Попцова Марина Анатольевна
воспитатель высшей квалификационной категории
МКДОУ №148 «Калинка»
город Киров, Кировская область
Методическая разработка по организации совместной продуктивной деятельности педагога с детьми в рамках «Художественно — эстетической» образовательной области на материале Вятского региона.
Тема: Развитие творческого потенциала дошкольников через стилизацию дымковской росписи в жанровом решении: пейзаж, портрет, натюрморта.
В соответствии с ФГОС одной из задач образовательной области «Художественное развитие» является формирование эмоциональной, эстетической ориентации детей дошкольного возраста к различным видам и жанрам искусства, активизации творческого начала в процессе продуктивной деятельности. Совершенствуя в детях художественное восприятие, эстетический вкус, развивая способность анализировать и понимать средства выразительности (цвет, композиция, стилистика и т.п.), на основе изучения предметов народного декоративно-прикладного искусства малой Родины, ее уникальности и самобытности, дает возможность воспитать грамотную художественно — творческую личность будущего школьника.
У детей в продуктивной деятельности наблюдается заинтересованность к занятиям по декоративно-орнаментальной деятельности, но низкий уровень владения навыками создания декоративных композиций, отсутствие умения использовать средства выразительности дымковской росписи и незнание основ стилизации не позволяет детям воплотить задуманное в собственных работах.
Через блок НОД, самостоятельную и кружковую деятельность, изучение основ стилизации, рассматривание иллюстрированного материала, индивидуальную работу, использование дидактических игр, нетрадиционных способов изображения, посещение выставок и музеев города.
Процессу формирования успешного развития детского декоративного творчества необходимо создать следующие условия:
— поэтапное формирование у детей начальных представлений об истории и особенностях дымковской росписи;
— взаимосвязь восприятия жанров живописи и детского продуктивного творчества;
— спланировать серию творческих заданий, направленных на создание декоративных композиций, свободно располагающихся на плоскости листа;
— придать творческим заданиям игровой характер, используя сказочные образы.
Отбор диагностик и критерий: Педагогическая диагностика проводится с детьми в начале и в конце года с целью сравнения результата познавательного и эстетического развития, а также с целью выявления уровня знаний, практических умений и навыков. В работе используется следующие виды диагностик: «Декор» и «Цветоведение» (Кибишева Г.Б.)
Цель: Приобщение дошкольников через изобразительное творчество к искусству малой Родины, развитие эстетической отзывчивости, формирование творческой и созидающей личности.
Задачи:
Воспитательная: формирование эмоционально-ценностного отношения к искусству Вятского края через художественное творчество, восприятие духовного опыта человечества — как основу приобретения личностного опыта.
Художественно-творческая: развития творческих способностей, фантазии и воображения, образного мышления, используя игру цвета и декоративного узора, нестандартных приемов и решений в реализации творческих идей;
Техническая : освоения практических приемов и навыков изобразительного мастерства (рисунка, живописи и композиции).
В целом НОД, совместная деятельность ребенка и педагога, сотворчество и занятия в кружке способствуют разностороннему и гармоническому развитию личности ребенка, раскрытию творческих способностей, решению задач трудового, нравственного и эстетического воспитания.
Задачи блока:
1. Формирование у детей эмоциональной отзывчивости и интереса к образцам народного декоративно-прикладного искусства Вятского края — дымки
2. Формирование эстетического отношения к окружающей действительности через жанры живописи: пейзаж, портрет, натюрморт. Понимание их содержания и средства выразительности.
3. Формирование обобщённых знаний и умений:
— понимание детьми характерных особенностей изделий народных мастеров дымки;
— освоение детьми характерных элементов, колорита, композиции;
— умение создавать выразительные узоры в стиле дымки, воспитание при этом чувства формы, ритма, симметрии.
4. Ознакомление детей с основами стилизации и декорирования.
5. Предоставление детям возможности свободного выбора содержания работ в продуктивной деятельности, используя ранее полученные знания, умения и навыки в применении коллажирования, нетрадиционных способов через сказочные образы.
6. Развитие творчества, фантазии, ассоциативного мышления и воображения
7. Воспитание уважительного отношения к труду народных мастеров; национальной гордости за мастеров Вятского края.
Предполагаемые результаты в период работы над темой:
У детей:
— Получение ЗУН в разделе «Декор» и » Цветоведение«, расширение и обогащение уровня художественно-изобразительных способностей;
— умение составлять узоры и декоративные композиции, используя элементы дымковской росписи;
— приобретение представления о разновидностях стилей изображения пейзажа, портрета, натюрморта;
— пополнение словарного запаса (традиция, роспись, стиль, стилизация, мастер-художник, художественная мастерская, промысел, ярмарка и т. д.) ;
— понимание того, что такое линейная и воздушная перспективы, главное, второстепенное, композиционный центр, эскиз, пространство, дальний план;
— умение передавать геометрическую основу формы предметов, их соотношения в пространстве и в соответствии с этим — изменения размеров, а также умение выполнять декоративные работы на заданные темы.
У педагога пополнится:
— методическая и практическая подготовленность к проведению НОД и кружковой работы по ознакомлению детей с искусством Вятского края, в частности умение применять дымковскую роспись для стилизации натюрморта, пейзажа и портрета;
— наглядно-методическое обеспечение (предметы местного народного искусства, иллюстрированный и демонстрационный материалы, педагогические эскизы, дидактические игры, трафареты и силуэты, методические разработки НОД, бесед, экскурсий, консультации для родителей, информационных картотек и т. д.)
— предметно-развивающая среда (галерея работ местных художников, музей дымковской игрушки, полочка красоты с предметами местного прикладного искусства и т. д.)
— специально-технический комплекс обучающих средств (интернет, презентации, слайды, видеофильмы и т. д.)
Примерный блок мероприятий по теме: «В гостях у сказки»
| Жанр живописи: пейзаж | ||
| Этапы работы и необходимые материалы | Комментарии к этапам блока | |
| 1. Погружение в сказку иллюстрации к сказкам, раскраски, шаблоны и трафареты персонажей, лист А-3, гуашь, акварель, кисти | Обсуждение выбора сказки; определение изображения фрагмента, подбор героев и условий по содержанию (время года, суток) выбранной сказки. Упражнение по цветоведению, подбор гармоничного решения выбранного времени суток. Умение взаимодействовать. | |
| 2. Здравствуй, дымка! Таблицы элементов дымковской росписи, таблицы по цветоведению на гармонизацию, народные дымковские игрушки, силуэты выбранных персонажей сказки, гуашь, кисти, нетрадиционные материалы | Рассматривание таблиц элементов росписи, иллюстрации дымковских игрушек и самих произведений промысла. Упражнение на выполнение отдельных декоративных элементов росписи на выбранном силуэте персонажа сказки с учетом соблюдения композиционного построения (симметричность и ритм), а также подбор цветового решения дымковской росписи. Использование нетрадиционных способов выполнения декора. Умение взаимодействовать в продуктивном сотрудничестве. | |
| 3. Художники-сказочники Лист А-3 с готовым фоном, готовые силуэты персонажей, гуашь, кисти, дополнительная бумага. | Упражнение по композиционному и цветовому решению создания пейзажа путем коллажирования отдельных силуэтов, придерживаясь содержания сказки. Детализация картины переднего и заднего плана. Умение взаимодействовать в продуктивном сотрудничестве. | |
| 4. Оформление пейзажа Бумага, цветная бумага, гуашь, кисти, ножницы, клей, степлеры с рисунком, специальные ножницы. | Создание рамочки для пейзажа. Выбор декоративного орнамента и цветового решения, путем чередования элементов геометрического рисунка или аппликации. Умение взаимодействовать в продуктивном сотрудничестве. | |
| 5. Презентация сказки | Создание выставки, выбор места, расположение работ. Умение составить рассказ по проделанной работе по плану, предложенному воспитателем или используя мнемотаблицы и мнемодорожки. Можно предложить детям отгадать сказку, выбрать наиболее удачно стилизованные пейзажи. | |
| Жанр живописи: натюрморт | ||
| 1. Вхождение в картину Иллюстрации картин-натюрмортов, шаблоны, трафареты, раскраски объектов натюрмортов | Рассматривание иллюстраций натюрмортов, определение и выбор вида будущего натюрморта (одновидовой, смешанный или сюжетный). Подбор необходимых плоскостных объектов, элементов натюрморта | |
| 2. Работа с фоном Модели различных фонов, карты-схемы, выбранные объекты натюрморта для коллажирования. | Принятие решения о расположении натюрморта (горизонтальное или вертикальное). Разделение листа бумаги и определение места, где будут расположены объекты натюрморта, используя карты-схемы с вертикальной и горизонтальной линиями размещения объектов. Коллажирование всех элементов натюрморта, учитывая композиционные задачи (равновесие, заслоняемость и частичное изображение предмета). Намечаем, какую часть фона и объекта будем стилизовать «под дымку». Пути стилизации натюрморта: — Изначально выполняется зарисовка объектов, а затем декорируется — Сразу выполняется стилизованная декорированная заготовка | |
| 3. Игра с цветом Демонстрационный материал по цветоведению (цветовой круг, контрастность, сочетание и гармонизация цвета). Таблицы с элементами дымковской росписи. Нетрадиционный материал — штампы и печатки. | Определение с цветовым колоритом фона (в теплых, холодных, нейтральных, спектральных или смешанных, контрастных тонах). Эксперименторование с краской — получение новых оттенков путем разбеливания или затемнения, если это необходимо. Упражнение — декорирование намеченных объектов элементами дымковской росписи. Напоминаем детям, что рисование узоров следует начинать с крупных элементов, в работе можно использовать разные по форме штампы, печатку-тычок для рисования маленьких кружков и точек. | |
| 4. Составление натюрморта Готовый фон листа А-3, клеящий карандаш, клей ПВА, краски, кисти. | Фиксирование элементов коллажа, доработка необходимыми деталями. | |
| 5. Заключительный этап в работе по стилизации натюрморта Дополнительный оформительский, природный либо бросовый материал, инструменты, клей ПВА. Презентация работы. | Выбор решения оформления рамочки для натюрморта (аппликативно, декоративным рисунком или другими материалами). Составление рассказа о путях работы над натюрмортом о том, что наиболее удачно получилось. | |
| Жанр живописи: портрет | ||
| 1. Сказочные персонажи Сюжеты сказок, раскраски с образами сказочных персонажей: принцы и принцессы, короли и королевы, клоуны, петрушки, Аленушка и Иван-дурак, Баба-Яга, Кощей Бессмертный, Леший, Кикимора, морской царь Нептун и его подданные, русалки или герои сказок представители животного мира. | Беседа о положительных и отрицательных героях сказок. С кого из них художник может написать портрет и почему некоторых героев можно изменить? Принятие решения по выбору персонажа, подбор необходимых материалов, трафаретов, шаблонов. Проговаривание этапов работы по созданию портрета и его вида (простое рисование, коллажирование, выполнение портрета в объеме и т. д.) | |
| 2. Погружение в композицию портрета Бумага формата А-3, раскраски, шаблоны и трафареты формы лица, ножницы, простые карандаши и ластики, гуашь, акварель, восковые мелки, пастель, кисти разных размеров. | Принятие решения по необходимому формату будущего портрета (вертикаль, горизонталь), выбор вида портрета в полный рост или оплечный; изображение в профиль или фас. При необходимости — выполнение эскиза с помощью трафаретов и шаблонов или предварительное размещение предполагаемых деталей, решение по стилизации данных элементов объекта. Работа по цветовой гамме фона и выбор изобразительного материала. | |
| 3. Работа над образом персонажа Схемы элементов дымковской росписи, гуашь, кисти, ножницы | Цветовая стилизация выбранных деталей или заготовка «дымковской ткани» (роспись необходимого материала) и затем вырезывание нужных элементов для стилизации объекта. | |
| 4. Преобразование героев Д/и: «Определи эмоции», схемы по изображению формы глаз, рта, носа, художественные материалы | Работа по передаче эмоций сказочного персонажа. Декорирование, стилизация частей одежды и окружающих героя предметов. | |
| 5. Завершение работы | Выбор стилизованной рамочки для завершения образа портрета сказочного героя. Подбор необходимого материала. | |
Вывод: работа по развитию творческого потенциала дошкольников через стилизацию дымковской росписи в жанровом решении: пейзаж, портрет, натюрморт позволяет реализовать требования, заложенные в области «художественно — эстетическое развитие» ФГОС, активизирует познавательную и творческую деятельность дошколят, формирует у них эстетическое восприятие и дизайнерский подход к окружающему миру; формирует будущее человека, как целостную личность и неповторимую творческую индивидуальность, его социализацию в современном мире.
Все мероприятия по стилизации и декоративному изображению пейзажа, портрета, натюрморта составлены с учетом логики внутри предметных связей, формирования у дошкольников эстетического отношения к миру на основе визуальных художественных образов, реализации художественно-творческого потенциала детей на материале народного декоративно-прикладного изобразительного искусства Вятского края. Содержание выстроено по принципу концентрических возвращений к основам изобразительного искусства, изученных ранее, их постоянного углубления и более широкого раскрытия. Объекты стилизованного изображения дают возможность находить новые оригинальные способы отображения действительности и превращение этой действительности в сказку. При создании продукта изобразительного творчества дети учатся планировать свои действия и действовать поэтапно. Они создают работы по схеме, алгоритму и замыслу; анализируют собственное готовое изделие, выделяя достоинства и недостатки, презентуют свою работу и работу коллектива. И самое главное, дети приобретают уверенность в своих силах и получают радость творчества.
Автор: Попцова Марина Анатольевна
Должность: воспитатель высшей квалификационной категории
Место работы: МКДОУ №148 «Калинка»
Месторасположение: город Киров, Кировская область
Дата изменения: 11.01.2016
Дата публикации: 08.01.2015