Урок по истории. Тема урока: «Реформация в Европе».

Цель: Определить причины Реформации и крестьянской войны.

Задачи:

1) Дать характеристику личных качеств выдающихся деятелей Реформации: М. Лютера и Т. Мюнцера, показать, что крепостная зависимость крестьян и феодальная раздробленность были главным препятствием для развития капитализма.

2) Развить логическое мышление, речевую деятельность учащихся, творческую способность, самостоятельность, память и внимание.

3) Воспитать толерантные отношения в классе, интерес к изучению предмета, вызвать чувства симпатии к восставшим.

Тип урока: комбинированный.

Форма урока: традиционная.

Основные понятия:

Реформация — мощное движение за реформу католической церкви и создание новых церквей.

Индульгенции — грамоты, свидетельствующие об отпущении грехов.

Протестанты — люди, которые протестовали против прежних устоев церкви и разделявшие идеи Реформации.

Основные даты: 31 октября 1517 г ., 1520, 1521г., 1534г., 1535г., 1524 — 1525гг., март 1525г.,

Личности: Мартин Лютер (1483 — 1546гг.); Карл V Габсбург (1519 — 1556 гг.);Томас Мюнцер (1493 — 1525гг.); Жан Кальвин (1509 — 1564гг.)

Оборудование: Портреты М. Лютера, Т. Мюнцера, Ж. Кальвина, карта «Крестьянское восстание в Германии»

Ход урока:

I. Оргмомент (1 мин.)

II. Повторение домашнего задания (10 — 12 мин.)

Цель нашего урока — определить причины Реформации и крестьянской войны. В истории всегда стоит вопрос о роли реформ и создании церквей, а также как отдельные личности могут повлиять на ход и развитие истории.

Но прежде проверим домашний материал. Задания, которые вы будите выполнять, подобны упражнениям на ГИА и ЕГЭ.

1 задание — работа с текстом, в котором нужно расставить предложения в правильном порядке (1 мин.)

Из дневниковых записей Х. Колумба:

1. Плыли своим путем на запад. 2. Прошли 25 лиг. Людям объявили, что прошли 20. Как только я прибыл в Индию, на первом же открытом мной острове я взял силой несколько человек, чтобы они, обучившись языку, могли бы рассказать о том, что есть в этих краях. 3. Я делаю все возможное, чтобы попасть туда, где мне удастся найти золото и пряности. (правильный текст)

1. Я делаю все возможное, чтобы попасть туда, где мне удастся найти золото и пряности.

1. Плыли своим путем на запад.

2. Прошли 25 лиг. Людям объявили, что прошли 20. Как только я прибыл в Индию, на первом же открытом мной острове я взял силой несколько человек, чтобы они, обучившись языку, могли бы рассказать о том, что есть в этих краях. (не правильный текст)

2 задание — Работа с карточками. В карточке № 1. Нужно дать определение терминам, в карточке № 2 нужно соотнести события и личности.

Карточка 1. Сословие, корпорация, цивилизация

Карточка 2.

А) Генрих Мореплаватель

1. Снаряжал морскую экспедицию в Индию вдоль побережья Африки

Б) Васко да Гама

2. 18 мая 1498 подошел к индийскому порту Каликут

В) Бартоламеу Диаш

3. Доказал, что из Атлантического океана можно попасть в Индийский

3 тестовых задания выполняют следующие ученики………..

1. Конкистадоры-

А) завоеватели

Б) мореплаватели

В) путешественники

2. Гениальным скульптором был:

А) Микеланджело Буонарроти

Б)Паоло Тосканелли

В) Эрнан Кортес

3) Великие географические открытия XV-XVI веков принесли для крупнейших государств Нового Света:

А) Развитие культуры, экономики, ремесла, медицины и образования;

Б) Разрушило их самобытность и погубила культуру, принесло болезни не известные до того времени;

В) Не повлияло на развитие этих государств;

Готов?

Проверяем работу первого ученика …………………

(Закрыть проектор)

Открываем учебник на стр. 41 § 3 пробегаем взглядом (1 мин.)

Итак, первый вопрос: «Что происходило накануне Великих географических открытий?»

§ 3, стр. 41 — 42 + Что вы знаете о Генрихе Мореплавателе?

Второй вопрос: «Что знали о мире люди, шедшие навстречу неизвестности?»

§ 3, стр. 43 + Что вы знаете о Васко да Гаме?

Третий вопрос: «Как произошло открытие нового Света?»

§ 3, стр.45 — 48 + Что вы знаете о Эрнане Кортесе?

Четвертый вопрос: «Значения Великих географических открытий европейцами»

§ 3, стр.51 — 52 + Что вы знаете о Франсиско Писсаро?

Проверка карточек № 1, № 2 совместно с учащимися с помощью интерактивной доски , № 3

Сдача тестов.

III. Изучение нового материала (20 — 25 мин.)

Введение

Итак, мы вспомнили о географических открытиях, которые ознаменовали начало эры господства Европы в мире, расширившей свое влияние благодаря океанским путям далеко за пределами собственных границ. Сегодня на уроке нам предстоит изучить причины реформации и крестьянской войны.

В 16 веке в Германии растут города, развивается мануфактурное дело, как в селе, так и в городе. Феодалы все больше увеличивали гнет над крестьянами, а именно:

— Увеличивали дни барщины;

— Увеличивали оброк и другие платежи;

— Сокращали крестьянские наделы;

— Захватывали общинные земли;

— Даже запрещали собирать хворост в лесу, ловить рыбу в пруду, пасти скот на пастбищах.

— увеличивали церковные десятины.

В ответ на усиление гнета крестьяне вооружались, готовились к восстанию.

НО, особенно в эти годы богатеет и становится все более могущественной католическая церковь.

Источники обогащения католической церкви

Церковная десятина —ЦЕРКОВЬ — «Святые мощи» — их продажа (???ногти, волосы, зубы)

Плата за обряды(??? Свадьба, крещение, похороны)

Продажа церковных должностей

Бессовестная продажа индульгенций. Дать определение термина.

Католической церковью были недовольны не только крестьяне, желавшие сбросить гнет, но и дворяне — недовольные обширными церковными землями; горожане — не нравилось пышное церковное убранство; короли — желавшие подчинить себе церковь.

ФИЗМИНУТКА (Упражнение кистей рук и глаз)

Т.О., в начале 16 века трудящиеся и другие слои населения Германии были недовольны феодалами и католической церковью.

В обстановке всеобщего недовольства нужен был лишь толчок, чтобы началась открытая борьба. Таким толчком послужила бессовестная продажа индульгенциями.

1517 год — против продажи индульгенциями выступает Мартин Лютер

Сообщение о Мартине Лютере нам расскажет ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,.(ученику заранее указывается тема сообщения, которую он самостоятельно прорабатывает)

,,,,,,,, Вопросы от учеников к докладчику,,,,,,,

Идеи Реформации быстро распространились в народе. Среди сторонников Мартина Лютера выделялся Томас Мюнцер

О личности Т. Мюнцера и начале крестьянской войны нам расскажет ученик………………………………………………………………………………………………………………………

(ученику заранее указывается тема сообщения, которую он самостоятельно прорабатывает)

,,,,,,,, Вопросы от учеников к докладчику,,,,,,,

Второй этап Реформации, начавшийся в 1540 — х гг., связан с именем Жана Кальвина о котором нам расскажет…………………………………………………………………………..

(ученику заранее указывается тема сообщения, которую он самостоятельно прорабатывает)

,,,,,,,, Вопросы от учеников к докладчику,,,,,,,

КАКОЙ ВЫВОД МОЖНО СДЕЛАТЬ?

ВЫВОД: Реформация разрушила былое религиозное единство европейцев. Люди, разделявшие идеи Реформации, по — иному смотрели на свое земное существование. Люди, разделявшие идеалы Реформации, верили в здравый смысл человека, уважали его достоинство и отрицали сословное деление общества. Они по — новому относились к труду и честно нажитому состоянию.

IV. Закрепление изученного материала (5 — 8 мин.)

Вопросы по учебнику со стр. 65 — 66.

1. Что такое реформация?

2. Почему церковь оказалась в центре внимания людей в начале 16 века?

3. Что вы видите общего и различного в учениях Мартина Лютера и Ж. Кальвина?

4. Чем народная реформация отличалась от Реформации Лютера и Кальвина?

V. Рефлексия.

VI. Д/з. выставление и комментирование оценок (1 −2 мин.)

§ 4, читать и пересказывать, записи в тетради

СТР 67 «Есть над чем поразмыслить», прочитать и проанализировать по желанию

Автор: Карпова Любовь Николаевна
Должность: учитель истории
Место работы: МАОУ Кваркенская СОШ
Месторасположение: Оренбургская область, Кваркенский район, с. Кваркено



Основные разделы публикации:




VK
OK
Facebook
Twitter
WhatsApp
Telegram


Оставьте комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *