Кейс-технологии в работе ДОУ для детей. Примеры

Кейс-технологии для детей в дошкольных учреждениях. Конспекты занятий с использованием кейс-технологий в детском саду.

Конспект ОД с элементами кейс технологии для детей старшей группы

Конспект образовательной деятельности для детей старшей группы с элементами кейс-технологии «Случай с книгой в детском саду».

Занятие с кейс-технологиями в детском саду
Занятие с кейс-технологиями в детском саду

Вводная часть

Тема: «Случай с книгой в детском саду».

Цель: формирование у детей умения анализировать информацию, изложенную в кейсе, выявлять проблему, находить разные пути ее решения, используя мозговой штурм.

Задачи:

Образовательные:

  • обучать детей анализу создавшейся проблемной ситуации, умению найти разные подходы для решения предложенной ситуации, используя метод мозгового штурма;
  • закреплять коммуникативные навыки, в ситуации принесения извинений за неблаговидный поступок;
  • обогатить и активизировать лексический запас детей словами и выражениями: проблема, сокровищница знаний, опыт поколений, извинение, извиниться, починка, починить;
  • пояснить детям смысл выражений «книга — сокровищница знаний», «опыт многих поколений».

Развивающие:

  • развивать связную речь, в процессе предложения и обсуждения предложенного варианта решения кейса;
  • развивать восприятие, память, внимание;
  • развивать мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

Воспитательные:

Ход ОД

Воспитатель: Добрый день ребята. Вчера я заходила в соседнюю группу №2 и стала свидетелем такого происшествия. Катя принесла в группу красивую новую книгу со сказками. Ей ее подарили родители на день рожденья. Кате очень понравилась книга и она решила показать книгу своим друзьям. Вася и Костя вместе взяли книгу и начали тянуть книгу в разные стороны. И случилась ужасная вещь, книга порвалась. Они встали испугались и расстроились, и не знали, что делать дальше. И я подумала, у нас в группе тоже могла произойти такая ситуация. Как вы думаете специально или нечаянно мальчики порвали книгу? (Ответы детей.)

Воспитатель: Как решить, возникшую проблему, что должны сделать мальчики? (Ответы детей.)

Воспитатель вместе с детьми разбирает все возможные ситуации. Все варианты обозначаем на доске (несколько вариантов заготовки в виде картинок, варианты которых нет в картинках зарисовывает воспитатель на листе и прикрепляет на доске).

1 Вариант. Извиниться перед Катей. Как нужно извиниться? Какие слова сказать?

2 Вариант. Извиниться перед родителями Кати. Как нужно извиниться? Какие слова сказать? (Проговорить с детьми , что ко взрослым нужно обращаться по имени отчеству. А где узнать ИО родителей Кати? (у Кати или у воспитателя)

3 Вариант. Взять книгу домой и починить книгу.

4 Вариант. Книгу отремонтировать вместе с Катей.

5 Вариант. Попросить воспитателя помочь отремонтировать книгу.

6 Вариант. Попросить помощи друзей в починке книги.

7 Вариант. Купить новую книгу.

8 Вариант. Не сознаваться, что порвали книгу.

Все остальные варианты детей зарисовать во время образовательной деятельности.

Воспитатель: А теперь давайте поиграем в игру «Хорошо и плохо»

Чем хорошо иметь книги дома?

Варианты детей….

А чем плохо иметь книги дома?

Варианты детей…

Вывод. Книга — уникальная сокровищница знаний. В ней хранится опыт многих поколений. Чтобы быть умным нужно много читать.

Физминутка.

Воспитатель: а теперь давайте еще раз повторим все варианты решения данной ситуации (проговорить все варианты опираясь на картинки и зарисовки).

Воспитатель: а теперь я закрываю все варианты волшебной ширмой. Нужно каждому выбрать тот вариант, как бы он сам поступил. Возле своего варианта прикрепляем магнитик.

Дети заходят за ширму и выбирают для себя вариант. В конце сам воспитатель заходит за ширму и выбирает для себя вариант.

После того как все проголосовали воспитатель убирает ширму и смотрят все что выбрало большинство и проговаривают все вместе выбранный вариант.

Рефлексия

Воспитатель: Ребята если вам понравилось наше занятие и вы поняли, как решать данную ситуацию выбираете лайк и прикрепляете к доске.

Если вам не понравилось и вы ничего не поняли выбираете дизлайк и его прикрепляете к доске.

Автор: Глущенко Надежда Леонидовна
воспитатель первой квалификационной категории
МКДОУ детский сад №36 «Поиск»
город Новосибирск

 


 

 

Конспект образовательной деятельности «Потерянная шапка» с использованием кейс-технологии

Лексическая тема «Одежда. Головные уборы.»

Цель: Формирование связной речи детей старшей группы, посредством анализа предлагаемой проблемной ситуации и поиска разнообразных вариантов решения проблемы.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

  • закреплять навыки формирования высказывания с использованием предложенного шаблона;
  • совершенствовать умение детей в составлении простых распространённых предложений;
  • формировать у детей умение вести диалог с воспитателем, понимать заданный вопрос;
  • умение слушать, анализировать рассказы своих товарищей закреплять количественный и порядковый счёт;
  • закреплять названия цвета и их обозначения;
  • обогащать словарный запас за счёт введения в речь сложных прилагательных (темно-синий, темно-зелёный, светло-коричневый…);
  • формировать навыки коммуникативного взаимодействия;
  • дать представление о том, что у каждой ситуации может быть много различных решений.

Коррекционно-развивающие:

  • развивать память, мышление, восприятие, общую моторику;
  • развивать умение находить выход из различных ситуаций путем предположения различных вариантов его решения;
  • формировать умение находить наиболее подходящее решение в сложившейся ситуации.

Коррекционно-воспитательные: воспитывать усидчивость, бережное отношение к предметам одежды как своей, так и к одежде товарищей.

Оборудование: листочки 10*10 для зарисовки предположений – 20 шт. с индивидуальным цветовым кружком, цветные карандаши на каждого ребёнка.

Ход образовательной деятельности

1. Орг. момент

— Ребята, сейчас помогала детям соседней группы собираться на улицу и столкнулась с неприятной ситуацией?

— Хотите узнать, что случилось?

2. Основная часть

— «Собираются дети на прогулку, все одеваются, Рома весело надевает одежду и разговаривает с другом. Вдруг раздаётся крик: «Где моя шапка?». Все начинают смотреть вокруг, но ничего не находят. Гулять идти надо, а шапки нет.» Как нам быть?

— Ребята, вы согласны помочь найти выход из этой ситуации? (ответы детей)

— Как вы думаете, где может быть шапка? (ответы детей)

— А что делать Роме? Как ему пойти гулять? (ответы детей)

— Для того, чтобы мы не забыли предложенные вами решения, я буду их схематически зарисовывать.

Предполагаемые варианты ответов детей:

  • Проверить хорошо в кабинке;
  • Остаться в группе;
  • Взять другую шапку в «потеряшках»;
  • Надеть шарф и капюшон;
  • Проверить в рукавах одежды;
  • Посмотреть под кабинкой;
  • Позвонить родителям и уточнить, была ли шапка;
  • Сделать шапку из майки или кофты;
  • Попросить у детей запасную шапку;
  • Позвонить и попросить бабушку (маму) принести шапку;
  • Взять у брата (соседа) в соседней группе.

Если какое-то предложение выхода из проблемной ситуации дети не озвучили, наводящими вопросами подсказываю им, как ещё можно было поступить:

  • А мог ли папа забрать шапку?
  • Вдруг у вас ходит в этот же сад, но в другую группу знакомый (брат)?

— Ребята, мы с вами нашли несколько вариантов решений выхода из ситуации, в которой оказался Рома. Посмотрите каждый рисунок дополнительно обозначен кружком определённого цвета. Давайте ещё раз посмотрим на рисунки и вспомним, что каждый из них обозначает и назовём цвет кружка соответствующий данной ситуации. (Обращаю внимание детей на схематические зарисовки и повторяем какое решение на них изображено и цвет кружка).

3. Динамическая пауза

— Итак, мы с вами нашли много вариантов решений этой ситуации. Все эти решения правильные и могут быть использованы в данном случае. Но я хочу, чтобы каждый из вас выбрал для себя тот вариант, который ему больше всего понравился. А, чтобы вы смогли выбрать именно свое решение, а не просто повторить за товарищем, я предлагаю каждому из вас на своём листочке нарисовать кружок того цвета, какая ситуация-решения вам ближе на данный момент. Фиксирую выбор детей под рисунком с соответствующим кружком. После того, как все дети сделали свой выбор подсчитываем вместе с детьми, какое решение набрало больше всего голосов.

Сегодня большинство из вас выбрали (озвучиваю вариант, набравший больше всего голосов), его я и посоветую Роме. Но хочу напомнить вам, что и все остальные решения могут быть использованы в подобных случаях!

4. Заключительная часть

— Я надеюсь, что у вас в группе такой ситуации не будет. Спасибо вам за помощь!

Автор: Прищепа Елена Александровна
учитель-логопед первой категории
МКДОУ детский сад №36 «Поиск»
г. Новосибирск, Новосибирская область

Дата изменения: 04.02.2022
Дата публикации: 12.01.2022




Основные разделы:




Оставьте комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.