Картинки для составления рассказа для дошкольников, использование кодов Семадени

Технология использования кодов Семадени для закрепления и уточнения знаний детей о признаках геометрических фигур, описана в книге М. Фидлер «Математика уже в детском саду» (М., Просвещение, 1981 г. с. 76-77 ). Эти коды мы использовали с детьми всех возрастных групп на занятиях по РЭМП с той же целью. Дети уже к концу 2-ой младшей группы уверенно ориентировались в кодах. Но дальше математики коды не были востребованы, хотя, на наш взгляд, они имеют большой развивающий потенциал. Мы подумали и решили применить эти коды для составления рассказов с детьми, прежде всего во второй младшей и средней группах.

На чём основывалось наше решение? Прежде всего, на том, что большинство современных детей, даже не имеющие речевых нарушений, испытывают затруднения в употреблении в предложении сразу нескольких прилагательных. Зачастую их предложения однословны, либо состоят из существительного и глагола. На наш взгляд, коды Семадени могли бы помочь детям в употреблении целого ряда прилагательных в одной фразе.

Кроме того, использование кодов Семадени основано на учёте особенностей детского мышления: сначала наглядно-действенного, потом наглядно-образного.

Что представляют собой коды Семадени? Это условные изображения признаков предмета:

Картинки для составления рассказа для дошкольников, использование кодов Семадени

На первом этапе обучения детей знакомят с данными условными обозначениями – показывают карточку и поясняют, какое слово оно обозначает. Для закрепления можно использовать игры: «Кто быстрее вспомнит, какое слово обозначает данная картинка», «Найди картинку, которая обозначает слово…».

На втором этапе дети вместе с воспитателем составляют предложения: воспитатель начинает предложение, а затем дети вместе продолжают его, глядя на карточки, которые им показывает воспитатель. Если нужно закончить предложение названием предмета, то рисуется просто контурное не цветное изображение предмета.

Например, воспитатель начинает предложение: «В лесу росла, а далее показывает карточки с условными обозначениями высокая, зелёная, пушистая ёлочка. Когда дети запомнили условные обозначения и с их помощью научились составлять предложения, можно переходить к третьему этапу.

На третьем этапе составляются коллективные рассказы. Каждый рассказ разбит на предложения. Ребёнку выдаётся карточка, где слева — направо нарисованы условные обозначения. Каждое условное обозначение нарисовано в отдельной ячейке. Всего на каждой такой карточке у ребёнка может быть от 2-х до 4-х условных обозначений.

Всего нами было составлено 12 текстов по различным лексическим темам.

Коды Семадени для развития речи воспитатели использовали во второй младшей и средней группах в ходе образовательной деятельности в режимных моментах, а в логопедических группах в ходе НОД.

Вот как будет выглядеть рассказ с использованием кодов Семадени по лексической теме «Овощи».

Воспитатель начинает рассказ

У нас в детском саду есть огород.
В огороде растут на грядках (а дальше детям выдаются карточки с кодами Семадени и они продолжают рассказ воспитателя).
Карточки выглядят так

Картинки для составления рассказа для дошкольников, использование кодов Семадени

Дети помогают взрослым поливать огород. (Воспитатель заканчивает рассказ)

Можно данные коды применять и в старшем дошкольном возрасте, используя в качестве усложнения знак отрицания «не», который в рисуночном коде выражается перечёркиванием крест-накрест соответствующего кодирующего рисунка.

Скачать — Картинки для составления рассказа для дошкольников, использование кодов Семадени

Автор: Митрохович Татьяна Ивановна
Должность: старший воспитатель высшей категории
Место работы: МКДОУ «Детский сад № 36 комбинированного вида «Поиск»
Месторасположение: город Новосибирск



Основные разделы публикации:




VK
OK
Facebook
Twitter
WhatsApp
Telegram


Оставьте комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *