Методическая разработка «В гости к хозяйке медной горы»

Автор: Кайгородова Екатерина Сергеевна
Должность: воспитатель второй квалификационной категории
Место работы: МБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 411»
Месторасположение: г. Пермь

Методическая разработка интегративной непосредственно образовательной деятельности с детьми седьмого года жизни.
Образовательная область «Познание»
Тема: «В гости к хозяйке медной горы»

Аннотация

В настоящее время на основании Федеральных государственных образовательных стандартов к структуре реализации основной общеобразовательной программы к организации образовательного процесса дошкольного образования предъявляются всё более высокие требования к повышению качества образования. Необходимо было продумать, как я буду осуществлять разработку и реализацию части основной общеобразовательной программы дошкольного образования формируемой участниками образовательного процесса, отобразить специфику национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых будет осуществляться образовательный процесс. Разработка данной части — это творческая работа педагога и я могу самостоятельно выбирать структуру и содержательное наполнение вариативной части программы. При проектировании методической разработки я учитывала и наличие приоритетного направления в ДОУ по художественному — эстетическому развитию, и принципы интеграции разных видов детской деятельности и системно — деятельностный подход. Художественные образы сказок, сказов оказывает на детей глубокое воздействие, и способствуют пониманию окружающей действительности. Сопереживание с героями для них — школа чувств и познание окружающего мира, формируются элементарные представления об истории быта, образа и общечеловеческих ценностей народов Урала.

Исходя из вышесказанного, я вышла на проблему, связанную с трудностями недостаточных знаний у детей о Уральском быте, образе, истории народов Урала.

В отсутствие потребности у родителей знакомить детей с творчеством уральских писателей.

Цель моей методической разработки: обобщить и закрепить, представления детей об истории, быте народов Урала, общечеловеческих ценностях, через восприятие художественной литературы (сказы, сказки) уральского писателя П.П.Бажова, через реализацию образовательной области «Познание»

Основные задачи разработки:

1. Продолжать знакомство детей с историей Урала, через восприятие произведений, уральского писателя П.П.Бажова.

2. Обобщить и закрепить представления детей о творчестве уральского писателя П.П.Бажова.

3. Развивать познавательный интерес, умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать простейшие выводы.

4. Воспитывать у детей любовь к родному краю, традициям и обычаям Урала, через художественную литературу.

5. Развивать психические процессы у детей.

Для повышения качества воспитательно-образовательного процесса в работе с детьми использовала инновационные развивающие технологии: Игровая Пальчиковая гимнастика «Волшебный цветок», хоровод с хозяйкой медной горы.

Гуманно — личностная технология: Учить детей мудрости и добру.

Ресурсный круг: Эмоционально — психологический настрой «Здравствуй солнце», «Уральский хоровод»

Информационно- коммуникационная: Мультимедийная презентация: 1 остановка «У костра Огневушки поскакушки, 2 остановка «Эрудиты», 3 остановка «В стране камня», 4 остановка «Юные мастера»

Проблемные: Складывать из частей одного, целое «Ваза»

Развивающая: Поиск нужного камня (из коллекции Уральских камней — самоцветов., разгадывание кроссворда., название сказов по отрывкам из книг П.П.Бажова., чтение стихов — загадок)

Здоровьесберегающее: Следим за правильной посадкой и осанкой детей. Развивать мелкую моторику пальцев детей, используя пальчиковую гимнастику «Волшебный цветок»., Смена видов детской деятельности., Физминутка «Уральский хоровод».

Интеграция содержания различных областей знаний позволил сделать процесс обучения осмысленным для детей и более эффективным.

Интеграция образовательной области «Познание» с другими образовательными областями:

Познание:

  • Чтение художественной литературы
  • Коммуникация
  • Чтение художественной литературы
  • Здоровье
  • Социализация
  • Труд
  • Музыка
  • Художественное творчество
  • Безопасность

Реализация НОД по формированию целостной картины мира, реализовано через интеграцию разных видов детской деятельности.

Интеграция

разных видов

Двигательная

Игровая

Продуктивная

Трудовая

Коммуникативная

Чтение художественной литературы

Познавательно- исследовательская

Музыкально-художественная

Чтобы вовлечь детей в творческий процесс я использовала активные методы и приёмы обучения:

методы и приёмы:

Игровые Пальчиковая гимнастика «Волшебный цветок». Хоровод «Уральский» Словесные Загадывание загадок. Чтение отрывков из сказов П.П.Бажова

Наглядные Игрушки «Голубая змейка» , «Волшебный цветок», «Огневушка — поскакушка». Муляж костра. Камни самоцветы Урала. Кроссворд. Показ образца воспитателя (готовая ваза).

Практические Работа в художественной мастерской, аппликация «Подарок для хозяйки медной горы»

Родители оказались активными участниками образовательного процесса и оказали посильную помощь по ознакомлению детей с творчеством П.П. Бажова, и взаимодействие с социальными партнёрами: районной библиотекой позволили расширить знания детей о литературном творчестве П.П.Бажова.

Интеграция содержания различных образовательных областей и системно-деятельностный подход знаний позволили сделать процесс обучения осмысленным для детей и более эффективным.

Планируемый результат:

Таким образом, методическая разработка направлена на получение следующих результатов:

· Создать развивающую среду, стимулирующую познавательно-речевую активность детей.

· Дети получают базовое представление о быте и образе жизни на основе сказов народов Урала.

· Дети будут способны выразить эмоциональное переживание в соответствии восприятия литературного творчества народов Урала.

Такие методические разработки способствуют значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умению детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности и предоставляет интерес для коллег.

Сказы П.П.Бажова универсальны, они хорошо воспринимаются взрослыми и дошкольниками.

Образовательная область «Познание»

Непосредственно образовательная деятельность «Формирование целостной картины мира»

Направление «Познавательно-речевое»

Тема: «В гости к хозяйке медной горы»

Цель: Формировать представления у детей об истории быта народов Урала, через знакомство с творчеством уральского писателя П.П.Бажова.

Программное содержание:

Развивающие задачи:

· Развивать речевую активность, коммуникативные навыки, внимание, память.

· Развивать мелкую моторику рук, с помощью пальчиковой гимнастики.

· Развивать навыки аппликационной работы.

· Расширять читательский кругозор, обогащать словарный запас.

Обучающие задачи:

· Учить передавать в аппликации предметные изображения, развить чувство композиции.

· Знакомить с историей, природой родного края Уральского народа, через нетрадиционные формы работы и окружающего социума.

· Активизировать творческие способности детей.

Воспитательные задачи:

· Вызвать положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями.

· Воспитывать любознательность, любовь к чтению.

· Воспитывать уважение и положительное отношение к духовно — нравственным ценностям, через ознакомление с культурой, бытом и традициями Урала.

Способ организации: активно-деятельностный.

Вид деятельности: познавательно — исследовательский.

Формы организации: Групповая, деятельностный подход.

Материал: Портрет П.П.Бажова, письмо от хозяйки медной горы, игрушка «Голубая змейка», «Огневушка поскакушка», аудиозапись слов огневушки — поскакушки, волшебный цветок, муляж костра, кроссворд, коллекция камней, лупа на каждого ребёнка, образец каменного цветка, альбомные листы на каждого ребёнка, клеевые кисти на каждого ребёнка, детали вазы из цветной бумаги на каждого ребёнка, подставки для кисточек на каждого ребёнка, декоративный песок для украшения поделки, костюм Хозяйки медной горы, игрушка Змейка по числу детей, мультимедийный проектор, экран.

Словарная работа:

· Познакомить детей с новымисловами — сказ, подбоченилась, малахит, яшма, агат, гранит, шершавый, тяжёлый, гладкий.

· Активизировать словарь за счёт новых слов.

Предварительная работа:

1. Чтение сказов П.П.Бажова «Горный мастер», «Серебряное копытце», «Голубая змейка».

2. Просмотр мультфильмов по мотивам сказов П.П.Бажова: «Хозяйка медной горы», «Каменный цветок», «Огневушка-поскакушка».

3. Прослушивание музыки Григ «Шествие гномов», «В пещере горного короля».

4. Беседы по темам: «Что такое горы?», «Какие бывают камни?»

5. Заучивание стихотворений П.Воронько»Родной край Урал«, «В стране малахита».

6. Рассматривание иллюстраций к сказам П.П.Бажова.

7. Организация выставки книг П.П.Бажова и рисунков к прочитанным книгам.

В предварительной работе я использовала различные формы:

· Непосредственно — образовательная область.

· Экскурсия в районную библиотеку.

· Викторины.

· Литературный праздник.

· Познавательно — игровой час.

Благодаря ним дети смогли свободно и более полно воспринимать произведения художественной литературы.

Индивидуальная работа:

Развивать умения:

· Димы М., Вероники П., Маши Т., Дарины К.- перессказывать сказ по иллюстрациям.

· Маши Ш., Витали П.- составлять из кусков бумаги целое изображение.

Дифференцируемый подход:

· Димы М., Вероники П., Маши Т., Дарины К.- во время продуктивной деятельности дать основу вазы из трёх звеньев.

В процессе ознакомления с художественными произведениями Уральского писателя П.П.Бажова, будут развиваться следующие интегративные качества:

A. Физически развитые- обогащать двигательный опыт детей, развивать потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании, формировать у детей о здоровом образе жизни.

B. Любознательный, активный — ребёнок интересуется новым, задаёт вопросы по содержанию сказов, любит экспериментировать.

C. Эмоционально — отзывчивый — ребёнок откликается на восприятие содержания сказов. Сопереживает персонажам сказов, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на художественные произведения. Умеет отличать образы добра и зла.

D. Овладевший необходимыми умениями и навыками — ребёнок способен планировать свои действия, направленные на достижения конкретной цели. Владеет диалогической речью. У ребёнка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления, различных видов детской деятельности.

E. Книголюб — многие люди являются активными читателями в районной библиотеке. Ослеживают обновления в центре «Книголюб»

F. Осведомлённость — о быте и образе жизни населения среднего Урала на основе сказов.

«В гости к хозяйке медной горы»

Эмоционально психологический настрой в предстоящую деятельность (звучит волшебная музыка К.Мери «Волшебство», дети и воспитатель стоят в ресурсном кругу)

«Здравствуй солнце»

Воспитатель: Здравствуй, небо голубое!

Здравствуй, солнце золотое!

Здравствуй, вольный ветерок!

Здравствуй, маленький дубок!

Мы живём во одном краю.

Всех я вас приветствую!!!

Воспитатель: Я хочу рассказать историю, которая приключилась со мной. Мне было грустно и одиноко, и вдруг кто-то погладил меня по спинке. Вот так! (воспитатель подходит к каждому ребёнку и гладит его по спинке)

Воспитатель: Я обернулась, но никого не увидела. Немного испугалась, но кто-то сказал: «Не бойся! Я хочу с то бой подружиться»- и погладил меня по руке. Вот так! (воспитатель подходит к каждому ребёнку и гладит его по руке)

Воспитатель: Я повернула голову и увидела змейку. Она очень внимательно посмотрела на меня. Вот так! (воспитатель смотрит на каждого ребёнка по доброму) и спросила: «Почему я грущу?»

Воспитатель: Я не знала, что ей ответить. Я смотрела на неё и думала, какая она, добрая или злая? Как ребята это можно узнать? (ответы детей)

Воспитатель: Я так и сделала. Знакомая прошипела мне, что она обычная «Голубая змейка», и сегодня приглашает нас с вами в страну великих сказов. Это удивительная, волшебная страна. Кто побывает в ней, тот становится умным, добрым, чутким и внимательным.

Воспитатель: Хотите отправиться в путешествие со змейкой? (ответы детей)

Воспитатель: Тогда вперёд!! А поможет нам попасть в страну сказов волшебный цветок. (Голубую змейку дети несут по очереди)

Ритуал вхождения в сказ

(Звучит музыка К.Мери «Волшебство,», дети и воспитатель, прикладывают ладошки к «Волшебному цветку»)

Воспитатель: «Волшебный цветок, в сказку введи!

Не дай нам цветок, ослабнуть в пути!

Ты смелость и свет нам подари,

И сказы скорей покажи!»

Воспитатель: Ну, вот мы с вами и попали в страну сказов! Эта страна не принимает хмурых и сердитых. Улыбнёмся друг друну как весеннее солнышко.

Воспитатель: Посмотрите, что это? (воспитатель обращает внимание детей на письмо). Ребята, мне кажется, что волшебство уже началось. Давайте, прочтем, что там написано? (ответы детей)

Воспитатель: (читает письмо)

«Дорогие друзья! Вы попали в страну сказов П.П.Бажова. И сегодня я- Хозяйка медной горы приглашаю вас в гости. На пути вам встретятся разные преграды, но я думаю, что вы с ними справитесь, и всё преодолеете! Удачи вам!»

Хозяйка медной горы.

Воспитатель: Кто написал письмо? (ответы детей)

Воспитатель: Ребята хотите отправиться в гости к хозяйке медной горы? (ответы детей)

Воспитатель: Не боитесь преград, о которых вас предупреждала Хозяйка медной горы? (ответы детей)

(Звучит музыка Пелагея «Кумушки», дети встают в ресурсный круг, идут по кругу, на мультимедийном проекторе появляется изображение «Огневушки — поскакушки»)

Первая остановка «У костра Огневушки-поскакушки»

Воспитатель: Ножки долго шли, устали! Давайте присядем у костра, отдохнём. Ой, ребята, а кто это в костре, смотрите? (ответы детей)

Воспитатель: А ей там не жарко?

(звучит аудиозапись голоса Огневушки — поскакушки)

Огневушка — поскакушка: «Я веселая девчушка Огневушка — поскакушка

Всем на помощь прихожу

Если друг в опасности, сразу помощь окажу!

Люблю я очень книжки читать!

А вы, хочу я знать? (ответы детей)

Тогда попробуйте, волшебные загадки отгадать!!»

(чтение отрывков из сказов П.П.Бажова сопровождается показом мультфильмов на мультимедийном проекторе)

Воспитатель: Ребята я буду вам читать отрывки из произведений П.П.Бажова, которые приготовила для вас Огневушка — поскакушка, а вы попробуйте отгадать названия этих произведений. Согласны? (ответы детей)

Загадывание загадок от Огневушки — поскакушки.

1. «…….Поглядела девчонка весёлыми глазками, блеснула зубёнками, подбоченилась, платком махнула и пошла плясать. И так у неё легко, да ловко выходит, что и сказать нельзя!………» (Огневушка-поскакушка)

2. «……..Собираться в дорогу женщина стала. Поклонилась низенько хозяйке, подала Танюшке узелок с мелками да бисером, потом достала пуговку махонькую. Подаёт её Танюшке, да и говорит: «Прими-ка от меня доченька памятку. Как что забудешь по работе, либо трудный случай подойдёт, погляди на эту пуговку, тут тебе и ответ будет…..» (Малахитовая шкатулка)

3. «……..Насыпала из правого рукава золотого песка, из левого чёрной пыли, смешала на ладони и стала у неё плитка чёрно — золотого камня. Женщина эту плитку прочертила ногтем, а она распалась на две равные половинки. Женщина подала ребятам половинки и говорит: «Коли, который хорошее задумает, у того плиточка золотой станет, коли плохое, выйдет обычный камешек……» (Голубая змейка)

4. «…….Как стал Кокованя с Дарёнкой из деревни выходить, слышат собачонки, что-то сильно забеспокоились. Такой лай да визг подняли, будто зверя на улице увидели. Оглянулись, а это Мурёнка серединой улицы бежит, от собак отбивается…..» (Серебряное копытце)

Воспитатель: Молодцы справились с этим заданием. Ну что пора нам идти дальше..

