Экспериментально-образовательная деятельность для старших дошкольников «Познавательное развитие дошкольников на основе создания исследовательских проектов».
Цель: Обобщение и представление опыта по созданию исследовательских проектов старших дошкольников.
Задачи:
- Раскрыть актуальность детской исследовательской деятельности;
- Познакомить с алгоритмом создания детского исследовательского проекта;
- Побудить слушателей к выполнению практических заданий по работе над детским исследовательским проектом;
- Провести рефлексию.
Стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире — важнейшие черты нормального детского поведения. Всякий здоровый ребенок — уже с рождения исследователь. Знания, полученные в результате собственного исследовательского поиска, значительно прочнее и надежнее тех, что получены репродуктивным путем. Но желание ребенка исследовать окружающий мир носит спонтанный характер, и его нелегко использовать при решении педагогических задач в группе детей. Почему бы не попытаться помочь ребенку оформить при помощи взрослых свои идеи в исследовательский проект?
Слово «проект» происходит от латинского слова projectus. Его прямой, буквальный перевод — «брошенный вперед» — уже объясняет многое. В русском языке проект определяется как какой-либо замысел или план, предварительный текст какого-нибудь документа (Ожегов).
Под исследовательским проектом подразумевается выполнение исследований и разработок, для решения актуальных теоретических и практических задач (Максимова В.Ф).
Проект состоит из: замысла (проблемы), средств его реализации (решения проблемы) и получаемых в процессе реализации результатов.
Исследование дошкольника, как и любого взрослого, включает следующие основные этапы:
- выделение и постановку проблемы (выбор темы исследования);
- выработку гипотезы;
- поиск и предложение возможных вариантов решения;
- сбор материала;
- обобщение полученных данных;
- подготовку материалов исследования к защите (сообщение, доклад, презентация и др.);
- защиту.
Здесь перед педагогами возникает задача — как сделать прохождение каждого этапа доступным для старшего дошкольника.
Прежде чем, дети смогут создавать собственные исследовательские проекты, им нужно многому научиться и накопить необходимый опыт, развить так называемые исследовательские навыки и умения. Хорошими помощниками будут здесь занятия экспериментальной деятельностью (для которых в группе был создан центр науки для самостоятельного проведения несложных опытов), театрализованная деятельность, решение проблемных ситуаций, игра в вопрос-ответ, рассказывание на заданную тему и пересказывание, упражнения «Верно — неверно», «Скажи своими словами», решение задач на классификацию, наблюдение за живым и неживым, знакомство с определениями предметов и явлений (разгадывание загадок), с метафорами, парадоксами (например: о корабле — металл тонет в воде, а корабль, сделанный из металла — нет) и мн.др. Непосредственно перед самостоятельным исследованием полезно будет провести несколько тренировочных занятий на поиск общей для всех детей проблемы и ее решения.
1 этап
Т. к. мы с вами уже накопили необходимые навыки, перейдем к 1 этапу работы. Сейчас каждому из вас предлагается выбрать проблему и сформулировать тему своего исследования, но как бы это мог сделать ребенок. Попытаемся приблизиться к детскому мышлению и создать небольшую часть проекта максимально доступную для детей.
Нам нужно обозначить тему проекта.
Для этого необходимо придерживаться следующих правил:
- Тема должна быть интересна ребенку;
- Тема должна быть актуальна и полезна участникам исследования;
- Тема должна быть оригинальна (элемент неожиданности, необычности);
- Работа по этой теме могла бы быть выполнена относительно быстро;
- Должна соответствовать возрастным особенностям детей;
- Нужно учесть, есть ли необходимые для ее решения средства и материалы. Примеры тем:
- «Собака — друг и помощник человека»;
- «Холодное лакомство — мороженое»;
- «Вода — удивительное вещество»;
- «Удивительный снег»;
- «Чем удобнее писать».
2 этап
На 2 этапе необходимо выдвинуть гипотезу, которую нужно будет подтвердить или опровергнуть в ходе исследования. Гипотезы возникают как возможные варианты решения проблемы. В этом процессе обязательно требуется оригинальность и гибкость мышления, продуктивность. Необходимы даже такие личностные качества, как решительность и смелость. Вот простое упражнение: «Давайте вместе подумаем, почему дети любят играть?» Какими в данном случае могут быть гипотезы? («Предположим, что детям скучно без игр», «Может быть, играя, дети учатся чему-то новому», «Возможно игры помогают детям стать взрослее», «Допустим, что дети играют потому, что не могут участвовать в делах взрослых», «А что, если дети — это космические пришельцы, и они совсем не такие как взрослые»). «Почему собака друг человека?»
Теперь попытайтесь составить свою гипотезу по выбранной ранее теме. Отметим, что, делая предположения, мы обычно используем следующие слова:
- Может быть;
- Предположим;
- Допустим;
- Возможно;
- Что если…
Следует сказать, что в исследовательской деятельности детей также большое значение имеет работа с родителями. Они наряду с воспитателем, помогали своему ребенку определиться с темой исследования и выдвинуть гипотезу, сопутствовали на каждом этапе создания исследовательского проекта. Мы заранее посвятили родителей в предстоящую работу и рассказали об ожидаемых результатах, встречались с ними как на общих собраниях, так и на индивидуальных консультациях. К следующему этапу родители приобрели своему ребенку папку, куда он мог поместить всю информацию по теме своего исследования.
3-4 этап
На следующих этапах дети занимаются поиском и сбором информации. Методика проведения учебных исследований в детском саду Александра Ильича Савенкова помогла систематизировать и соответственно упростить работу детей по поиску информации. Для этого был создан стенд исследователя. Каждую неделю на стенд прикреплялся карман с этикеткой из этой книги. Например: «воскл. знак», который означает «Подумать самостоятельно». Затем этот карман заполнялся соответствующей информацией совместно всей группой на какую-нибудь общую тему (например: «Собака — наш друг»). Такой же значок приклеивали на первый файл в папки детей. И ребенок вкладывал в этот файл уже свою информацию. Затем происходила аналогичная работа со следующей этикеткой «Спросить у другого человека». Здесь можно было провести небольшой социальный опрос среди знакомых детей или взрослых. Можно было подчерпнуть информацию из наблюдений, провести небольшой эксперимент, воспользоваться энциклопедией. И так далее файл за файлом, пока не собиралось достаточно информации для подтверждения или опровержения гипотезы исследования.
Результатами исследования были рецепты, продукты деятельности детей, памятки, имеющие практическую значимость. Так, например, одна дошкольница изготовила в домашних условиях вкусное мороженное, а рецепт подарила гостям на защите проекта, другая выполнила своими руками матрешек из папье-маше.
Обобщить полученные данные можно при помощи сводной таблицы. Например: Внимательно изучив рецепты разного мороженого в интернете, и объединив данные в простую таблицу, выпускница легко сделала выбор, какое мороженное приготовить дома. Это ягодный щербет.
5 этап
На 5 этапе создания проекта необходимо подготовить полученные материалы исследования к защите. Здесь родители при помощи и поддержке воспитателя помогали детям подготовить речь для защиты проекта, создать презентацию, оформить папку по всем правилам и стандартам конкурса.
Остановимся на презентации. Особенностью презентации детского проекта является ее схематичность. Это позволяет сделать презентацию доступной и полезной не только для взрослой аудитории, но и слушателям-детям.
Эта схема несет следующую информацию: «Гипотеза моего исследования: Приготовить вкусное мороженое в домашних условиях — это возможно».
А как вы думаете, что может означать эта схема? (Обычно мороженое состоит из молока, сахара, масла, сливок).
Следующий слайд: «Гипотеза: Вода обладает удивительными свойствами, благодаря которым без неё невозможна жизнь на Земле».
И над этой схемой подумайте, пожалуйста, и предложите свои варианты (По некоторым оценкам за 60 лет жизни человек выпивает около 50т. воды — целую цистерну!).
Чтобы подготовить речь ребенка, можно использовать несколько способов. Например: сочинить защиту в стихах, поиграть в вопрос-ответ с мамой, нарисовать схемы на листочках. Такая схематичная презентация также будет хорошим помощником на защите. Некоторые дети боялись выступать перед аудиторией. Посоветовавшись с психологом детского сада, были разработаны игры и упражнения для снятия психо-эмоционального напряжения, тревожности, игры на сплочение и сотрудничество, на развитие навыков общения.
В конце защиты проекта необходимо сделать выводы по исследованию, подчеркнув, нашла ли гипотеза свое подтверждение. Будет замечательно, если в конце выступления ребенок поблагодарит всех, кто ему помогал в исследовании.
Когда, наконец, все готово, можно переходить к защите проектов. Защита — венец исследования и один из главных этапов обучения начинающего исследователя. На первом этапе защита происходила в группе. Это как небольшая репетиция, которая позволила преодолеть страх выступления перед аудиторией и исправить ошибки, если это было необходимо. Также дети тренировались задавать и отвечать на вопросы.
Второй этап уже проходил на уровне детского сада. Конференция была спланирована в игровой форме со сказочным сюжетом, героями которого выступали воспитатели. Гостями конференции были родители, воспитатели и дети старших групп. Каждый участник получил подарок и сертификат, а дети с самыми качественными, уверенными выступлениями перешли в финал и приняли участие в муниципальном конкурсе «Я — исследователь».
Участие детей в создании исследовательских проектов и их защите навсегда откроет дверь в мир безграничного познания и вечных вопросов, на которые юный исследователь легко сможет сам находить ответы.
Автор: Занина Мария Николаевна
Должность: воспитатель
Место работы: МБДОУ ДС «Золотой петушок»
Месторасположение: г. Оса, Пермский край, Россия
Дата изменения: 09.12.2020
Дата публикации: 21.07.2014