Вебинар для педагогов «Продуктивные виды деятельности в развитии личности дошкольника»


Прежде, чем приступать к теме нашего веминара, нам, уважаемые коллеги, необходимо разобраться с основными понятиями, и, в первую очередь, с понятием «ЛИЧНОСТЬ». Давайте вспомним, как звучали эти цели воспитания подрастающего поколения в разные периоды жизни нашей страны, как они менялись в связи с политической ситуацией в стране.
• В СССР – «Формирование всестороннее и гармонически развитой личности»
• В период движения педагогов – новаторов (1986год) – «Способствовать формированию неповторимой индивидуальности личности»
• С современных условиях цель заключается в формировании личности, способной найти свое место и стать успешной в условиях нашего непростого постоянно меняющегося мира.
И все — таки, как бы ни менялись строй, политическая и экономическая ситуация, в основе воспитания остается формирование личности. Это понятие является стержнем в целях воспитания разных поколений нашей Родины.
Личность проявляется:
• В деятельности (продукт деятельности)
• В общении (наличие коллектива сверстников)
• В умении делать осознанный выбор
Она может быть представлена в виде такой схемы:
Личность
Индивидуальность
Самостоятельность
В основе ее лежит индивидуальность ( неповторимая совокупность психических свойств, врожденных и приобретенных качеств и признаков), в основе индивидуальности лежит самостоятельность (умение ставить перед собой цель или принимать цель другого как свою, отбирать необходимые средства, выстраивать план действий и действовать в соответствии с этим планом, достижение задуманного результата – Т. Гуськова)
Поэтому очень важно в период формирования личности, наличие продуктивных видов в его деятельности.
Отбор содержания осуществляется:
— принцип научности и содержания педпроцесса реализуется с учетом последних достижений науки в области эстетического, художественного развития и воспитания дошкольников
— принцип системности и последовательности в овладении достижениями культуры, приобретении опыта деятельности:
• от простого к сложному, от отдельных ярких представлений, чувственных впечатлений до системной (репрезентативной) структуры знаний, доступной возрасту;
• в освоении умений — соблюдение четкой последовательности типа занятия (этапа обучения), учета возможностей возраста детей и индивидуальных способностей каждого.
Этап обучения определяет тип занятия, специфику его подготовки, организации проведения. Первый этап обучения: тип занятия – «на тему».
— принцип наглядности предполагает формирование культуры обыденного, эстетического и художественного восприятия. Помимо обеспечения культуры восприятия принцип наглядности требует использования всех наглядных приемов и методов (вариативности наглядного материала: картин, иллюстраций, игрушек, специально организованной натуры, вариантов показа, исполнения и пр.).
— принцип доступности предполагает не только ориентацию воспитателя в специальных занятиях по эстетике и искусству, но и способность адаптировать знания возрасту и возможностям детей, владение эмоционально- образным языком изложения с целью донесения специфики эстетических знаний до ребенка.
— принцип прочности результатов обучения реализуется благодаря применению блочно- тематического планирования содержательного компонента педагогической системы.
— принцип развивающего и воспитывающего обучения реализуется следующим образом. Изобразительную деятельность детей необходимо рассматривать не как самоцель, а как средство формирование личности, эстетического отношения к окружающей действительности, как вариант трудовой (продуктивной) деятельности, требующей освоения культуры ее организации и выполнения; как средство развития формально- образного мышления, и, наконец, как средство развития художественно- творческих способностей.
— принцип целенаправленности предполагает точное обозначение целей и задач педсистемы. Концептуально определенная цель эстетического воспитания — формирование эстетического (созидательно- активного) отношения к миру может стать определяющей и дать основания для точного определения стратегических и тактических задач педагогической системы.
— принцип комплексного подхода в разработке и реализации педсистемы обеспечивается учетом целостности эстетического воспитания как подструктуры всестороннего воспитания и развития детей
-принцип трансформации когнитивного в эмоциональное. В соответствии с этим принципом целью становиться не выполняемое ребенком задание, а отношение к содержанию и процессу выполнения.
— принцип проблемности обучения реализуется в часто используемых, специально организованных ситуациях. Проблемная ситуация требует соблюдения ряда условий: решение проблемы должно быть ориентировано на познавательную активность ребенка; вопросы (используемые в ситуации) должны соответствовать интересам детей; обеспечение динамичности в ходе развертывания ситуации.
Для того. Чтобы продуктивные виды деятельности стали по настоящему действенным средством в развитии личности дошкольника, важно, чтобы деятельность была усвоена до уровня самостоятельности, а значит любой новый материал должен проходить 4 ступени познания:
• Узнавание
• Воспроизведение под руководством взрослого
• Самостоятельность
• Творчество
В основе планирования работы с детьми должен лежать блочно- тематический подход, разработанный Грибановой М.В.. с теоретическими основами которого мы познакомимся в следующий раз.

Автор: Иванова Валентина Алексеевна
Должность: воспитатель высшей квалификационной категории
Место работы: МАДОУ «Детский сад № 56»
Месторасположение: г.Березники, Пермский край



Основные разделы:




VK
OK
Facebook
Twitter
WhatsApp
Telegram


Оставьте комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

вверх