(звучит музыка М. Магамаева Позднее счастье, дети встают в ресурсный круг, идут по кругу, на мультимедийном проекторе появляется изображение четырёх фрагментов из сказов: голубая змейка, три пёрышка, Кокованя, Федюнька с лопатой)

Вторая остановка Эрудиты

Воспитатель: Ну, вот мы с вами и дошли до следующего испытания. Давайте присядем и поговорим с вами вот о чём, когда мы выполняли предыдущее задание, вы называли разные сказы: «Малахитовая шкатулка», «Голубая змейка» ну и другие. Сейчас нам с вами предстоит ответить на вопрос: «Где жил и писал, всеми любимый П.П.Бажов свои сказы?» а для этого нам нужно отгадать кроссворд.

Отгадывание кроссворда

i. Какого цвета была змейка в одном из сказов?

ii. Сколько пёрышек носил с собой Илья, в сказе «Синюшкин колодец?»

iii. Кто забрал к себе сиротку Дарёнку?

iv. На чём оставила золотые каиешки Огневушка — Поскакушка Федюньке?

Воспитатель: Молодцы хорошо постарались! Кто может ответить где жил и работал писатель? (ответы детей)

Воспитатель: Верно на Урале! Верно на Урале, ведь не зря Бажова называют Уральский сказочник! Его сказы познакомили нас с уральской природой, с жизнью людей и их работой. Ведь герои сказов созданные писателем — это воплощение трудолюбия и таланта рабочего человека.

Воспитатель: С испытанием вы справились, на отлично! Но хозяйка медной горы приготовила следующее испытание.

(Звучит музыка Э.Григ «В пещере горного короля», дети встают в ресурсный круг, идут по кругу, на мультимедийном проекторе появляется изображение «Самоцветов камней»)

Третья остановка «В стране камня»

Воспитатель: Скажите, что в произведении «Серебряное копытце», появилось на том месте где козёл топал ножкой? (ответы детей)

Воспитатель: Да, из под копыт появлялись самоцветы камни (воспитатель скидывает покрывало со стола)

Воспитатель: Сейчас я буду загадывать вам стихи — загадки, про камешки, которые приготовила для вас Хозяйка, а вы постарайтесь отгадать загадки и показать нужный камешек.

(Дети отгадывают загадки и вместе с воспитателем рассматривают камни, используя лупу)

Загадывание стихов — загадок от Хозяйки медной горы

· Кто секрет хранить умеет

Тот таинственно молчит

И всегда понять сумеет

Камень ящерок и змеек

Темноглазый……………? (малахит)

· Этот камень красота Уральских гор,

Будь то в чаше в этом камне — воды чистые озёр? (Яшма)

· На закат похож тот камень,

Эти камни в ожерельях

Силу солнышка таят? (Агат)

· Красный, крепкий и могучий

Твёрдый, прочный не сыпучий

Известен людям он давно

Узнаем мы его легко? (Гранит)

Воспитатель: Какие вы молодцы, мы можем двигаться дальше!!

(Звучит музыка С.Цун «Волшебство», дети встают в ресурсный круг, идут по кругу, на мультимедийном проекторе появляется изображение «Каменного цветка»)

Четвёртая остановка «Юные мастера»

Воспитатель: Ребята нам с вами осталось пройти последнее испытание. Вы не забыли к кому мы идём в гости? (ответы детей)

Воспитатель: Как вы думаете, что мы можем сделать, чтобы удивить, порадовать Хозяйку медной горы? (ответы детей)

Воспитатель: Ребята, а может подарим ей что-нибудь сделанное своими руками. Скажите, а кто помнит, как называется сказ, в котором мастер Данила, выточил из камня чашу, на цветок похожую, а красоты не видимой? А кто помнит что с ней произошло? (ответы детей)

Воспитатель: Давайте сегодня в подарок Хозяйке медной горы попробуем из осколков собрать ту вазу, которую разбил Данила, я думаю ей будет приятно! Согласны? (ответы детей)

Воспитатель: Но чтобы ощутить себя настоящими мастерами, нам нужно отправиться в настоящую мастерскую.

Воспитатель: Сегодня мы будем делать аппликацию из кусочков бумаги.

(воспитатель показывает готовый образец вазы)

Воспитатель: Давайте подготовим свои пальчики для работы.

