В каждой школе есть дополнительное образование и внеурочные занятия (внеурочка) для детей младших классов. Конспект учебного занятия «Свойства воздуха» может использовать любой учитель начальной школы для проведения своих практических занятий по курсу внеурочной деятельности, а также педагог дополнительного образования школы, ведущий занятия по дополнительной общеобразовательной программе естественнонаучной направленности.
Вводная часть
Цели занятия (для педагога):
- углубить знания учащихся о воздухе, используя приемы ТРКМ;
- учить проводить опыты для подтверждения свойств воздуха и объяснять их.
Цель (для учащихся): сформировать знания по теме и учить проводить опыты на практике для подтверждения свойств воздуха.
Возраст: 9-10 лет, 3-4 классы начальной школы.
Ожидаемые результаты:
- учащиеся расширят знания о свойствах воздуха;
- отработают умения проводить практические опыты по теме.
Ресурсное обеспечение:
- доска;
- маркеры;
- дневники наблюдений и опытов;
- ручки;
- карандаши;
- листы со схемой «Кластер»;
- оборудование для проведения опытов;
- проектор;
- компьютер;
- экран.
Предварительная подготовка педагога:
- Подготовить оборудование для опытов, энциклопедии, тексты по теме, электронную презентацию по теме.
- Поставить столы для работы в группах.
Примечание: занятие проводится 2 академических часа (по 40 минут каждое), между ними перерыв 10-20 минут.
Ход занятий
1. Подведение к теме (фаза вызова, 10 минут)
Педагог: Добрый день! Ребята, отгадайте загадку:
Невидимка озорной
Живет рядышком с тобой.
Он невидим и неслышен,
И куда мы не пойдем,
Невидимку мы найдем.
Что это?
Ответы детей: воздух.
Педагог: Да, это воздух. Сегодня мы продолжаем изучать воздух. Тема занятия «Свойства воздуха».
О каких свойствах воздуха вам уже известно?
Ответы детей: он прозрачный, невидимый, упругий, движется…
По ходу ответов составляет схему (кластер) на доске:
Педагог: Есть еще много новых свойств, о которых вы не знаете. Оставим для них место в кластере (многоточие).
На некоторые свойства воздуха мы с вами проводили опыты, учились объяснять их. Подчеркнем их (подчеркивает упругость, движение, занимает место, прозрачность, бесцветность).
Хотите ли вы проверить на практике другие свойства воздуха?
Ответы: да.
2. Основной этап
2.1. Работа с текстом и обсуждение – 10 минут (фаза осмысления).
Педагог: Предлагаю вам для начала поработать с текстом.
Организует работу с текстом (прием «Инсерт»).
Задание: прочитать текст о свойствах воздуха и поставить пометки на полях. 7 минут.
V – информация, которая уже известна,
+ — новое знание, новая информация,
— — я раньше думал иначе,
? – осталось непонятным, вызывает желание узнать на практике.
Обсуждение.3 минуты.
Педагог: Что осталось непонятным и вам захотелось изучить это на практике (какие свойства воздуха)?
Ответы детей: сопротивление воздуха, расширение при нагревании и сжимание при охлаждении.
Педагог: Впишем эти свойства в наш кластер (вписывает в кластер на доске свойства воздуха).
Педагог: Как доказать с помощью имеющегося оборудования существование атмосферного давления?
Ответы детей: с помощью прибора – барометра (из текста), а других не знаем.
2.2 Выдвижение гипотез – 3 минуты.
2.3 Демонстрация опыта «Атмосферное давление воздуха» – 2 минуты.
Педагог: Теперь понаблюдайте и убедитесь, кто был прав.
Педагог проводит демонстрационный опыт (через некоторое время свеча гаснет, а вода поднимается в верхнюю часть стакана и занимает сгоревшую 1/5 часть кислорода, т.к. атмосфера давит на воду).
2.4 Поиск объяснения – 5 минут.
Педагог организует поиск объяснений: Есть ли у вас объяснение, почему это так произошло? Почему вода поднялась именно на 1/5 часть, а не на ½ или не на 1/3 часть стакана?
Задание: Подумайте и посовещайтесь в группах 5 минут. Можете воспользоваться энциклопедиями и другими текстами на столах.
Ответы: из-за атмосферного давления.
Педагог выслушивает ответы от групп. Озвучивает три возможно правильных ответа.
2.5 Аргументация – 10 минут.
Педагог: Выберите один правильный ответ. Аргументируйте его.
Ответы детей (в случае, если они не правильно ответили, педагог дает правильный ответ: кислород сгорел, а именно он занимает около 1/5 части воздуха — 21%, поэтому под давлением воздуха его место заняла вода).
Перерыв 10 минут.
2.6 Мысленный эксперимент «Сопротивление воздуха» – 3 минуты.
Педагог: Следующее свойство великого невидимки – сопротивление.
У вас есть 2 одинаковых по размеру листа бумаги (половина листа А4). Один листок вы сжали в комок (сжимает тут же), другой нет. Как быстро они достигнут пола, если вы бросите их одновременно с высоты своего роста? Какой из них упадет быстрее – комок бумаги или лист бумаги? Или же они достигнут пола вместе? (всего 3 варианта) Подумайте 1 минуту и выскажите свои гипотезы.
Выдвижение гипотез детьми.
Ответы: комок бумаги; лист бумаги; вместе.
Педагог: Поднимите руки, кто за 1 вариант, кто за 2й, кто за 3й?
2.7 Проведение эксперимента – 3 минуты.
Педагог: Теперь убедитесь, кто был прав. Для этого проведите эксперимент в паре (один бросает бумагу, второй засекает время, затем меняются и повторяют эксперимент). Запишите результаты в своих дневниках наблюдений.
Педагог наблюдает за проведением эксперимента.
Педагог: Итак, кто был прав?.. Да, правы те, кто выбрал 1 вариант.
2.8 Поиск объяснений и ответы – 5 минут.
Педагог: Есть ли у вас объяснение, почему так произошло?
Задание: Подумайте в группах и приведите свои доводы (5 минут).
Ответы от групп.
2.9 Вопрошание – 4 минуты.
Педагог: Задайте ребятам другой группы вопросы, если считаете, что ребята не правы.
Педагог организует процесс задавания вопросов (вопросы на слайде):
2.10 Доводы (ответы) – 3 минуты.
Педагог (озвучивает 2, возможно. правильных ответа на слайде): Выберите один правильный ответ и объясните подробнее, как вы его понимаете.
Задание: Прочитайте текст и проверьте, кто был прав, какой ответ правильный.
Детям дается текст, дети читают его (2 минуты).
Педагог: Правильный ответ №1. Сопротивление тем больше, чем больше площадь падающего предмета: у листа бумаги площадь была больше, чем у комка бумаги.
2.11 Мысленный эксперимент (выдвижение гипотез) «Расширение воздуха при нагревании и сжимание при охлаждении» – 3 минуты.
Педагог: Продолжим изучать свойства воздуха. Следующее свойство (посмотрите на кластер) — «Расширение воздуха при нагревании и сжимание при охлаждении». Знаете ли вы, как проверить эти свойства?
Ответы детей: нет.
Педагог предлагает свой способ: На пустую пластиковую бутылку нужно надеть воздушный шарик (демонстрирует процесс). Что будет, если поместить бутылку в горячую воду? Подумайте.
Ответы: ничего; бутылка лопнет.
2.12 Проведение эксперимента – 5 минут.
Педагог: Помещаем бутылку в горячую воду (демонстрирует). Что наблюдаем? (шарик надулся) Затем поместим бутылку с шариком в холодную воду (демонстрирует). Что произошло? (шарик быстро сдулся)…
Повторите опыт в паре.
2.13 Поиск объяснений. 5 минут.
Педагог: Почему так произошло? (подсказка: дело в частицах воздуха – молекулах). Подумайте над этим в группах и выдвиньте свои гипотезы
(2 минуты).
Ответы детей. Доводы – 3 минуты.
Педагог: Проверьте теперь правильность своих гипотез в тексте. Прочитайте текст и найдите объяснение того, что произошло с шариком (3 минуты).
Педагог: правильный ответ №1: воздух может расширяться и сжиматься, потому что молекулы воздуха при нагревании движутся более быстро и активно, и расстояние между ними увеличивается (он расширяется за счет этого), а при охлаждении они движутся медленнее и между ними уменьшается расстояние, они более плотно примыкают друг к другу.
3. Этап рефлексии
Педагог: Посмотрите снова на наш кластер. Какие свойства воздуха сегодня изучили?.. Исправьте свои записи (вписываются изученные свойства).
- Что было сложным сегодня на занятии?
- Что было полезным?
- Где в жизни вам пригодятся полученные знания и умения?
(Ответы детей.)
Все молодцы! Спасибо за занятие.
Скачать — Презентация «Свойства воздуха»
Автор: Афанасьева Людмила Николаевна
педагог дополнительного образования
МБОУ ДО «Северо-Енисейский детско-юношеский центр»
гп Северо-Енисейский, Красноярский край
Дата изменения: 25.12.2021
Дата публикации: 25.12.2021