Конспект занятия педагога-психолога с детьми старшей группы, имеющими нарушение зрения. Цель: развитие эмоциональной отзывчивости детей с нарушением зрения.
Вводная часть
Тема: «Гусеничка мечтает пойти в школу бабочек».
Цель: развитие эмоциональной отзывчивости детей с нарушением зрения.
Задачи:
- Воспитывать дружелюбие, толерантность, желание помочь.
- Воспитывать любовь к сказке.
- Развивать познавательную активность.
- Развивать мышление: учить самостоятельно ставить задачи и искать способы их решения.
- Развивать внимание, наблюдательность, зрительную и слуховую память.
- Развивать умение удерживать инструкцию и действовать в соответствии с ней.
- Развивать воображение.
- Активизировать эмоционально-лексический словарь детей.
- Упражнять в ориентировке на листе бумаги, развивать мелкую моторику рук.
Направление: развивающее.
Группа: старшая.
Форма организации:
- Фронтальная;
- беседа;
- рассматривание материала;
- практические действия.
Время реализации: 30 минут.
Оборудование:
- Фотоальбом «Хорошего настроения».
- Карточки развивающей настольной игры «Радуга Кайе».
- Схемы бабочек.
- Схема помещения группы.
- Изображение гусеницы со сменной пиктограммой эмоций: грустная, веселая.
- Шкатулка.
- Настольный фонтан.
- Карточки – пиктограммы парных объектов.
- Стенд для пиктограмм.
- Лабиринты, простые карандаши.
- Яблоко (плоскостная фигура).
- Макет яблони, украшенной бусами.
- Бумажные эмоциональные браслеты с изображением бабочек.
Ход занятия
Вводная часть
Психолог. Ритуал приветствия. Ребята, давайте улыбнемся друг другу. У нас хорошее настроение, и мы готовы к интересному приключению.
Основная часть
Кладет на стол фотоальбом «хорошего настроения», вместе с детьми они рассматривают фотографии с предыдущего занятия. Обнаруживают новую фотографию-схему бабочек, карточки с элементами, обсуждают, что за задание здесь спрятано.
Психолог. На предыдущих занятиях мы помогали героям найти хорошее настроение. Возможно, кто-то и в этот раз передал нам свою просьбу о помощи, положил картинки в альбом. Вы хотите помочь герою? Мы с вами уже умеем справляться с достаточно трудными заданиями, справимся и сейчас.
Задание 1
Выложить из карточек дидактической игры «Радуга Кайе» бабочек по памяти.
Дети рассуждают, кому на этот раз могла понадобиться наша помощь.
— Кто может мечтать стать бабочкой? (Ответы детей). Верно, это гусеница.
Психолог переворачивает страницу альбома и обнаруживает там плоскостное изображение гусеницы.
Рассказывает сказку о Гусеничке, которая была меньше всех остальных, очень хотела пойти в школу бабочек, но над ней смеялись и называли малышкой.
— Рассмотрите внимательно Гусеничку, как она выглядит. Какие эмоции испытывает наша Гусеничка? Как вы это поняли? У вас бывает такое выражение лица? В каких ситуациях? Как мы можем ей помочь?
На занятиях мы научились превращаться в того, в кого захотим. Как вы считаете, сейчас это умение может помочь? Видимо, нам не обойтись без волшебства. Кем мы будем на этот раз?
Давайте попробуем превратиться в сказочных волшебников. Какие предметы в сказках приходят к нам на помощь? (Ответы детей).
Закрывают глаза. Звучит волшебная музыка.
Открыв глаза, дети видят перед собой клубок ниток.
Психолог. Если мы с вами действительно оказались в сказке, этот клубок приведет нас к цели. Готовы?
Дети идут по ниточке и находят шкатулку с жемчужиной. Берут ее в руки, обнаруживают, что жемчужина холодная.
Психолог. Жемчуг обладает особым свойством, чтобы он стал волшебным, его должно согреть тепло наших рук. Подержите его в руках по очереди, подарите часть своего тепла, и он выполнит ваше желание, если оно действительно доброе.
Дети по очереди держат жемчужину в руках, высказывают пожелание Гусеничке.
Психолог. Мы искренне, по-доброму пожелали Гусеничке подрасти. Вспомните, как она выглядела в самом начале, сколько у нее было колечек. Давайте проверим, изменилось ли что-нибудь, получилось ли у нас волшебство? Посчитайте, сколько колечек у Гусенички сейчас. (Столько же, сколько и было). Видимо, нашему теплу нужна поддержка, увеличение. Проверим шкатулку, может быть, нужно пройти еще испытания.
Задание 2
Дидактическая игра «Парные исчезающие объекты».
Психолог. Чтобы сделать следующий шаг, нам нужно найти пару каждой картинке. Давайте рассмотрим карточки – пиктограммы и выберем подходящие по такому условию: первый объект исчезает при появлении второго объекта.
Первые объекты: карточки – пиктограммы с изображением солнца, мыши, конфеты, мусора на ковре, зайца, гриба.
Вторые объекты к ним в пару: дождевая туча, кот, ребенок, веник, волк, корзина.
В шкатулке остается одна картинка — силуэт яблока.
Психолог. Что может обозначать эта подсказка? Яблоко может помочь в росте? Как? (Ответы детей). А волшебное яблоко? Может быть, оно укажет нам направление поиска? Поможем Гусеничке добраться до яблони и посмотрим, что произойдет.
Наша героиня такая маленькая, она легко может заблудиться. Кроме этого, у нее есть много врагов. Каких?
Чтобы Гусеничка не заблудилась и не попала на завтрак ни курице, ни воробью, ни лягушке, нужно помочь ей сделать схему передвижения.
Задание 3
Дети выполняют упражнение «Лабиринт» на листах бумаги.
Выполнив, они обнаруживают, что Гусеничка оказалась возле яблони. Психолог обращает внимание детей на то, что яблоня необычная, она украшена бусами. Чтобы яблоня нам помогла, нужно нанизать на нить красивые бусины и подарить ей.
Задание 4
Упражнение «Бусы».
Дети получают по листу бумаги и рисуют на ней бусы, соблюдая условия:
- бусин должно быть пять;
- все бусины должны быть круглыми;
- все они должны быть разного цвета;
- средняя бусина должна быть синей.
Дети дарят нарисованные бусы яблоне, психолог читает написанный на листочке совет: чтобы жемчужина стала действительно волшебной, могла делать чудеса и исполнять желания, она должна находиться на своем месте, для этого вам нужно найти в группе ручеек с хрустальной водой. Дети по схеме находят ручей (настольный фонтан), кладут в середину ручья жемчужину.
Психолог. Мы немного поможем волшебной жемчужине своими добрыми чувствами. Но для того, чтобы поделиться теплом, мы должны сначала получить его для себя.
Гимнастика для глаз.
Потрите ладони, чтобы они стали теплыми. Закройте глаза, положите на них ладони сверху. Нарисуйте взглядом квадрат, треугольник, круг. Представьте, что ваш нарисованный круг превратился в ласковое солнышко. Не очень жаркое, оно улыбается нам, дарит тепло и мягкий свет. Вот солнышко коснулось лучиком лба, щек, носика, губ. Теперь и мы улыбаемся. Солнечное тепло в наших ладонях. Откройте глаза. Добавим немного своего тепла в чистую воду. (Вода начинает журчать, стекать по камням, жемчужина переливается всеми цветами радуги).
Психолог. Жемчужина стала волшебной, но ненадолго, всего на одну минуту. За это время нам нужно очень сильно захотеть помочь Гусеничке и пожелать, чтобы ее мечта сбылась. Посмотрите на жемчужину, загадайте желание, вслух произносить его нельзя. (Звучит волшебная музыка).
— У нас осталось еще несколько секунд, мы можем успеть загадать еще одно желание (можно для себя, а можно для кого-то другого). Вслух его не произносите, чтобы наверняка сбылось.
Минута закончилась, музыка стихает.
Пиктограмма «грусть» у Гусенички незаметно меняется на пиктограмму «радость».
Психолог. Давайте вернемся к Гусеничке, посмотрим, что с ней происходит. Оказалось, Гусеничка подросла, улыбается, делится с нами хорошим настроением и уверена, что теперь ее примут в школу бабочек. В благодарность за помощь, она дарит вам на память о занятии браслеты (эмоциональные браслеты с изображением бабочек, которые дети могут раскрасить в свободное время).
Заключительная часть
Психолог. Наше занятие подходит к концу. Скажите, что вам сегодня понравилось, что оказалось трудным, какое задание вам хотелось бы повторить?
Ритуал окончания занятия.
Автор: Семенова Светлана Николаевна
педагог-психолог
МБДОУ «Детский сад №73 компенсирующего вида» города Орла
город Орел
Дата изменения: 04.12.2021
Дата публикации: 04.12.2021