Пальчиковая гимнастика «Волшебный цветок»

Стал цветок волшебным сном (кулачки крепко сжаты)

Был закрытым, но потом, показался лепесток, (распрямить большой палец)

А за ним его дружок (распрямить указательный палец)

Вот и третий не проспал (распрямить средний палец)

А четвёртый не отстал, (распрямить безымянный палец)

Вот и пятый лепесток, (распрямить мизинец)

И раскрылся весь цветок!!! (пошевелить пальчиками)

Воспитатель: Приступайте к работе!

Продуктивная деятельность.

(дети под музыку К.Мери «Волшебство» работают. Воспитатель следит за их осанкой, обращает внимание на аккуратность, последовательность выполнения задания, напоминает о необходимости уборки рабочего места)

(Звучит музыка трек из кинофильма «Хозяйка медной горы», перевоплощение педагога в Хозяйку )

Хозяйка медной горы: Здравствуйте мои маленькие мастера!!! (рассматривает работы детей). Да вы настоящие волшебники. Какая красивая ваза! Вот эта ещё лучше! Нет вот эта! Или та! Они все прекрасны! (рассматривает работы детей и приглашает в хоровод).

Хозяйка медной горы: Хочу поблагодарить вас за ваш труд, за смелость вашу, за то, что вы не испугались препятствий в пути, все их преодолели. А в благодарность принимайте подарки!(хозяйка медной горы дарит детям по игрушке «Змейка»)

Хозяйка медной горы: Пусть эта змейка оберегает вас, и принесёт вам только радость и счастье! Ну а мне пора, прощайте!!

Саморефлексия:

Воспитатель: Ребята, кто мне скажет о каком Уральском писателе мы говорили? (ответы детей)

Воспитатель: Что он писал? (ответы детей)

Воспитатель: Какие сказы вы можете назвать? (ответы детей)

Воспитатель: Какой подарок мы мастерили для Хозяйки медной горы? (ответы детей)

Воспитатель: Ребята, а что вам больше всего понравилось в гостях у хозяйки медной горы? (ответы детей)

Воспитатель: Какое было самое трудное задание для вас? (ответы детей)

Воспитатель: Молодцы! На этом наше занятие закончено!

Результат достигнутой работы вижу в следующем:

· Через сказы великого земляка дети увидели образ Уральского мастера, издания которого радость России.

· Через образы сказов дети узнают свой родной край: «Малахитовая шкатулка», «Хозяйка медной горы»- это символы могучего Урала.

· Узнали истинные общечеловеческие ценности: трудолюбие, щедрость, любовь, любознательность, творчество.

· Сумела довести до детей, нашу причастность к родной уральской земле, что не маловажно для формирования патриотических чувств дошкольников.

· Дети могут бесконечно смотреть фильмы, по сказам П.П.Бажова, играть самоцветами, видеть красоту и разнообразие богатств Урала.

· Удалось привлечь родителей, они стали активными участниками образовательного процесса, по позновательно — речевому направлению.

В своей практической деятельности, я дала открытый просмотр НОД, разработанный по реализации вариативной части основной общеобразовательной программы, и считаю, что моя методическая разработка представляет интерес, не только для моих коллег, но и педагогов района.

Методическая литература.

1. «Дошкольное воспитание«№ 10/2012год-стр.17./пособие для педагогов дошкольных учреждений.

2. «Дошкольное воспитание» № 9/2012год.-стр.22/пособие для педагогов дошкольных учреждений.

3. «Сказка как источник творчества детей: пособие для педагогов дошкольных учреждений/ науч.руководитель Ю.А.Лебедев»- М.: Владос2000.

4. «Практикум по сказкотерапии»., Т.Д.Зенкевич-ЕвстигнееваСПб: Речь, 2002.

5. «Практикум по дошкольной психологии»: Урутаева Г.А.,Афонькина Ю.А: М Академия, 2002.

6. «Тренинг по сказкотерапии»: Сб. програм по сказкотерапии./Под редакцией Т.Д.Зинкевич — Евстигнеевой. СПб:Речь, 2004.



Основные разделы:




VK
OK
Facebook
Twitter
WhatsApp
Telegram


Оставьте комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *