Статья «Урок-исследование как основа формирования исследовательских компетенций младших школьников»

Современные уроки в начальной школе будут более продуктивными, если погрузить ребенка в исследовательский режим. Не секрет, что ребенок, который исследует новый материал подобно ученому, запомнит его надолго. Именно поэтому уроки-исследования являются средством активизации учебного процесса, поскольку каждый ребенок вовлечен в поисково-исследовательскую деятельность. В результате этого происходит развитие познавательной потребности, повышается уровень самостоятельности, дети учатся пользоваться различными источниками для поиска информации, планировать, делать выводы, представлять результаты своей работы.

Важно и то, что проблемно-исследовательский метод предполагает не только индивидуальный, но и групповой, совместный поиск неизвестного обучающимися. Следовательно, чрезвычайно важна на уроках групповая работа, в процессе которой ученики формулируют для партнера свою мысль, убедительно аргументируют свои мысли, участвуют в совместном принятии решения, выстраивая, конструктивные взаимоотношения друг с другом.

Чтобы уроки-исследования состоялись каждому педагогу важно знать, что уроки-исследования бывают двух типов: дедуктивного и индуктивного.

Данная информация нужна при построении урока. На уроке индуктивного типа, на этапе мотивации создается проблема, которая служит основой для формулирования проблемного вопроса. Так при изучении темы: «Экологическая безопасность. Продукты» по окружающему миру, 3 класс автор А.А. Плешаков, детям на этапе мотивации были предложены различные иллюстрации, которые они должны распределить с помощью игры «Опасно – безопасно», на  последней иллюстрации был представлен набор продуктов (сухарики, йогурт, сухие завтраки). Мнения детей разделились, то есть перед ними возникла проблемная ситуация, послужившая постановкой проблемного вопроса, чтобы найти  ответ на этот вопрос дети в группах провели исследование продуктов по упаковочному материалу и выяснили опасные продукты и безопасные.

На уроке дедуктивного типа, на этапе мотивации детям предлагаются невыполнимые практические задания, которые предполагают выдвижение гипотезы. При изучении темы: «Виды треугольников. Паркетаж.» по математике в 3 классе, автор М.И. Моро, дети в группах  попытались составить паркетаж из разных видов треугольников, которые были разной формы и размера. Поскольку у детей не получилось,  дети выдвинули гипотезу: невозможно составить паркетаж из треугольников.  Сформулировали задачи, исследовали треугольники, узнали, какие есть виды треугольников и открыли закон паркетажа, который помог им составить узор из одинаковых треугольников.

Не менее важно знать педагогам, которые моделируют уроки-исследования, что на этапе исследования, необходимо тщательно продумать пошаговую инструкцию для детей. Инструкция  поможет самостоятельно провести исследовательскую работу, открыть новые знания и сделать выводы.

Таким образом, используя уроки-исследования в своей педагогической практике, я формирую у младших школьников готовность к самостоятельному поиску новых знаний, тем самым формирую ценность исследовательского отношения к окружающей их действительности.

Литература:

  1. Богоявленская Д.Б. Исследовательская деятельность как путь развития творческих способностей// сб. статей под ред. А.С. Обухова. – М.: НИИ школьных технологий, 2006.
  2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2008.
  3. Развитие исследовательских умений младших школьников/под ред. Н.Б. Шумаковой. – М.: Просвещение, 2011.

Название:  Статья «Урок-исследование как основа формирования исследовательских компетенций младших школьников»
Автор: Дураченко Ольга Петровна
Должность: учитель начальных классов
Место работы: МАОУ СОШ № 16
Месторасположение: г. Березники, Пермский край



Основные разделы:




VK
OK
Facebook
Twitter
WhatsApp
Telegram


Оставьте комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

вверх