ПАНОРАМА — как часть интегративной развивающей среды в 1 младшей группе

Со дня поступления ребенка в детский сад он начинает приобретать новый опыт взаимодействия с игрушками, предметами, сверстниками, при этом находится в специально организованной предметно — развивающей среде. Само понятие «предметно-развивающая среда» в лексикон педагогов было введено еще в конце ХХ века в связи с выходом Концепции дошкольного воспитания, исследования в этой области вели С.Л.Новоселова, Н.Н.Поддьяков, Л.А.Парамонова и др. Предметно-развивающая среда, по определению С.Л. Новоселовой, — это система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание развития его духовного и физического облика. Обогащенная среда предполагает единство социальных и предметных средств обеспечения разнообразной деятельности ребенка.

Несомненно, предметно-развивающая среда является одной из важной составляющей для успешного развития ребенка и касается различных сфер его жизни. Задача, с которой пришлось столкнуться в процессе организации развивающей среды — это обеспечение связности, взаимодействия и взаимопроникновения образовательных областей. Возникло желание создать центр активности и обеспечить каждому ребенку возможность удовлетворить свои потребности в развитии, самореализоваться, развить потенциальные способности и сохранить свою индивидуальность.

Появилась «Панорама» — интегративная развивающая среда в группе детей раннего возраста., как дополнение предметно-развивающей среды в группе. Данная «Панорама» рационально организована, эстетически оформлена, насыщена разнообразными материалами. Она выполняет две основные функции: информативную (несет определенные сведения об окружающем мире) и побудительную (побуждает ребенка к проявлению собственной активности: конструктивной, творческой, познавательной). Содержание «Панорамы», расширяет кругозор, открывает ребенку возможность проявления самостоятельности, развивает познавательный интерес и творческую активность. Основными принципами в разработке данной среды являются: создание условий для творческого развития, возможности черпать из организованной среды информацию, необходимую для той или иной деятельности и создание функционального комфорта, т.е. оптимального состояния ребенка, проявляющегося в положительных эмоциях. Создаётся «Панорама» при неизменном соблюдении следующих факторов:

— учет возрастных особенностей;

— интерес и потребность в среде (готовность получать зрительные, тактильные и вербальные воздействия).

Структура «Панорамы» позволяет ребенку рассматривать, наблюдать, открывать новое и на практике использовать свои умения в таких видах деятельности, как лепка, рисование, аппликация. Тем самым развивает его познавательную активность, сенсорику, самостоятельность, мелкую моторику и выявляет творческий потенциал ребёнка. Сохраняя свою тематическую целостность, каждый элемент в «Панораме» периодически меняется, при этом идет накопление материала. Малышам предоставляется возможность, не только действовать самостоятельно, находиться в поиске необыкновенного в обыкновенном, изучать и познавать окружающий мир, но и создавать практически на основе имеющегося и приобретенного детского опыта свои первые «творения». Так же «Панорама» помогает раскрыть индивидуальные возможности ребенка, стимулирует к самореализации и обогащает его наглядно-действенный опыт. Формирование среды средствами идет в соответствии с возрастом ребенка и с небольшим превышением степени их сложности. Включение элементов новизны, которая всегда привлекает детей, достигается сменой материалов, зависит от общей тематики «Панорамы» и побуждает к развитию базисных психических процессов у детей. Форма работы при использовании развивающей среды может быть:

  • индивидуальная (педагог-ребенок)
  • совместная деятельность (педагог — подгруппа детей)
  • самостоятельная

Центральная часть «Панорамы» это магнитная поверхность размером 60*40 для рассматривания развивающих наглядных средств, которые меняются в зависимости от сезонных изменений в окружающем мире и связаны с проектной деятельностью. Использую часто демонстрационный материал С.Вохринцевой. Тематика иллюстраций отображает какой-либо развернутый сюжет, который:

  • доступен ребенку для обозрения (находится на уровне глаз)
  • понятен ребёнку (вызывает эмоциональный отклик: радость, изумление)

На поверхности после размещенной иллюстрации располагаются 2 экрана (формата А 4) для рисования красками на белой, голубой и темно-синей основе. Изобразительная деятельность детей в свободное время сопровождается пояснениями педагога или специально подобранной музыкой. Кроме традиционных способов рисования дети используют нетрадиционные: рисование ладошкой, пальчиком; оттиски разных предметов. На этом участке «Панорамы» родители могут овладеть вместе с детьми некоторыми приемами продуктивных видов деятельности и имеют возможность комбинировать их. Ниже экранов имеются карманы с другими картинками, позволяющие выстроить последовательность некоторых событий. Рядом находится карман с бумагой разной формы (белой, цветной, гофрированной, фольгой), тканью и другими материалами для формирования тактильных ощущений и экспериментирования с ними (шнуровать, наклеивать). Действия с данными материалами способствуют сенсорному развитию детей, развитию наглядно-действенного мышления, моторики, координации рук и глаз, также предоставляют возможность создания и коллективных работ.

Таким образом, моя «Панорама», как интегративная развивающая среда способствует эффективному нервно — психическому развитию детей раннего возраста, повышению уровня развития речи и сенсорного развития.

Автор: Машкина Елена Викторовна
Должность: воспитатель
Место работы: МАДОУ “Детский сад № 40 – ЦРР”
Месторасположение: г. Тобольск, Тюменская область



Опубликовано в разделах:



VK
OK
Facebook
Twitter
WhatsApp


Оставьте комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *