Информационно-творческий проект
«Развитие речи
через ознакомление
с природой Прибайкалья»
(краткосрочный, групповой)
Длительность: 3 недели.
Воспитатели:
Валисевич В.Г.,
Полежаева Е.С.
Речь человека — это показатель его развития. Чтобы стать высокообразованным, человек должен овладеть всеми богатствами родного языка.
Детский сад — это первая ступень системы образования, и на педагогов ложится огромная задача заложить основу, базис личностной культуры.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования развитие речи выделено в отдельную образовательную область и включает в себя:
владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря;
развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
развитие речевого творчества;
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Требования ФГОС ДО
Средства развития речи: Общение взрослых и детей; Культурная языковая среда; Обучение родной речи на занятиях; Художественная литература; Изобразительное искусство, музыка, театр; Занятия по другим разделам программ.
Проблема речевого развития детей дошкольного возраста на сегодняшний день очень актуальна, т.к. процент дошкольников с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким.
Тема возрождения России стала звучать особенно актуально в наше время и поэтому важно донести до сознания дошкольников образы, воспитывающие мужество, смелость, героизм, а также уважение к государственной символике, любовь к семье, родному краю, его традициям и культуре.
Байкал является одним из чудес света России. И знакомство с животным миром Прибайкалья даст возможность сформировать представления дошкольников об обитателях, особенностях строения и приспособления к условиям жизни, расширение кругозора детей.
Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве.
В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей. Речь – это инструмент развития высших отделов психики. С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и во всех основных психических процессов. Обучение дошкольников родному языку должно стать одной из главных задач в подготовке детей к школе.
Окружающий мир даёт обильный материал, который должен быть использован для расширения мира детских восприятий, развития их словаря, образность речи, её выразительности.
Именно природа – это богатейшая кладовая для интеллектуального, нравственного и речевого развития ребенка. Она своим многообразием, красочностью и динамичностью привлекает детей, вызывает в них массу радостных переживаний, развивает любознательность.
Работая над развитием речи дошкольников, и разрабатывая этот проект, мы ставим перед собой цель: познакомить воспитанников с природой Прибайкалья через реализацию образовательной области «Развитие речи».
При этом решаются следующие задачи:
Развивать связную речь, обогащать и активизировать словарный запас, за счет последовательного формирования знаний об особенностях природы Прибайкалья;
Вызывать интерес детей к объектам природы. Совершенствовать умение понять красоту звучащей родной речи через художественное слово, расширять кругозор детей.
Развивать воображение детей, учить детей связно рассказывать о явлениях природы, объяснять их, составлять творческие рассказы и сказки на экологические темы .
Воспитывать интерес и желание больше узнать о природе родного края.
Воспитывать нравственно — патриотические чувства у детей старшего дошкольного возраста.
Участники проекта: дети подготовительной группы, воспитатели ДОУ, родители.
Предполагаемый результат:
Для детей:
Воспитание ребенка эрудированного, общительного, имеющего представления о себе, обществе, культуре;
Развитие интереса к истории и культуре родного края;
Успешная социализация ребенка в обществе.
Для родителей:
Возможность участвовать в организации воспитательно- образовательного процесса в ДОУ;
Возможность получения информации о грамотном всестороннем подходе к процессу воспитания ребенка в семье.
В своей работе мы использовали такие методы и приёмы работы, как:
Методы речевого развития :
Наглядные (непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии), опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинам))
Из опыта: просмотр документальных и научных фильмов о природе из серии ВВС, презентаций на тему «Байкал», рассматривание иллюстраций «Растительный и животный мир Прибайкалья», «Леса Сибири», описание игрушки «Нерпа».
Словесные ( чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, пересказ, обобщающая беседа, рассказывание без опоры на наглядный материал)
Из опыта работы: При знакомстве с художественной литературой, дети учатся применять грамматические навыки и умения в диалогической (ответы на вопросы, беседа) и монологической (словесное творчество) речи. Познакомились со сказками и рассказами экологического содержания: Софьи Бунтовской «Зачем нерпе когти?», Михаила Пришвина «Белая радуга», «Беличья память», «Берестяная трубочка», «Верхоплавка», «Беляк», «Лесной доктор», Веры Чаплиной «Крылатый будильник», Георгия Скребицкого «Лесной голосок».
Приучаем детей непринуждённо вести беседу, понятно отвечать на вопросы и задавать их. Проведены беседы на тему: «Сибирь – край, в котором мы живем», «Заповедный край», «Богатства Сибири (животные и растения), «Животный мир Прибайкалья в разное время года», «Птицы родного края», «Красная книга Иркутской области». Дети узнали о «Красной книге» Сибири, о редких животных и растениях, о природе родного края, об обитателях тайги, озера Байкал.
Практические (дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры)
Из опыта работы: Словесные игры например: «Съедобное — несъедобное», «Кто как кричит?», «Что лишнее?», «Назови одним словом»,«Хорошо – плохо», «Кто где живет» «Я знаю», «Природный мир бывает разный» развивают у детей внимание, воображение, речь, они требуют от детей знания закономерностей, о которых дети узнают при ознакомлении с природой.
Особенно важное место в познавательно – речевом воспитании занимают дидактические игры, обязательными элементами которых являются познавательное содержание и умственная задача. Многократно участвуя в игре, ребенок прочно усваивает знания, которыми он оперирует (например, названия и внешний вид растений, животных). Во время проведения дидактичеких игр «Новоселье», «С какого дерева шишка», «Богатство тайги», «Четвёртый лишний», игра «Найди детеныша для мамы» «Назови, какой, какая?» «Чьи плоды (семена)?» дети запоминали название растений, зверей и птиц сибирской тайги .
Одним из средств познавательно – речевого развития дошкольников является сюжетно-ролевая игра – специфическая детская деятельность, в которой ребенок отражает окружающую действительность, выявляет свои знания, делится ими с товарищами: «Зоолечебница», «Доктор Айболит прилетел на Байкал».
Большое внимание на речевое развитие ребенка оказывает изобразительная деятельность и эстетическое развитие. На занятиях по рисованию создаем условия для обогащения словаря за счет введения новых понятий, новых слов. Конкурсы рисунков: «Зимующие птицы», «Сосновый бор», «Березовая роща», «Рябина – горькая ягода», «Обитатели оз.Байкал». Лепка «животные Прибайкалья», «Соберем грибы в корзинку», «Наши любимцы», аппликация «Цветы нашего края», «Листопад».
Подвижные игры природоведческого содержания являются средством формирования представлений о родном крае, позволяют обогатить знания о многообразии растительного и животного мира Прибайкалья, о жизни и быте коренного населения. Разучили с детьми подвижные игры, как «Ручейки — озёра», «В лес по ягоды, грибы», «Ловец птиц», «По пригоркам и по скалам».
Пальчиковые игры, игры с природным материалом, мозаикой влияют на грамматической строй речи, поскольку упражнения мелкой моторики рук активизируют речевые зоны головного мозга.
Приемы развития речи
Словесные приемы (речевой образец, повторное проговаривание, объяснение, указания, оценка детской речи, вопрос)
Наглядные приемы (показ иллюстративного материала, показ положения органов артикуляции при обучении правильному звукопроизношению)
Игровые приемы(игровое сюжетно-событийное развертывание, игровые проблемно- практические ситуации, игра- драматизация с акцентом на эмоциональное переживание, ролевые обучающие игры, дидактические игры
Работа с родителями:
Консультация для родителей: « Развивайте речь дошкольника!»;
Знакомство родителей с темой проекта;
Выставка совместного творчества «Природа – общий дом»;
Составление совместно с детьми Рассказа на тему «Природа Прибайкалья»;
Фотовыставка «Отдых в родном крае»;
Привлечение родителей к созданию Экологического словаря, альбома «Берегите природу!».
Итоговой работой стало создание макета «Байкал – наша гордость!»
Во время нашей работы с детьми мы всегда старались дать детям возможность высказать свои впечатления, что способствовало правильно выражать свои мысли словесно, грамматически правильно строить предложения, анализировать, делать выводы и аргументировать их.
Результаты. Выводы.
Дети уверенно высказываются, отстаивают свою точку зрения, сравнивают, анализируют, обобщают, устанавливают причинно-следственные связи.
Пополнился запас знаний о родном крае и природе Прибайкалья, об общечеловеческих ценностях.
Повысилась экологическая культура, как детей, так и взрослых.
Улучшились отношения детей друг с другом.
Установлено деловое взаимодействие с родителями.
Название: Информационно-творческий проект в детском саду «Развитие речи через ознакомление с природой Прибайкалья»
Номинация: Детский сад, Методические разработки , Проектная деятельность, Подготовительная группа
Автор: Валисевич Валентина Гурьевна
Должность: воспитатель
Место работы: МКДОУ детский сад «Сказка»
Месторасположение: город Тайшет, Иркутская область
Дата изменения: 06.02.2016
Дата публикации: 06.02.2016