Образовательная программа«Музыкальное воспитание и основы вокала»

Название: Образовательная программа«Музыкальное воспитание и основы вокала»
Номинация: Школа, Материалы к аттестации, Музыка (Пение) (класс 5-7)
Автор: Бухтоярова Татьяна Юрьевна
Должность: музыкальный руководитель
Место работы: МБДОУ «Центр развития ребёнка- Детский сад №26 Гатчинского Муниципального района»
Месторасположение: г. Гатчина Ленинградская область

МБДОУ «Центр развития ребёнка- Детский сад №26
Гатчинского Муниципального района»

Образовательная программа
«Музыкальное воспитание и основы вокала»

Программа
Первая и вторая ступени обучения
(дети 11-15 лет)
Срок реализации программы 2 года

Пояснительная записка.

Музыкальное и вокально-хоровое воспитание детей в России и за её пределами имеет давнюю историю. Возникшая в начале 16 века Придворная певческая капелла была одним из первых музыкальных учебных заведений, куда принимались дети из разных уголков России. Известна также музыкальная школа, существовавшая в городе Глухове на Украине, где учился известнейший русский композитор Д .Бортнянский , будущий руководитель Придворной певческой капеллы. Вскоре возникло Московское синодальное училище, просуществовавшее до 1917 года и давшее России очень много знаменитых музыкантов, хоровых дирижёров, хормейстеров. Это были первые профессиональные музыкальные учебные заведения в России, наряду с давно существующими певческими «местными» школами, например, очень известной в России и за её приделами школой новгородских распевщиков.

Тогда и появились первые программы по музыкальному воспитанию детей в России. До 1917 года как в специальных учебных заведениях (консерватория, Московское синодальное училище и т. д.), так и в обычных, музыкальное воспитание было тесно связано с церковными традициями (имеется в виду хоровое воспитание) и традициями народными.

Сейчас известно множество прогромм по музыкальному воспитанию детей как в России, так и в Европе (системы музыкальных занятий композиторов З.Кодая (Венгрия) и К.Орфа, программа капеллы мальчиков г.Москвы, программа по музыке для общеобразовательных школ под научным руководством Д.Б.Кабалевского и др. Данная программа «Музыкальное воспитание и основы вокала» составлена мною на основе программы В.В.Кашляева «Музыкальное воспитание». Программа рассчитана на учащихся общеобразовательной школы Учитывая занятость и загруженность ребят в различных школах и кружках вокальные занятия проводятся три раза в неделю по одному часу.

Программа прежде всего нацелена на личностное развитие ребенка, приобретение навыка актёрского мастерства ,вокально-хорового исполнительства. Совместное пение развивает в детях выразительность, фантазию, радость творчества, способствует раскрытию личности ребёнка. Развивает в ученике творческий поиск, «чувство локтя», самоутверждение.

Курс составлен так, чтобы учащиеся могли использовать полученные знания в обычной жизни: пение в хоре, грамотное домашнее музицирование, и т. д.

Одной из особенностей программы является её театральная направленность .Различные вокальные и хоровые произведения могут использоваться в сценической работе, поэтому возникает новый подход к исполнению такого произведения в спектакле, в отличии от концертного исполнения, требующего от ребёнка кроме правильного вокального исполнения, ещё и движения или танца, создания целостного сценического образа.

Большая проблема возникает при работе над «техническим» звуком, т.е. работой с микрофонами, пением под фонограмму. Педагог должен обладать навыками звукорежиссёра и научить вокалиста правильно пользоваться звуковой техникой. В задачи педагога входит выработка хорошего вкуса к восприятию той или иной фонограммы, инструментовки или аранжировки.

Творческий подход к работе заставляет учащегося всегда искать что-то новое и интересное в игре, танце, движении и музыке, т.е. заставляет постоянно импровизировать. Наличие в кабинете различного рода музыкальных инструментов (фортепиано, синтезатор, металлофон, гитара) позволяет ребятам самим учувствовать в создании различной музыкальной ткани на уровне импровизации.

Программа по музыкальному и вокальному воспитанию детей делится на две части:

1. Развивающая программа (1 год.)
2. Обучающая программа (2 год).

Первая ступень
Развивающая программа.

Цели и задачи.

Основная цель занятий – органическое и заинтересованное освоение детьми мира звуков, мира музыки. Поэтому главные задачи этой части программы:

1. Ориентация учащегося в многообразном мире музыки
2. Максимальное раскрытие и развитие вокально-певческих навыков у детей
3. Овладение элементарной теорией музыки.

Краткое содержание.

В целом музыкальный курс предполагает обучение элементарной музыкальной грамоте (чтение и запись нот, длительности), развитие ритма, слуха. Параллельно с прохождением теоретического материала учащиеся занимаются азами правильного звукоизвлечения (вокала) и элементарными упражнениями на дыхание, в чём осуществляется преемственная связь между двумя ступенями – развивающей (подготавливающей) и обучающей (более профессиональной).

Эти занятия позволяют учащимся выразительно исполнять различные музыкальные и хоровые партии. В хоровых занятиях большое внимание уделяется слушанию и исполнению духовной музыки, которая призвана воздействовать на тонкие струны души ребёнка и одновременно содержит необходимый теоретический и практический материал для обучения. На протяжении всего курса преподаватель знакомит вокалистов с яркими образцами духовной и классической музыки, развивает внимание и воображение по отношению к прослушанному. Учащиеся знакомятся с основными жанрами, стилями, инструментами.

Методика и технология

Для занятий вокально-хоровым пением принимаются дети с различными музыкальными данными. В наших условиях, когда в группу принимаются чаще всего ребята со средними музыкальными способностями, требуется гибкое использование намеченной программы. С одной стороны, нельзя перегрузить воспитанников теоретическим материалом, а с другой стороны, нельзя оставить их только на уровне «восторженных» слушателей.

Основные принципы, формы и методы работы на музыкальных занятиях представляют собой некий синтез. Это соединение принципов, форм и методов преподавания, используемых в музыкальных профессиональных и общеобразовательных школах.

На уроках используются следующие виды работ:

1. Теоретические знания, письменные и устные
2. Распевка, упражнения на дыхание
3. Хоровое исполнение
4. Слушание музыки, обсуждение услышанного

Обсуждение ведётся на основе полученных теоретических знаний, эмоционального слухового опыта и ассоциативных связей.

Для более глубокого усвоения духовной и классической музыки используются дополнительные формы проведения занятий: посещение церковных служб и слушание церковного пения, посещение концертов.

Хоровые занятия проходят в специально оборудованном кабинете музыки, где есть всё необходимое для таких занятий.

Предполагаемые результаты обучения и формы контроля.

Развивающий музыкальный курс не предполагает контрольно-экзаменационных форм отслеживания результатов обучения. Педагог определяет степень успеваемости каждого учащегося во время хоровых занятий, а также на класс-концертах, устраиваемых внутри учебной группы. Успешность занятий оценивается педагогами музыкального цикла и на творческих отчётах ежегодного смотра талантов «Зажги свою звезду».

Предполагается, что в конце обучения по данному курсу учащиеся, в меру своих возможностей, овладеют элементарными теоретическими и практическими навыками, которые позволят ему:

1. Точно и выразительно исполнять музыкальные произведения средней трудности (1-3 классы музыкальной школы):

— без сопровождения

— с аккомпанементом

2. Читать с листа простейшие мелодии

3. Использовать элементарные навыки дирижирования (как традиционные,

так и предлагаемые педагогом в игровой форме).

1. Уметь выразительно передать характер произведения (актёрский подход)

Исполнять простейшие одно и двух голосные хоровые произведения (уровень 1-3 классов музыкальной школы)

Такое сочетание развивающего (общеобразовательного) и обучающего (профессионального) в моей программе конечно требует экспериментальной апробации.

Вторая ступень

Обучающая программа.

Цели и задачи.

Основную цель занятий можно определить так: привить навыки актёрского пения.

Основные задачи:

ПРИВИТЬ

• 1. Навыки сольного исполнения с наиболее эффективным и правильным использованием приобретённых вокальных и слуховых навыков
  2. Умение работы в ансамбле или небольшом хоре
  3. Научить свободному ориентированию в работе с техникой (микрофонами, фонограммами и т. д.)

Краткое содержание

В ходе индивидуальных и групповых занятий учащиеся овладевают вокальными и хоровыми навыками и совершенствуют их, учатся работать над собственным вокальным звуком, формируют тембр, тренируют дыхание, постепенно доводят всё это до возможно высокого уровня. Учебной основой для занятий служат различные вокальные упражнения, предлагаемые педагогом, а также произведения вокальной литературы. Основной пласт – это народные песни, духовная музыка, классическая, популярные детские песни, позволяющие овладеть стилистически разными манерами исполнения, затем русский романс, Далее лёгкие сочинения зарубежной классики, современной эстрадной и бардовской песни.

Методика и технология

Работа над всеми направлениями, включёнными в курс по музыкальному воспитанию и началам вокала, проходит на протяжении всего обучающего этапа. Задачи поставленные перед учениками, постепенно усложняются. Поскольку обучающий период с учениками охватывает возраст 13- 14, то неизбежно возникновение некоторых физиологических (в основном у мальчиеов) и психологических проблем, связанных с периодом взросления. Возникает проблема с «мутацией» — «ломкой голоса» у мальчиков. Как правило, это происходит в возрасте от 11 до 15 лет, когда голос мальчика превращается в голос мужчины. В такие моменты бдительность и профессионализм преподавателя выходят на первый план. Вовремя распознав наступление «мутации», педагог должен на некоторое время использовать щадящий режим для мальчиков. В послемутационный период педагог обязан очень бережно относится к новому, родившемуся голосу (тенор, баритон, бас) Начинать нужно с небольших упражнений, стараясь не форсировать звук. Данная проблема может проявить себя и в период взросления у девочек (10 – 13 лет ), когда также могут возникать моменты неуверенности, сиплости в голосе. Но обычно для девочек это менее болезненный этап и проходит он быстрее, чем у мальчиков. Педагог-вокалист обязан очень чётко представлять себе весь круг проблем, возникающий в переходном возрасте. Он несёт свою долю ответственности за этот этап. В отдельных случаях можно обращаться к профессиональному врачу-фониатору.

В первые 2 – 3 месяца работы особое внимание уделяется установлению правильной тембральной ориентации каждого. За тем следует переходить к целеноправленным занятиям по развитию вокальных навыков. Уроки строятся примерно по одному и тому же плану:

1. Разогрев вокального аппарата:

— несколько дыхательных упражнений

— небольшие попевки в пределах квинты, с закрытым ртом или на гласный «о», «а»

2. Работа над правильным вокальным звуком

— пение на одной ноте различных слогов «ми, «ме», «ма», «мо», «му», для сглаживания разници в произношении гласных звуков

— небольшие попевки с использованием различных слогов с перенесением (транспонированием) их на различную высоту и т. д.

3. Исполнение вокального произведения.

Варианты упражнений, попевок, могут быть совершенно разнообразными, они должны использоваться на усмотрение каждого педагога в отдельности.

Нельзя перегружать голосовой аппарат вокалиста (форсировать звук ), т.к. в период роста ребёнка это может привести к необратимым последствиям: узлы на связках, их разрыв и т. д.

Нецелесообразно на начальном этапе ставить перед учеником серьёзные вокальные задачи, например правильно «округлять» звук и использовать другие приёмы, характерные для профессиональных вокалистов. Они могут роивести к неприятию самого предмета изучения, а в отдельных случаях и к конфликту с педагогом. Гораздо важнее в этот период помочь ребёнку найти свой собственный естественный голос, о существовании которого он, может быть, и не подозревает, научить его правильно слышать себя и лишь затем, постепенно и очень аккуратно начинать его развитие.

Первыми вокальными сочинениями, выбранными для исполнения, должны быть несложные и небольшие русские народные песни. Работа над русской народной песней может сочетать в себе как выполнение наиболее простых, так и наиболее сложных вокальных задач

Занятия проводятся в специально оборудованном классе и в технически оборудованном зале

Предполагаемые результаты обучения

и формы контроля.

Успехи учащихся контролируются во время зачётных уроков, класс-концертов и концертной деятельности педагогами и коллегами – профессионалами.

К концу обучения во второй ступени вокалист умеет:

1. Исполнять вокальные произведения различных стилей и жанров: народной песни, романса, современной эстрадной и бардовской песни, с использованием приобретённых вокальных навыков (правильное дыхание, звукообразование, дикция, умение по .актёрски исполнять песни)

2. Работать в вокальном ансамбле

3. Правильно интонировать в многоголосие

4. Слушать одновременно звучащие голоса, выразительно поддерживать их, а иногда вести собственную мелодическую линию

5 Исполнять песни, используя микрофон и фонограмму.

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Алиев Ю. Пути формирования навыков многоголосного пения в школьном хоре. Из книги «Музыкальное воспитание в школе». Вып. 4 М.: Музыка, 1965.
2. Апраксина О. Хрестоматия по методике музыкального воспитания. М.: Просвещение, 1987.
3. Бандина А. Методика преподавания пения в школе. М.:АПН РСФСР, 1952.
4. Ветлугина Н. Музыкальное развитие ребёнка. М.: Просвещение 1968
5. Гембицкая Е. Обучение мальчиков пению в хоре начальной школы. М.: АПН РСФСР 1980.
6. Горбунов Н. Зонная природа звуковысотного слуха. М.:-Л Ммзгиз, 1970
7. Добровольская Н. Распевание в детском хоре начальной школы. М.: Музыка 1999.
8. Михайлова М. Развитие музыкальных способностей у детей. Ярославль: Академия развития, 1997.
9. Осовицкая А. Казаринова А. В мире музыки. М.: Музыка, 1996.
10. Переверзьев Н. Проблемы музыкального интонирования. М.: Музыка, 1989.
11. Соколова О. Двухголосное пение в младшем хоре. М.: Музыка, 1987.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Первая ступень.

Темы практических занятий.

Первая ступень

Темы практических занятий.

Вторая ступень.

Дата изменения: 09.12.2016
Дата публикации: 09.12.2016