Сценарий образовательной ситуации в средней группе «Ракеты для малышей из Цветочного города».
Интеграция образовательных областей «художественно-эстетическое развитие»,
«познавательное развитие».
Цель: ознакомление детей с проекцией « вид сверху» конструкции из 5 деталей и использованием её при построении этой конструкции.
Задачи:
Закреплять умение называть объёмные фигуры- детали конструктора;
Развивать умение подбирать схемы- развёртки к объёмным фигурам;
Познакомить с проекцией « вид сверху» конструкции;
Развивать умение отбирать строительные детали для конструкции согласно проекциям;
Развивать умение построения конструкции из 5 деталей по проекциям;
Содействовать развитию мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез;
Содействовать развитию
— зрительного восприятия, внимания, памяти, воображения, пространственных представлений;
— самоконтроля;
Создать условия для формирования ориентиров:
— интереса к окружающему миру;
— чувства гордости за выполненную работу (предпосылка формирования веры в себя);
Содействовать развитию
— чувства сопереживания, желания оказать помощь;
Предварительная работа:
знакомство с частями ракеты- верхушка, корпус, крылья;
чтение рассказов Н. Носова « Приключения Незнайки и его друзей».
Материалы к занятию.
Демонстрационный: письмо от малышей с картинкой малышей на конверте, чертёж проекции « вид спереди» ( с красной точкой) и «вид сверху» ракеты в масштабе 1:1 на разных листах, папка чертежей, запись звука движущегося поезда; крупные пластмассовые фигуры- куб, параллелепипед, высокая призма, конус, запись Знайки с благодарностью.
Раздаточный: 2 куба, 2 параллелепипеда, 2 призмы, 2 конуса; поднос на пару детей, элементы конструктора на пару детей- 2 куба, 2 низкие призмы, 1 конус, 1 высокая призма, круги, прямоугольники с наклеенным на одной стороне двусторонним скотчем.
Также интересный сценарий образовательной ситуации: Сценарий образовательной ситуации в технологии деятельностного подхода Л. Г. Петерсон в старшей группе ДОУ
Оформление образовательной ситуации.
8 стульев для детей с наклеенными на спинках схемами- развёртками куба, параллелепипеда, высокой призмы, конуса; 4 пуфика,1 низкий стул для педагога, 3 таблички: 1- изображены строительные инструменты, 2- изображены инструменты доктора, 3 – изображены музыкальные инструменты ,арка, декорированная цветами; 4 стола, мольберт, проектор, экран
ноутбук.
Ход занятия.
1. Введение в игровую ситуацию.
Задачи этапа:
создать условия для возникновения у детей мотивации включения в игровую деятельность;
сформировать и зафиксировать « детскую цель» — помочь сделать новые ракеты для малышей из Цветочного города;
формировать у детей веру в собственные силы.
Дети и педагог стоят рядом с экраном.
— Ребята, к нам сегодня пришло письмо. Как вы думаете, от кого оно? ( Письмо от Незнайки, малышей.)
— Как вы догадались? ( На письме нарисованы малыши из Цветочного города.)
« Здравствуйте, ребята. Это письмо пишем вам мы- малыши из Цветочного города. Наш друг Знайка придумал чертёж и по нему сконструировал ракету. На ней Знайка отправился на Луну для проведения исследований, но ракета разбилась о поверхность Луны, и теперь наш друг ждёт, когда мы- малыши- его заберём Ребята, мы не можем сами построить ракету и боимся, что Знайка навсегда останется на Луне.».
— Ребята, какая неприятность случилась в Цветочном городе. Что же теперь делать? ( Нужно помочь жителям Цветочного города.)
— Вы хотите помочь малышам? ( Да. Мы хотим им помочь.)
— Вы сможете им помочь? ( Да. Мы сможем.)
— Что для этого нужно сделать? ( Нужно сделать ракету.)
— Хватит ли одной ракеты для всех жителей Цветочного города? ( Нет. Ракет нужно много, ведь жителей тоже много.)
Актуализация в игровой ситуации.
Задачи этапа:
Цель: выделение важных знаний у детей, необходимых для открытия нового знания.
Требования:
актуализация изученных способов действий и знаний, достаточных для построения нового знания.
— Куда мы с вами, ребята, должны отправиться? (Нам нужно в Цветочный город.)
— На чём можно добраться до Цветочного города? ( До Цветочного города можно добраться на машине, самолёте, на автобусе, на поезде.)
— Давайте отправимся в путешествие на волшебном поезде. ( Да, поехали на поезде.)
— Это поезд не простой, он тронется в путь только тогда, когда мы верно займём свои места. Возьмите, пожалуйста, фигуры. Детям раздать фигуры в зависимости от уровня развития: детям с низким и средним уровнем развития по параметру « нахождение проекций деталей» предложить куб, параллелепипед, с высоким уровнем развития- предложитьвысокую призму и конус.
— Ребята, как вы думаете, как же вам найти своё место? ( Нужно найти фотографию фигуры.)
— Давайте попробуем найти паспорт той фигуры, какая у вас в руках.
Игра « Найди паспорт фигуры»
Дидактическая задача: закрепить умение детей находить схемы- развёртки куба, параллелепипеда, конуса и призмы.
Дети занимают места. Педагог присаживается на стул .
-Все правильно заняли свои места? Если задание детьми выполнено верно, включается запись звука движущегося поезда. Предложить детям поставить фигуры на пуфики между стульями.
— Вот мы с вами и отправились в путь. Чтобы нам было веселее ехать, давайте посмотрим в окошко. ( Давайте посмотрим в окошко.)
— Чтобы лучше разглядеть всё вокруг, чем можно воспользоваться? ( Можно взять бинокль.)
— Давайте возьмём бинокль. Дети и педагог подносят руки к глазам, изображая бинокль.
— В какую сторону сначала посмотрим? Направо или налево? ( Посмотрим налево. Посмотрим направо.)
Игра « Назови фигуру»
Дидактическая задача: закрепить умение называть детали конструктора- куб, параллелепипед, призму, конус; закрепление пространственных понятий – направо, налево.
— Сначала посмотрим направо. Какую красную фигуру мы видим? ( Мы видим красный параллелепипед.)
— Давайте посмотрим налево. Какую зелёную фигуру мы видим? ( Мы видим зелёный куб.)
— Снова посмотрим направо. Какую синюю фигуру мы видим? ( Мы видим синюю высокую призму.)
— Давайте посмотрим налево. Какую жёлтую фигуру мы видим? ( Мы видим жёлтый конус.)
— Молодцы, ребята. Запись звука движущегося поезда выключается.
-Кажется, мы приехали. Давайте выйдем из поезда. Дети и педагог «выходят» и оказываются рядом с аркой, декорированной цветами.
— Ребята, как вы думаете, куда мы приехали? ( Мы приехали в Цветочный город)
3.Затруднение в игровой ситуации.
Задачи этапа:
смоделировать ситуацию, в которой дети сталкиваются с затруднением в продуктивном виде деятельности ;
зафиксировать затруднение в речи под руководством педагога и выявить его причины.
— Давайте зайдём в ворота. Дети и педагог заходят.
— Зачем мы приехали в Цветочный город? ( Мы должны помочь малышам построить ракету, чтобы забрать с Луны Знайку.)
— Как вы думаете, где сейчас малыши? ( Наверное, они гуляют, играют, или занимаются какими- нибудь делами)
— У кого из жителей Цветочного города мы можем найти необходимые материалы для ракеты? ( Мы можем найти все материалы у Винтика и Шпунтика.)
— Тогда давайте поищем мастерскую Винтика и Шпунтика. Педагог обращает внимание детей на таблички.
— Как вы думаете, где мастерская Винтика и Шпунтика ? (Вот здесь мастерская Винтика и Шпунтика.) Дети указывают на табличку с изображением строительных инструментов.
-Как вы догадались, что это их мастерская? ( Здесь нарисованы строительные инструменты.)
— Это то , что нам нужно. Дети и педагог проходят к мольберту, на котором изображена проекция « вид спереди» ракеты. Рядом стоят коробочки со строительным материалом.
-Ребята, из чего мы будем строить ракету? ( Мы будем строить ракету из конструктора).
— Как вы думаете, что это такое? ( Это, наверно, ракета, которую придумал Знайка. Это фотография ракеты.)
— Да , действительно, это фотография ракеты. С какой стороны здесь сфотографирована ракета? ( Она здесь сфотографирована спереди.)
— Как вы догадались, что это фотография ракеты спереди? ( Мы догадались по красной точке.)
— Мы можем начать строить ракету? ( Да, можем.)
— Займите, пожалуйста, место за столом. Что будем делать сначала? ( Сначала нужно выбрать необходимые детали.)
— Давайте посмотрим на фотографию ракеты. Из каких деталей сделан корпус ракеты?( Корпус ракеты сделан из кубов.)
— Сколько нужно приготовить на поднос кубов? ( Их нужно два.)
— Возьмите, пожалуйста, по два куба.
— Из каких деталей сделаны крылья ракеты? ( Они сделаны из низких призм.)
— Из какой детали сделана верхушка ракеты? ( Она сделана из высокой призмы. Она сделана из конуса.)
— Ребята, мы можем точно сказать, из какой детали сделана верхушка ракеты? ( Нет, не можем.)
— Почему мы не можем этого сделать? ( Мы не знаем, какая деталь сфотографирована.)
4. Открытие нового знания.
Задачи этапа:
организовать подводящий диалог с детьми с целью открытия нового знания;
зафиксировать новое знание в речи с помощью педагога;
— Что же нам теперь делать? ( Взять любую деталь. Посмотреть на другие фотографии.)
— У нас есть фотография ракеты спереди. С каких сторон ещё можно фотографировать детали или постройки? ( Можно фотографировать сбоку, сверху.)
— Ребята, если мы посмотрим на фотографию ракеты сбоку или сверху, мы сможем точно узнать, из какой детали построена верхушка ракеты? ( Наверно, сможем.)
— Давайте у Винтика и Шпунтика поищем в чертежах, может найдём фотографии этой ракеты с других сторон? Педагог в папке чертежей находит проекцию ракеты « вид сверху».
-Вот, ребята, кажется нашла. С какой стороны здесь сфотографирована ракета? ( Ракета здесь сфотографирована сверху.)
— Теперь мы можем точно сказать, какая деталь сфотографирована сверху, из какой детали построена верхушка ракеты? ( Да, сможем. Это конус.)
— Тогда приготовьте, пожалуйста, на поднос ещё по 1 конусу.
5. Включение нового знания в систему знаний.
Цель: закрепление нового знания в играх и упражнениях.
Требования:
соответствие используемых игр цели занятия;
индивидуальные затруднения в играх;
ситуация успеха в совместной деятельности
— — Теперь мы можем начать строить ракеты для Знайки и других малышей? ( Да, можем.)
Дети начинают строить ракеты.
— Посмотрите, пожалуйста, ещё раз на фотографию ракеты спереди. Все правильно построили ракеты? Дети, допустившие ошибки, исправляют их.
— Ребята, какая фотография помогла нам правильно выбрать детали для ракеты? ( Фотография сверху).
— Ребята, посмотрите, пожалуйста, может у наших ракет чего- то не хватает?( Не хватает дверей, окон, иллюминаторов.)
— Давайте дополним наши ракеты иллюминаторами. Предложить детям круги, прямоугольники с двусторонним скотчем для обыгрывания ракет. Дети приклеивают иллюминаторы и двери.
— Как вы думаете, наши ракеты понравятся малышам? ( Ракеты понравятся малышам.)
— Теперь малыши спасут Знайку? ( Теперь малыши смогут забрать с Луны Знайку.)
— Какие вы, ребята, молодцы.
— Ребята, нам пора, наверное, возвращаться в детский сад. Занимайте места в поезде. Включается запись звука движущегося поезда.
-Дорога домой всегда кажется быстрее. Запись звука движущегося поезда выключается.
— Вот мы и приехали. Дети и педагог «выходят из поезда».
— Ребята, пока мы возвращались домой, к нам пришло сообщение с Луны.
На экране появляется Знайка .»Ребята, спасибо вам большое за ракеты. Мои друзья добрались до Луны , и мы все вместе возвращаемся в Цветочный город.»
6. Осмысление.
Задачи этапа:
создать ситуацию успеха;
организовать фиксирование детьми достижения детской цели ;
— Ребята, расскажите, пожалуйста, нашим гостям, где мы сегодня были.( Мы были в Цветочном городе.)
— Зачем мы туда ездили? ( Чтобы построить ракеты.)
— Кто попросил нас об этом? ( Нас попросили малыши .)
— Ребята, вы смогли помочь малышам из Цветочного города? ( Да, мы помогли им.)
— Вы, ребята, молодцы.
Название: Сценарий образовательной ситуации по конструированию в средней группе «Ракеты для малышей из Цветочного города»
Номинация: Детский сад, Конспекты занятий, НОД , конструирование и ручной труд, Средняя группа
Автор: Мизенина Марина Николаевна
Должность: воспитатель
Место работы: МДОУ «Детский сад №47»
Месторасположение: город Ярославль
Дата изменения: 10.12.2020
Дата публикации: 02.04.2016