Конспект совместной изодетельности по теме: «Небесная гжель»

Цели.

Расширение кругозора детей. Формирование познавательного интереса к русскому народному творчеству. Формирование интереса к изобразительной деятельности на основе декоративно-прикладного искусства гжели. Развитие детского декоративного творчества. Развитие речи, эмоциональной сферы, сенсорных и изобразительных навыков, закрепление трудовых навыков у детей.

Задачи.

продолжать знакомить детей с историей возникновения промысла Гжель, ее предметами, их росписью. Закреплять умение самостоятельно составлять узор из элементов гжельской росписи, украшать объемные формы(бумажная тарелка).Отработка техники рисования элементов по мотивам гжельской росписи в определенной цветовой гамме.

Мотивация-учебная (чтобы научиться).

Материалы. Альбомы, иллюстрации, открытки с изображением предметов Гжели, фотографии.

Чайный сервиз, сахарница, салфетница, фигурки животных, расписная тарелка, ткань с орнаментом. Видеофильм (песня о Гжели, видеоряд коллекций предметов посуды и др.).

Алгоритм процесса изготовления изделий (карточки).

Технологические карты с изображением отдельных элементов росписи. Технологические карты последовательной росписи тарелки .

Банки, широкая и тонкая кисти, гуашь, бумажная тарелка на каждого ребенка.

Рассматривание тарелок, расписанных детьми.

Ход занятия.

Вступление.

Путешествие в мир небесной гжели .Рассказ воспитателя об истории

возникновения промысла, о городе Гжель,о работе мастеров .Ребенок читает стихи.

Затем дети приглашаются в мини-музей, где оформлена выставка изделий Гжели, их изображений. Воспитатель рассказывает о трудоемком процессе изготовления предметов, показ алгоритма с помощью карточек.

1.Добыча белой глины.

2.Придают изделию форму.

3.Без предварительного рисунка мастер расписывает изделие черной кобальтовой краской и покрывает прозрачной глазурью. Поэтому роспись называют подглазурной.

4.Затем изделие обжигают в специальной печи при высокой температуре.

5.После обжига роспись становится голубой, а изделие блестящим.

Далее педагог предлагает детям обратить внимание на экспонаты выставки, назвать предметы, рассказать о их назначении. Зачем пользоваться расписной посудой (для красоты, эстетики, уюта в доме и т.д.). Спросить у детей что им понравилось больше всего, почему. Какой предмет создали бы сами дети, оказавшись на месте мастера.

Воспитатель предлагает детям представить себя мастерами, чтобы научиться также красиво расписывать посуду.

Продолжая рассматривать предметы гжели, педагог предлагает выделить и назвать уже известные детям элементы росписи. Основной элемент-крупный цветок (роза) и мелкие: бутоны, цветочки, усики, травинки, завитки, ягоды, листья, трелистники. Различные виды каймы, ободков. На изображениях и предметах уточнить названия элементов росписи.

На следующем этапе ребята просматривают видеофильм, слушают песню.

Основная часть.

Воспитатель напоминает детям, что они уже представили себя мастерами, чтобы научиться расписывать посуду также красиво, как

в Гжели. Ребята занимают подготовленные рабочие места, где размещены краски, кисти и бумажные тарелки на каждого ребенка. Перед началом работы педагог с помощью технологической карты напоминает детям последовательность украшения тарелки растительным орнаметом, все вместе рассматривают карту.

Включается спокойная музыка, дети приступают к работе.

Воспитатель дает совет о том, что краску следует набирать одной стороной кисточки, крупный цветок рисовать мазками широкой кисти, а мелкие элементы-тонкой кисточкой .Далее каждый ребенок для себя выбирает элементы росписи, составляет узор и начинает самостоятельно оформлять тарелку .По ходу работы педагог предлагает помощь тем детям, которые в чем-то затрудняются .Также по ходу работы воспитатель читает стихи об искусстве Гжели.

Заключительная часть.

По истечении времени оформления, педагог напоминает ребятам,

что работу следует подвести к концу. После окончания работы расписные тарелки прикрепляются к подставкам и размещаются для любования ими. Дети любуются творчеством, педагог предлагает каждому ребенку показать и рассказать какие элементы росписи он изобразил на своей тарелке(какой крупный цветок, какие мелкие элементы,

какие варианты каймы подобрали). Спросить детей считают ли они,

что научились расписывать изделие так же красиво, как гжельские

мастера. Анализ ответов детей. Похвалить их, поблагодарить за проделанную работу. Затем педагог предлагает детям закончить путешествие в мир небесной Гжели, навести порядок на своих рабочих местах, прибрать все за собой (кисти, краски, баночки, клеенки).

Результатом данной продуктивной деятельности являются расписные тарелки, оформленные детьми. Педагог организует выставку детского творчества по мотивам гжельской росписи в приемной группы.

Итог совместной деятельности четко соотносится с ее мотивом.

Детям предлагали «научиться расписывать изделие» и они овладели

навыками декоративной росписи, то есть научились.

Автор: Тякина Наталья Владимировна
Должность: воспитатель
Место работы: МАДОУ «Детский сад №140»
Месторасположение: г. Пермь, Пермский край



Основные разделы публикации:




VK
OK
Facebook
Twitter
WhatsApp
Telegram


Оставьте комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *