлеб выращивать некому?» — с болью спрашивает пожилой человек.
— Какую историю, похожую на сказку, рассказывает отец Николая Александровича?
Учащиеся зачитывают историю из жизни односельчанина Ивана Чертана.
Сколько юмора в этом рассказе, но какая боль слышится в словах! С горечью об этом разговоре вспоминает и Николай Алексеевич. Последняя глава опять возвращает нас в сегодняшний день. Опять мы возвращаемся к теме памяти.
Николай Алексеевич и его сын на кладбище.
— Каким оно показалось ему сначала? А каким увидел, войдя в него?
— О чем тревожится герой? А что увидел?
— Кто содержит могилку родителей в порядке? Почему?
Последний эпизод рассказа волнительный, невозможно его читать без слез. Вы ещё очень молоды, ребята, многого ещё не осознаете, потому что, слава Богу, не знаете горечи потерь.
Учитель зачитывает эпизод у могилки родителей. (Слайд)
— Почему Николай Алексеевич плачет, прося прощения у родителей?
— Почему на могилку родителей везет именно ржаной хлеб? Что делает с ним?
— Что он говорит, обращаясь к умершим родителям?
Ученик зачитывает слова Николая Алексеевича.
— К какому выводу приходит Николай Алексеевич, прожив жизнь?
— Что он говорит теперь своему сыну Матвею? Что завещает ему?
Зачитайте концовку рассказа.
— Как вы думаете, какие чувства испытывает Николай Алексеевич?
— Какую связь с родителями он чувствует?
Родители всегда остаются в нашей памяти, так должно быть, так будет всегда. В памяти нашей остается и родной уголок, где мы родились, живем, постигая жизнь. Надо очень бережно относиться ко всему, что нас окружает. Если мы будем любить этот мир – будем счастливы.
Деревня всегда отличалась чистотой, порядочностью, трудолюбием. Здесь все на виду, ничего не скроешь. Мне очень хочется, чтобы вы выросли порядочными людьми, вернулись в свои села, избрав «сельские» профессии. Чтобы ни в коем случае не стали «засохшими хлебными крошками со стола»
— Песня «Где ты появился на свет» со слайдами.
IV. Итог урока.
— Ребята, мы проанализировали рассказ «Крошки хлеба» А.В. Коновалова. Какой вывод мы должны сделать для себя? Как надо жить? К чему стремиться?
— Как понимаете смысл названия рассказа?
К этому уроку вы подготовили рисунки на тему: « Моя деревня». Молодцы, очень хорошо, что ваши родные места вам видятся красивыми, цветущими, современными. Любите близких, родину свою, старайтесь найти смысл жизни.
Тихая моя Родина!
Ивы, река, соловьи…
Мать моя здесь похоронена
В детские годы мои.
С каждой избою и тучею,
С граном, готовым упасть,
Чувствую самую жгучую,
Самую смертную связь.
(Н. Рубцов)
V. Домашнее задание.
Автор: Лебедева Марина Николаевна
Должность: учитель русского языка и литературы
Место работы: КОУ ВО «Борисоглебская школа-интернат для детей-сирот с ОВЗ»
Месторасположение: г. Борисоглебск, Воронежская Обл.
Дата изменения: 16.04.2018
Дата публикации: 16.04.2018