Загвозкина Наталия Александровна
учитель английского языка I категории
МБОУ «Октябрьская средняя общеобразовательная школа №2»
Пермский край Октябрьский район п. Октябрьский
Автор: Закирова Рената,
ученица 8 класса А
МБОУ «Октябрьская средняя
общеобразовательная школа № 2»
Педагог-консультант: Загвозкина Н.А.
2012-2013 уч. год.
1. Введение
«Ты лучше всего учишься тому, чему тебе самому больше всего нужно научиться»
Ричард Бах «Иллюзии»
В современном мире очень ценится знание иностранного языка. Именно поэтому очень важно знать его и уметь им управлять. Безусловно, самым главным в этом деле является богатый словарный запас, но ведь сидеть и часами зубрить слова очень утомительно, и к тому же, не у каждого найдётся на это время. Мои сверстники часто сталкиваются с проблемой запоминания английских слов, да и я сама с трудом заучиваю новые иностранные слова. Поэтому мы выбрали эту тему, и считаем, что она будет полезна не только для нас, но и для всех людей, изучающих иностранный язык. Также эти методики могут использовать преподаватели иностранного языка с целью разнообразия учебного процесса и обогащения словарного запаса учащихся.
2. План работы
Цель: поиск методов для легкого запоминания английских слов в разных возрастных группах.
Задачи:
— Ознакомиться с историей образования английских слов.
— Рассмотреть связь возрастных особенностей с различными типами памяти.
— Изучить различные методы и технологии запоминания английских слов.
— Разделить рассмотренные методы на группы с учётом возрастных особенностей памяти.
— Выбрать наиболее действенные методы и проверить их эффективность на представителях различных возрастных групп.
Гипотеза: если применять различные методы запоминания английских слов, которые помогают не только гораздо эффективнее запоминать слова, но и требуют минимум времени и усилий, то мы будем обладать большим словарным запасом, соответственно нашаречь станет богаче и красивее.
3. Историческая справка
Говорят, что английский язык — язык смешанный. Это действительно так. Можно сказать, что английский язык на 90% состоит из заимствованных слов. С самого начала язык формировался из слов соседних европейских языков. К этим иноязычным словам надо прибавить известное число слов туземных языков, вошедших в английский язык в связи с расширением колониальной мощи английского капитала. Например, джунгли (jungle) из санскрита, каноэ (canoe) из языка индейцев, табу (taboo) из полинезийских языков. Благодаря такому большому потоку иноязычных слов, английский язык обладает громадным лексическим богатством: полный словарь насчитывает около 425 000 слов. Это лексическое богатство по своей этимологии распределяется так: слова германского происхождения — 30 %, слова латинско-французского происхождения — 45 %, слова другого происхождения — 15 %, и лишь 10 % — слова местного происхождения. (Приложение 1)
Следует заметить, что большинство слов английского языка короткие, а длинные слова зачастую образуются способом сложения двух коротких слов. Например, head(голова) + ache(боль) = headache(головная боль).Так же следует заметить и то, что в английском языке одна часть речи с лёгкостью превращается в другую с помощью добавления окончаний, артиклей и др. Например, «water» — «вода», «towater» — поливать.
Все эти и многие другие особенности формирования английского языка с древнейших времён до настоящего времени следует изучать, так как их знание облегчает запоминание иностранных слов. [1]
Также изучение иностранного языка имеет теснейшую связь с психологией, а точнее с психологическими аспектами памяти.
4. Память
Память — это сложный психический процесс. Она позволяет человеку накапливать, сохранять и впоследствии использовать какую-либо полученную им информацию. Таким образом, всё закрепление знаний и навыков относиться к работе памяти. Но при запоминании иностранных слов мы совсем не задумываемся о том, как устроена наша память!
Например, обратите внимание, что большинство книг и словарей, направленных на формирование словарного запаса, составлены в алфавитном порядке. С точки зрения психологии это совсем неправильно. Когда слова представлены в алфавитном порядке, то рядом находящиеся слова начинаются с одной и той же буквы и мало чем отличаются. А, как известно, однородная информация подвержена забыванию, то есть, запоминаясь последовательно, слова вытесняют друг друга из памяти.
Теперь, исходя из этого примера, можно сделать вывод, что очень важно перед запоминанием слов учитывать способности нашей памяти. Так же следует учитывать и то, какой вид памяти именно у вас. Ведь у каждого человека свой вид памяти. Существуют несколько основных типов памяти:
— Зрительная, для того чтобы запомнить достаточно прочитать;
— Слуховая, для того чтобы запомнить достаточно услышать;
— Двигательная, для того чтобы запомнить нужно записать, нарисовать;
— Эмоциональная, для того чтобы запомнить нужно представить, ощутить, пережить;
— Комбинированная, сочетает в себе все выше описанные типы памяти.
Также нужно учитывать и ваш возраст. Обычно у каждой возрастной группы разные типы памяти. Так у детей от 3 до 11 лет больше развита слуховая и зрительная память. У тех, кто постарше от 12 до 18 — двигательная и слуховая память, а у взрослых от 19 и далее — комбинированная и эмоциональная. [2]
5. Выбор методов и распределение их на группы
Мы выбрали несколько методов и распределили по три метода в каждую возрастную группу, учитывая их типы памяти.
В I возрастную группу вошли методы, в которых главную роль играют слуховые и зрительные типы памяти, ведь с точки зрения психологии в детском возрасте наиболее развиты именно эти типы памяти.
Во II возрастную группу вошли методы, основанные на чтение, письме и применении чувств и ощущений, так как в подростковом возрасте преобладает двигательная и слуховая память, а так же хорошо развиты чувства и эмоции.
В III возрастную группу вошли методы, основанные на комбинировании различных типов памяти, а так же методы, включающие в себя потребность чаще разговаривать на английском языке, что помогает не только пополнить свой словарный запас, но и улучшить свою речь.
Исследовательские работы. Результаты исследовательских работ
Для того чтобы определить насколько эффективны выбранные нами методы, мы решили проверить их на представителях всех трёх возрастных групп. Методы проверялись на учащихся 3 класса — 10 человек, на учащихся 8 класса — 10 человек и на взрослых людях в возрасте от 30 до 60 лет — 10 человек. Предварительно, с целью выявления уровня овладения лексикой без применения каких-либо методов, мы провели вступительный диктант в каждой группе. Затем мы знакомили представителей каждой возрастной группы с методами, по одному в день, а после проверяли их эффективность, с помощью написания диктантов. Самым интересным является то, что на применение каждого метода было затрачено всего около 10 минут, и за это время людям удавалось запомнить около 5 слов.
I возрастная группа — дети от 3 до 11 лет:
Результаты исследований показали, что для детского возраста наиболее эффективным является метод «рифмование». Именно этого и следовало ожидать, ведь с точки зрения психологии память в этом возрасте легко запоминает простые рифмы, то есть в данном случае английские слова-рифмы.(Приложение 3)
IIвозрастная группа — подростки от 12 до 18 лет:
В этой группе лидером среди методов оказался метод «чтение литературы». Скорее всего, это из-за того, что при чтении в нашем воображении создаётся картина событий, и то слово, которое нам необходимо запомнить, так или иначе, относится к этому сюжету. Значит, каждый раз, когда мы будем слышать английское слово, мы будем вспоминать тот отрывок, из которого оно взято, а затем и его перевод. К тому же, чтобы перевести слово, взятое из текста, нужно самостоятельно найти его в словаре и прочитать, а, как известно, то, что мы делаем самостоятельно, гораздо лучше откладывается в нашей памяти.(Приложение 4)
III возрастная группа — взрослые от 19 и далее:
Следовало ожидать, что лучшим методом в этой возрастной группе станет метод «Полиглот», ведь именно этот метод комбинирует в себе основные типы памяти, что как раз присуще людям старшего возраста. (Приложение 5)
6. Вывод
В ходе проделанной работы нам удалось решить поставленные задачи и достигнуть цели практической работы.
Во-первых, мы ознакомились с историей образования английских слов и рассмотрелисвязь различных типов памяти с возрастными особенностями людей, что помогло облегчить дальнейшую нашу работу над запоминанием английских слов.
Во-вторых, мы изучили различные методы и разделили их на группы, опираясь на знания, что мы получили в результате проделанной ранее работы.
В-третьих, мы выявили наиболее эффективные методы для представителей каждой возрастной группы, которые помогут облегчить и ускорить процесс запоминания английских слов.
Заключение
Мы считаем, что люди, даже те, чьей целью не является достижение совершенства в изучении языка, должны пополнять свой словарный запас, обогащать его. Многие люди уже на ранней стадии изучения языка опускают руки, думая что этот процесс занимает слишком много времени, но ведь именно для того чтобы сэкономить время были придуманы различные методы и технологии быстрого и лёгкого запоминания слов. Мы думаем несложно выделять каждый день по 10 минут для запоминания 3-5 слов, тем болеемы убедились, что использование методов действительно облегчают этот процесс.
Ко всему вышесказанному можно добавить, что люди, владеющие одним или несколькими иностранными языками, по статистике живут дольше и гораздо реже страдают старческим маразмом. Мозг, как и другие части человеческого организма, для нормальной работы требует постоянных тренировок.
В заключение нашей работы мы бы хотели пожелать вам удачи в запоминании английских слов, надеемся, в этом вам помогут те знания и сведения, которые вы получили из данной работы.
Автор: Загвозкина Наталия Александровна
Должность: учитель английского языка I категории
Место работы: МБОУ «Октябрьская средняя общеобразовательная школа №2»
Месторасположение: Пермский край Октябрьский район п. Октябрьский
Дата изменения: 20.12.2014
Дата публикации: 20.12.2014