Исследование уровня конфликтности младших школьников

Аннотация: В данной статье рассматривается исследование  уровень конфликтности младших школьников и выявляются особенности конфликтности младших школьников на примере МБОУ СОШ №30 г. Нижний Тагил.

Ключевые слова: конфликтность, конфликт, конфликтность младших школьников, исследование, методика

В учебной и социальной жизнедеятельности учащиеся неизбежно взаимодействуют со всеми участниками образовательного процесса в школе. При этом конфликты становятся вполне привычным явлением, именно поэтому тема исследования конфликтности является достаточно актуальной.

Грамотное разрешение возникающего напряженного момента способствует более легкому достижению конструктивных результатов, позволяет сблизить людей, помочь им понять друг друга, прийти к прогрессу в воспитательных аспектах.

Существует две группы определений понятия конфликт. Чаще всего в социальном сознании это понятие отождествляется с негативным или даже враждебным противостоянием людей из-за несовместимости интересов, норм поведения, целей. Однако имеет место быть и другая трактовка конфликта как абсолютно естественного в жизнедеятельности общества явления, совсем не обязательно приводящего к негативным последствиям. При выборе правильного русла его течения, он является важным составляющим развития общества.

Психологическая категория конфликтности представляет собой сложный феномен, состоящий из большого числа элементом, проявляющийся на разных уровнях взаимодействия.

На современном этапе особое внимание в школе уделяется формированию и развитию тех качеств учащихся, которые главным образом связаны с его обучением. В этой связи нередко остается забытой другая – духовная сторона образовательного процесса, все меньше внимания уделено исследованию влияния факторов внешней среды на личность младшего школьника, отчего в конечном итоге зависит формирование у него неконфликтного поведения и отношения к жизни. Заметим, однако, что воспитание в ребенке доброжелательного, неконфликтного отношения к миру не может сводиться лишь к компетенции школы. Для этого необходимо учитывать весь спектр отношений школьника с окружающей действительностью.

Исследование, проведенное В.И. Журавлевым в работе «Основы педагогической конфликтологии», позволило выявить некоторые особенности конфликтов и связанных с ними явлений во взаимоотношениях учащихся [1, с. 89].

Конфликты в школе  возникают в таких ситуациях:

  • из-за оскорблений, сплетен, зависти, доносов — 11%;
  • из-за отсутствия взаимопонимания — 7%;
  • в связи с борьбой за лидерство — 7%;
  • из-за противопоставления личности ученика коллективу — 7%;
  • в связи с общественной работой — 6%;

Считают, что конфликтов у учеников не было — 11%, испытывали чувство ненависти к одноклассникам 61% школьников.

Эти данные свидетельствуют, что во взаимоотношениях одноклассников в школе не все благополучно.

Для того, чтобы провести  исследование по выявлению уровня конфликтности  младших школьников в МБОУ СОШ №30  г. Нижний Тагил, необходимо было подобрать методики, соответствующие индивидуальным и возрастным особенностям обучающихся, поэтому бы отобраны такие методики как: тест на оценку уровня конфликтности личности, проективная методика «Рисунок человека» [3], проективная методика «Неоконченные рассказы» (Т.П.Гаврилова) [2, с.42].

Целью проведения методик было выявление уровня конфликтности младших школьников, выявление у ребенка уровни тревожности и агрессивности, изучение характера эмпатии: эгоцентрическая, гуманистическая

Первым этапом исследования являлось тестирование учащихся. Наши наблюдения после проведения тестирования на выявление уровня конфликтности младших школьников показали, что 14 человека имеют уровень развития конфликтности чуть выше среднего, 10 человек имеет уровень выше среднего, 17 человек имеют уровень чуть ниже среднего, 18 человек имеют средний уровень.

Результаты тестирования  говорят о том, что в целом, обучающиеся не конфликтные, а обучающиеся, которые наиболее склонны к конфликтности  имеют разные причины,  по которым конфликты  все же возникают. Все конфликты происходят, потому что учащиеся не имеют житейского опыта конструктивного поведения в случае возникновения конфликтной ситуации,  у них преобладает стиль поведения на интуитивном уровне. Понаблюдав за учащимися в учебной и внеурочной деятельности, мной были выявлены следующие причины возникновения конфликтов у младших школьников:

  1. противостояние за место лидера;
  2. отсутствие взаимопонимания в детском коллективе;
  3. борьба личности учащегося с классным коллективом;
  4. ситуации, связанные с общественными поручениями;
  5. зависть, оскорбления, клевета;
  6. противостояние социальных статусов семей учащихся;
  7. доносы.

После анкетирования обучающимся была предложена проективная методика «Рисунок человека», которая была направлена на выявление у обучающихся уровня тревожности и агрессивности, которые непосредственно связаны с конфликтами [3].

Тревожность неразрывно связано с агрессией. Различают агрессию как специфическую форму поведения и агрессивность как психическое свойство личности. Детям с агрессивным поведением свойственны некоторые общие черты: примитивность ценностных ориентаций, узость интересов, эмоциональная грубость, неадекватная самооценка и повышенная тревожность.

Для проведения этой методики, обучающимся были выданы альбомные листы, где нужно было нарисовать любого  человека. Результаты анализировались по следующей инструкции: на тревожность указывают частые обращения к экспериментатору за поддержкой и одобрением. Чем сильнее нажим на карандаш, тем сильнее уровень тревожности (его нет, если сочетается со сниженным эмоциональным настроением). Контур сплошной линией или штриховкой — крайняя степень тревожности. Частые исправления рисунка, если заштрихованы руки — социальные контакты вызывают эмоциональное напряжение, источник тревоги. О тревожности свидетельствует подчеркнутая прорисовка глаз, их преувеличенный размер — о страхах, особенно если глаза зачернены. Об агрессивности говорят преувеличенные кулаки, длинные растопыренные пальцы, военная тематика рисунка, наличие в руках средств нападения (пистолет, шпага). На наличие вербальных форм агрессии указывают прорисовка рта, изображение его приоткрытым. О скрытых формах агрессии говорят военизированность одежды (погоны, фуражка) без прорисовки средств нападения, спонтанные высказывания по ходу рисования. Признаки защитной агрессии — размер фигуры человека, сюжетный рисунок — использование технических военных средств. Защитная агрессия в сочетании со страхом — кулаки или средства нападения заштрихованы, или руки за спиной.

Анализируя результаты работ обучающихся стало видно, что у нескольких человек наблюдается слабо выраженная тревожность, а у 30 человек была выявлена агрессивность, так как эти обучающиеся нарисовали  руки у людей с длинными растопыренными пальцами и всего лишь у одного обучающегося можно было наблюдать скрытые формы агрессии, так как в его рисунке присутствовала военизированность в одежде, также обучающийся спонтанно высказывался по ходу рисования.

Для последнего исследования была взята проективная методика «Неоконченные рассказы», которая была направлена на выявление эгоцентрической или гуманистической эмпатии. Обучающимся выдавались листы, где было напечатано 3 рассказа, но к ним были вопросы, такие как: как поступить тот или иной герой? Почему? [2, с.42]

Исходя из проанализированных результатов, стало видно, что 60 % обучающихся проявили сострадание, сочувствие, понимание, жалость, то есть у них преобладает гуманистическая эмпатия,  у остальных 30 %  преобладает эгоцентрическая эмпатия и оставшиеся 10% или частично не поняли задание и не полностью  выполнили его, или  совсем не поняли задание и написали совсем не то, что от них требовалось.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что в целом,  учащиеся МБОУ СОШ № 30 не конфликтны, а если и возникают конфликты, то они быстро решаются, также  всего у нескольких человек наблюдается слабо выраженная тревожность,  у 30 человек была выявлена агрессивность и всего лишь у 10 обучающегося можно было наблюдать скрытые формы агрессии,  у 60 % обучающийся преобладает гуманистическая эмпатия и только у 30 % преобладает эгоцентрическая эмпатия. Можно сделать вывод о том, что  учителя  активно работают над разрешением конфликтов и учат детей правильно выходить из них, не испортив при этом взаимоотношений в коллективе.

В данной статье было рассмотрено понятие конфликт и в качестве примера приведено исследование уровня конфликтности младших школьников в МБОУ СОШ № 30 г. Нижний Тагил. Исследования позволило нам составить  пакет методик по изучению уровня конфликтности младших школьников и апробировать его на практике  в МБОУ СОШ № 30. Данные методики позволили полно проанализировать конфликтность младших школьников.

Библиографический список

  1. Журавлев В.И. Основы педагогической конфликтологии. — Москва, Издательство «Российское педагогическое агентство», 1999.- 122с.
  2. Щетинина А.М. Диагностика социального развития ребенка: Учебно-методическое пособие. — Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2000. — 88 с.
  3. Профессиональные психологические тесты. http://vsetesti.ru.

 

 

Название:  Исследование уровня конфликтности младших школьников
Автор: Мохунова Карина Александровна
Должность: студент
Место работы: ГБПОУ СО «Нижнетагильский педагогический колледж №1»
Месторасположение: Свердловская область, г. Нижний Тагил



Основные разделы:




VK
OK
Facebook
Twitter
WhatsApp
Telegram


Оставьте комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *