Желание расти и изменяться. Метод «Арт – терапии».

Автор: Швецова Юлия ученица 8 «г» класса МБОУ«СОШ» с.Объячево.
Научный руководитель: Томша Светлана Владимировна — педагог-психолог МБОУ«СОШ» с.Объячево.

Актуальность темы.

Главной задачей ребенка школьного возраста является: рост, учеба, желание стать больше и лучше. Подростковый возраст в развитии человека призван решить проблему взросления. Не случайно подростки проявляют себя, то как малые дети, то как настоящие взрослые. Это естественное состояние подросткового возраста 12 — 14 лет, переходного от детства к взрослости, так как именно в это время происходит усиленный физический и интеллектуальный рост. В настоящей работе мы решили выяснить, как изменяется желание расти в зависимости от возраста. Нами исследовались дети пятых и седьмых классов (возрастная категория с 12 — 14 лет) с помощью метода «арт-терапии» и опроса.

В научно-педагогической среде «арт-терапия» понимается как забота об эмоциональном самочувствии и психологическом здоровье средствами художественной деятельности. Этот метод самый мягкий и независимый, поэтому любим психологами.

Цель: выявить желание детей расти и изменяться.

Задачи: изучить представление ребёнка о своем росте, об учебе, об изменениях в себе и окружающем.

Основное содержание работы.

В исследовании приняли участие пять классов — из них три пятых и два седьмых, всего 92 обучающихся.

Учащимся был предъявлен чистый бланк с инструкцией — дорисовать в верхней части листа рисунок, а в нижней раскрасить буквы слова рост, и ответить на вопрос, что вы хотите изменить в себе или окружении?

Анализ рисунков открыл целый мир внутренних переживаний, ценностей устремлений. Вот, например, как мы анализировали каждый рисунок. Приведём анализ примеров положительного и отрицательного рисунков. За положительный, мы принимали рисунки, где диагностируется «желание расти и развиваться, познавать новое и спокойно принимать изменения в себе и окружении». За отрицательный — нежелание что-либо изменить, отказ от ответа на вопрос, направленность в прошлое.

Мы анализировали расположение цвета. Какой из цветов использован первым, вторым, третьим, т.е. по очерёдности. В зависимости от того в начале или в конце учащийся отдает предпочтение цветам. Обращали внимание м, что нарисовано, оценивали способность активности. Если это объект неживой природы, то анализировали, заложен ли в нем потенциал движения, например, часы — это вечное движение времени.

Пример положительного отношения к учебе и росту.

Изображение живого существа стрекозы, говорит о способности активно и самостоятельно действовать, расти и развиваться. Цветовая оценка рисунка показывает: надежду и ожидание большого счастья в будущем, стремление к новому, потребность в социальной активности, потребность действовать и добиваться успеха.

Пример отрицательного отношения к своему интеллектуальному развитию.

Потребность в самовыражении, желание власти над другими, но невозможность ее реализации. Цветовая оценка: желание управлять положением дел, оказывать влияние на других при этом совсем не задумывается о собственной образованности и качестве выполняемой работы, уход от реальности, нерациональные требования к жизни.

Для сравнения работы пятиклассников и семиклассников анализировали отдельно. Среди младших подростков желающих расти получилось 22 чел., 32 — не желают взрослеть и меняться. Среди семиклассников 24 человека стремятся к изменениям и 14 — хотят оставить все как есть.

Выводы: НЕ ВСЕ дети-подростки стремятся к новому, желают взрослеть и изменяться.

Среди пятиклассников таких 60% опрошенных. Остальные 40% — стремятся к новому, хотят изменений внутри себя и во внешнем мире. Среди семиклассников 36% хотят оставить все как есть в себе , не торопятся взрослеть, и 64% желают расти физически и интеллектуально.

Чем старше становится подросток, тем сильнее его желание меняться и взрослеть.

Результаты нашего исследования заставляют задуматься о причинах нежелания взрослеть. Из множества возможных причин нам хотелось бы привлечь внимание к одной — образ рядом живущего взрослого не привлекателен. Родители, учителя постоянно озабочены проблемами, «меньше смеются и радуются жизни, чем пятиклассники» (со слов детей)

Возможно, это повод задуматься взрослым о своем поведении, образе жизни и счастье.

Результаты данного исследования могут быть использованы в работе тематических педсоветов, родительских собраний, на классных часах, воспитательных мероприятиях, педагогических диспутах и других формах с целью осознания детьми и взрослыми особенностей развития подростков.

Список использованной литературы:

1. Александрова Н.Ф. Коррекция судьбы с помощью рисунка. Как стать хозяином своей жизни.- Москва: Центрополиграф,2009 г.

2. Люшер Макс. Сигналы личности. Ролевые игры и их мотивы. Воронеж, 1995 г.

3. Люшер Макс Цветовой тест Люшера. Изд. АСТ, Сова, 2005 г.

Автор: Томша Светлана Владимировна
Должность: педагог — психолог
Место работы: МБОУ «СОШ» с. Объячево
Месторасположение: с.Объячево, республика Коми, Прилузский р-он



Основные разделы:




VK
OK
Facebook
Twitter
WhatsApp
Telegram


Оставьте комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *